摘要：白居易的《錢塘湖春行》作為古代詩歌名篇，頻繁入選歷代詩歌選本以及百年來各版本中學(xué)語文教材，然而就其日常教學(xué)實際來看，教師的解讀往往浮于淺表，學(xué)生的理解淺嘗輒止。從語文學(xué)科“文本細(xì)讀”視角而言，教師應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生運用詞句推敲、聯(lián)想補(bǔ)白、比較還原、入境體驗、知人論世等方法，從語詞、意象、意境、章法、情志等維度進(jìn)行深度研析，探尋經(jīng)典文本閱讀的多元化路徑。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；《錢塘湖春行》；古典詩歌；文本細(xì)讀；方法路徑

*本文系河南省2022年度教師教育課程改革研究項目“河南省中小學(xué)語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)：內(nèi)涵特征、現(xiàn)狀調(diào)研與培育路徑研究”（項目編號：2022-JSJYYB-004）階段性研究成果。

作為現(xiàn)代文學(xué)批評的重要術(shù)語，“文本細(xì)讀”（close reading）最早由英美新批評派提出，指“細(xì)密地研究作品的上下文及其言外之意，它要求批評家注解每一個詞的含義，發(fā)現(xiàn)詞句之間的精微聯(lián)系”[1]。中學(xué)語文古代詩歌教學(xué)在吸收借鑒新批評派文本細(xì)讀的理念及方法外，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合語文學(xué)科的性質(zhì)特點及目標(biāo)要求，立足作品的語詞、意象、章法、情志及背景等開展多維解讀與深度研析，幫助學(xué)生實現(xiàn)對于經(jīng)典文本形式、內(nèi)涵與價值的多元建構(gòu)。

“錢塘湖”，即如今的杭州西湖?！按盒小保创喝章?。這首詩的題目為“錢塘湖春行”，詩人自然以“春行”為線進(jìn)行描寫，不僅勾勒出了湖畔漫行中不斷涌現(xiàn)的春日美景，也展現(xiàn)出了詩人對于錢塘湖畔春景的獨特感受。唐穆宗長慶二年（822）七月，白居易被任命為杭州刺史，唐敬宗寶歷元年（825）三月又出任蘇州刺史，故本詩可能寫于長慶三年春或者長慶四年春。有研究者認(rèn)為此詩當(dāng)作于長慶三年春，白居易于長慶二年底抵杭，應(yīng)有諸多公務(wù)亟待處置，而待到次年春天初至，便迫不及待地來到西湖邊。[2]

一、《錢塘湖春行》的意象組合與意境構(gòu)設(shè)

（一）意象組合

草木原無情，但經(jīng)過詩人的選取與組合后，便成為融入詩人主觀情思的意象，寄托著詩人的情思。清人劉熙載在《藝概·詩概》中曾探討詩歌意象的具象性功能：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”《錢塘湖春行》中，詩人選取的典型景物有寺、亭、湖、云、鶯、樹、燕、泥、花、草、馬蹄、楊柳、湖堤等，這些景物看似平淡無奇，實則蘊(yùn)含深意、各具情態(tài)。詩歌首聯(lián)中，孤山寺、賈亭為錢塘湖一帶所獨有，地域特征明顯，而湖面、云腳則與錢塘湖畔周圍的天氣時令密切相關(guān)。同時，首聯(lián)中山寺、亭臺、湖面、垂云四類景物本身即帶有江南水鄉(xiāng)的濃厚韻味，經(jīng)詩人妙筆組合后，更是成為直陳詩人內(nèi)心江南情愫的典型意象，這自然也與作者白居易濃郁的江南情結(jié)有著密切關(guān)聯(lián)。白居易年少時曾“旅居蘇、杭二州”[3]，晚年居洛陽時，又寫有《憶江南三首》《寄題余杭郡樓兼呈裴使君》等抒發(fā)自己內(nèi)心江南情結(jié)的詩作。詩歌頷聯(lián)中，作者所選景物有早鶯、暖樹、新燕和春泥。鶯為江南春天的常見鳥類，歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳，而早鶯在暖樹枝丫嬉鬧也極易觸動詩人的聽覺神經(jīng)，撥動詩人的敏感情思。燕為吉祥之物，有報春、報喜之意，“從神圣的禖祠飛落到尋常百姓的門楣，燕子身上的神性色彩進(jìn)一步淡化，寄情的空間卻越來越開闊”，同時也寄寓著“古人內(nèi)心深處對美好生活的種種期盼”。[4]比如白詩中就曾言：“慶傳媒氏燕先賀，喜報談家烏預(yù)知?！柄L、燕均為春天的典型動物，它們不僅在自然中相親近，在古人的詩文作品中也時常相伴出現(xiàn)，而兩者的意象組合常常能夠營造出春天鶯歌燕舞的美好意境，同時也增添了自然景物的靈動之美。

詩歌頸聯(lián)中，春花、春草是春天里極典型的自然景物，其往往相伴出現(xiàn)在詩歌作品中，寄托著詩人對于自然春景的獨特情感。比如杜甫的“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，王維的“草色全經(jīng)細(xì)雨濕，花枝欲動春風(fēng)寒”等，這些詩句均表達(dá)出詩人對于春花、春草以及春景的喜愛之情。相較于上述詩句，白居易在詩歌頸聯(lián)中除借助花草來表達(dá)對于春天的喜愛外，還著意突出了早春時節(jié)錢塘湖畔花草的特點——“亂”“淺”，這使得花草作為典型意象所營造出的意境更加具體生動、真實可感。馬蹄并非春天的典型景物，盡管其與湖畔春景的關(guān)聯(lián)性不太明顯，但馬蹄卻與錢塘湖畔游人賞春的情景息息相關(guān)。同時亂花、淺草與馬蹄相配，也極易觸發(fā)讀者的想象，比如古人關(guān)于“踏花歸去馬蹄香”的故事記述等。詩歌尾聯(lián)中，作者所選景物有綠楊和白沙堤，綠楊與時節(jié)有關(guān)，白沙堤雖與時節(jié)無關(guān)，卻與詩人之“行”關(guān)系密切，同時它也是詩人漫行的“最愛”之處。由此可見，整首詩中，詩人所選景物特征鮮明，搭配巧妙，使得客觀景物之“象”與詩人主觀之“意”自然交融，恰到好處地表現(xiàn)出詩人的所游、所覽與所感。

（二）意境構(gòu)設(shè)

意境，即作者的主觀情意與客觀物境相互交融而形成的藝術(shù)境界?！跺X塘湖春行》作為寫景記游類詩歌佳作，其突出特征就是借助實景描摹與虛景構(gòu)設(shè)的有機(jī)融合，為整首詩營造出富含韻味的獨特意境。實景描摹的優(yōu)點在于選取相應(yīng)的景物，通過特定的組合營造出獨特的畫面與意境。詩中有直描的實景，比如前面探討過的山寺、亭臺、湖水、云腳、鶯鳥、春樹、燕子、春泥、花草、馬蹄等。正如前面所分析的那樣，這些景物雖然是生活中平常可見的景物，但經(jīng)過詩人的匠心描摹后，往往蘊(yùn)含詩意、各具情態(tài)。同時，詩中也有隱含的虛景。虛景構(gòu)設(shè)的優(yōu)點在于豐富詩歌的意境，增強(qiáng)詩歌的韻味，引發(fā)讀者不由自主地去想象和補(bǔ)白，強(qiáng)化詩歌興味的延留效果。比如詩中低垂的云腳讓人感覺到似乎水天相連，抑或聯(lián)想到江南水鄉(xiāng)的煙雨空濛；向陽的暖樹讓人聯(lián)想到日光的照射，產(chǎn)生初春乍暖的感覺，正所謂“向陽花木易為春”。又如新燕、春泥，讓人感覺到春天的到來，燕子已經(jīng)忙碌著銜草啄泥?！罢l家”則進(jìn)一步指引讀者去追尋、去聯(lián)想：這是何處飛來的燕子？又將在周圍哪戶人家的屋檐下筑巢，哺育后代？再如草上的馬蹄，讓人聯(lián)想到：那騎馬的人，他（她）應(yīng)該和詩人一樣，也是來這里踏青賞春的吧？他（她）不太可能是獨自騎馬到此吧，或者是結(jié)伴游春呢？這樣看來，在錢塘湖畔游春賞景的應(yīng)該不止詩人白居易，還可能有其他人。事實上，唐人騎馬游春的風(fēng)俗極盛，比如唐代王建的詩歌《長安春游》中就有“騎馬傍閑坊”一句，又如唐代張萱的畫作《虢國夫人游春圖》中也繪有唐人騎馬游春的場景。

整體而言，這首詩實中有虛，虛中有實，能夠引領(lǐng)讀者在感受自然景物之美的同時展開想象，去品咂，去補(bǔ)白，充分張開作品的“彈力結(jié)構(gòu)”，從而豐富和拓展詩作的意境，升華和深化詩作的情感表達(dá)。

二、《錢塘湖春行》的語言特色與結(jié)構(gòu)章法

（一）語言特色

《錢塘湖春行》語言字煉句工，平易淺暢，這里可從煉字煉詞以及語言特點兩方面來進(jìn)行探討。其一，煉字煉詞。《尚書·堯典》言：“詩言志?！惫湃苏J(rèn)為，詩歌的本質(zhì)在于抒發(fā)情感、表達(dá)志向，因而古典詩作的字詞均滲透著作者的情思感悟，這也使得作者在遣詞造句方面會不斷斟酌，甚至精雕細(xì)琢。《錢塘湖春行》為七言律詩，詩歌頷聯(lián)和頸聯(lián)用詞尤工，歷來為人稱頌。詩歌頷聯(lián)中，“幾處早鶯爭暖樹”的“爭”和“誰家新燕啄春泥”的“啄”均為動詞，“爭”字表現(xiàn)出鶯鳥在向陽的樹枝上爭搶、嬉戲的情景，“啄”字表現(xiàn)出燕子在湖邊輕巧地銜草、啄泥的情景，兩個動詞的運用也使作品所描繪的錢塘湖畔鶯爭暖枝、燕銜泥草的場景更加形象、生動，并使整幅畫面生趣盎然。同時，這也表明該時節(jié)盡管天氣已經(jīng)乍暖，湖畔的泥土也已漸漸松軟，但湖邊仍有寒意，暖樹還不是很多。除“爭”和“啄”外，頷聯(lián)中的“幾處”和“誰家”也體現(xiàn)出詩人在遣詞用語方面的斟酌取舍。比如詩人用“幾處”而非“處處”來修飾“早鶯”，用“誰家”而非“家家”來修飾“新燕”，這說明杭州的天氣剛剛轉(zhuǎn)暖，湖畔的春意還不是很濃，并非處處鶯歌燕舞。那么，早鶯到底有“幾處”，春燕又是“誰家”飛來的呢？詩人在描繪初春景致的同時，也有意給讀者留下了思索、想象的空間。詩歌頸聯(lián)中，“亂花漸欲迷人眼”的“亂”字和“淺草才能沒馬蹄”的“沒”字的選用同樣獨具匠心。“亂”，即散亂的意思。可能是湖畔的花種類多、花色繁，給漫行的詩人以迷亂之感；當(dāng)然，也可能是初春時節(jié)，花兒還未全開，自然會顯得零零散散、星星點點的，這也恰如朱自清在《春》中所描繪的那般景象。“沒”，即遮沒的意思。春草漸生，剛剛能夠遮沒馬蹄，仿佛春潮漸漲，欲沒過湖中堤岸一般，讓人不禁由春草的漸生聯(lián)想至春水的初漲，在不知不覺間感到初春的錢塘湖畔似乎春意更濃了。

其二，平易淺暢?！胺乔髮m律高，不務(wù)文字奇?！保ā都奶粕罚┰趯嶋H的詩歌創(chuàng)作中，白居易反復(fù)斟酌詞句，力求詩歌語言淺顯易懂。在描寫日常生活的詩歌中，他多使用平?；脑~語來表現(xiàn)生活中的常見景物，這就更易構(gòu)設(shè)共有意境而引發(fā)情感共鳴，拉近讀者與作者、文本的心理距離。就《錢塘湖春行》而言，詩歌用詞用語樸素淺顯，除表現(xiàn)日常景物的詞語外，還有描寫方位的詞“北”“西”“東”，表現(xiàn)角度的詞“平”“低”，常用動詞“爭”“啄”，常用形容詞“亂”“淺”，以及數(shù)量詞“幾處”，人稱代詞“誰”，色彩詞“綠”“白”等。同時，白居易的詩歌還善于使用淺顯的問句，比如在《紅線毯》中詩人就自問自答，在《錢塘湖春行》中則問而不答——“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。在這里，詩人連提兩個疑問句，“問得淺顯，根本無須作答”，[5]卻能夠很自然地引起讀者的聯(lián)想，觸動讀者的思緒。

《錢塘湖春行》整首詩字煉句工，平易淺暢，然而在平易語言的背后卻往往富含情趣，并給人以想象、遐思之余味。清代學(xué)者方東樹在《昭昧詹言》中評價說：“佳處在象中有興，有人在，不比死句。”從中可以看出，白居易的詩歌語言看似平易淺暢，實則蘊(yùn)含著豐厚的內(nèi)涵與情志，展現(xiàn)出言簡意深的話語蘊(yùn)藉效果。

（二）結(jié)構(gòu)章法

詩歌解讀應(yīng)當(dāng)注重把握文本內(nèi)在的結(jié)構(gòu)章法。這首詩的題目為“錢塘湖春行”，其中“春”表明觀覽之時節(jié)，“行”表明觀覽之方式。依照題意，詩歌所描寫的重點應(yīng)當(dāng)是詩人春游西湖的見聞和感受，正如有研究者所指出的那樣：“如果詩人不是這樣刻意地表現(xiàn)‘行，那么這首詩就有可能偏題而成為‘錢塘湖春景了?！盵6]

那么詩人是如何表現(xiàn)“行”的呢？詩中既有直接描寫“行”的詩句，也有間接表現(xiàn)“行”的詩句。詩歌尾聯(lián)直接描寫詩人漫步湖畔，徜徉于湖東“綠楊陰”里，至此點明游覽的終點——湖東白沙堤。既有春行之終點，自然應(yīng)有春行之起點，詩人游春的起點在哪里？我們不妨立足文本來完整還原詩人游覽的蹤跡?！肮律剿卤辟Z亭西”，詩人應(yīng)由孤山寺起，后經(jīng)過賈亭；“水面初平云腳低”，詩人放眼望去，此時的錢塘湖水面初平，云腳低垂，湖光山色盡入眼底。再就詩歌的頷聯(lián)、頸聯(lián)來看，詩人雖未明寫“行”，但從詩人對所見景物的描寫來看，處處都可以感受到詩人的漫“行”之樂。詩歌頷聯(lián)中，詩人描寫早鶯用“幾處”而非“一處”，表明錢塘湖畔的早鶯不止一處，這極可能是詩人在漫行中所漸次發(fā)現(xiàn)的情景；“誰家新燕”？由“幾處”到“誰家”，由“早鶯”到“新燕”，在漫行的過程中，詩人內(nèi)心不免自然地生出驚喜與疑惑。這些都表現(xiàn)出詩人在游春中觀覽顧盼、亦行亦停的情形。詩歌頸聯(lián)中，“漸欲”表明“亂花”應(yīng)接不暇地映入眼眶，以至于讓詩人感到有些迷眼，這也表明詩人是在緩步行進(jìn)，邊走邊看。

縱覽全詩，從詩人春游錢塘湖的行蹤可以發(fā)現(xiàn)：詩人由孤山寺起，經(jīng)過賈亭，沿湖觀賞，最后行至白沙堤?？梢?，作者以“行”串聯(lián)全詩各句，于湖畔漫行中展現(xiàn)出錢塘湖的獨特春色，以及自己內(nèi)心情感的起伏波動，可謂“章法變化，條理井然”?！斑@種‘章法上的‘變化，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細(xì)心體察，是難以看出它的‘條理的?！盵7]

三、《錢塘湖春行》的情志寄寓

就《錢塘湖春行》的情感表達(dá)而言，我們可主要從以下兩方面進(jìn)行把握：一是作者對錢塘湖春景的喜愛和留戀之情，二是作者內(nèi)心的恬淡、閑適之情。然而遺憾的是，除關(guān)注詩人對錢塘湖春景的喜愛之情（顯性層面）外，其他諸種情愫（隱性層面）往往為當(dāng)下的中學(xué)語文課堂所忽略和遺漏，這也致使學(xué)生的文本細(xì)讀失掉應(yīng)有的廣度與深度。

其一，喜愛與留戀?！跺X塘湖春行》體裁為詩歌，而其內(nèi)容卻如同一篇山水游記。詩人從孤山、賈亭出發(fā)，至湖東、白沙堤止，途中景致應(yīng)接不暇，如湖山亭臺，如鶯燕嬉戲，如花草清香，引得詩人不覺陶醉其間，直至戀戀不舍地離去。詩人通過對錢塘湖畔典型景物的描摹，傳達(dá)出自身對于錢塘湖畔春景的喜愛，而在這種喜愛之情中，詩人還融入了留戀、不舍的情愫。實際上，白居易在《錢塘湖春行》中所表現(xiàn)出的對于錢塘春景的喜愛與留戀之情與其自身濃郁的江南情結(jié)密不可分。白居易年少時為避戰(zhàn)亂曾旅經(jīng)蘇杭，而當(dāng)時的蘇杭不僅經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，文化氛圍也較為濃郁。在這樣的背景下，白居易旅居吳越觀覽美景，曾寫道：“滿眼云水色，月明樓上人”，并曾言：“以當(dāng)時心言，異日蘇、杭茍獲一郡，足矣”（《吳郡詩石記》）。同時，白居易這種對于蘇杭美景、江南風(fēng)物的喜愛與留戀之情還可以從他后期創(chuàng)作的詩歌中得到驗證。白居易晚年居洛陽時，創(chuàng)作有《寄題余杭郡樓兼呈裴使君》《憶江南》等抒發(fā)江南情結(jié)的詩作，比如在《寄題余杭郡樓兼呈裴使君》中，詩人寫道：“官歷二十政，宦游三十秋。江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”在《憶江南》首篇中，詩人寫道：“江南好，風(fēng)景舊曾諳……”其不僅蘊(yùn)含著詩人對江南自然景物的喜愛和贊嘆，同時也承載了詩人內(nèi)心眷戀江南的濃郁情思。在《憶江南》次篇中，詩人寫道：“江南憶，最憶是杭州……”詩人選取寺、月、桂子、亭、潮等典型景物來回憶杭州之美，也表現(xiàn)出詩人對于杭州山水風(fēng)物的喜愛與懷念。

其二，恬淡與閑適。就《錢塘湖春行》的課內(nèi)教學(xué)而言，語文教師及教學(xué)參考書對于詩歌主題通常的解讀是表達(dá)出詩人對于錢塘湖春景的喜愛之情，而對于詩中蘊(yùn)含的其它相關(guān)情愫并未作深入探討。事實上，這首詩不僅表達(dá)了作者對于江南風(fēng)物、錢塘春景的喜愛與留戀，還流露出作者內(nèi)心所追求的恬淡、閑適的生活態(tài)度。有研究者就指出：白居易雖為詩人，“他在杭蘇任上總還是工作第一、恪盡職守的”[8]?！耙祁I(lǐng)錢塘第二年，始有心情問絲竹?！保ā赌奚延鹨挛韪琛罚┐文甏禾欤娙私K于能夠從繁忙的公務(wù)中抽身，懷著閑適的心情漫步錢塘湖畔，感受江南的景物風(fēng)俗。從生活的視角來看，人正是在閑下來的時候才更容易覺察到身邊的普通事物，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好，正如詩人在《憶江南》中所寫：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。”詩人這種恬淡與閑適的情感一方面與他能從繁忙的公務(wù)中暫時抽身有關(guān)，另一方面也與他前半生的仕途經(jīng)歷密切關(guān)聯(lián)?！凹拔辶鶜q，便學(xué)為詩，……十五六始知有進(jìn)士，苦節(jié)詩書?！保ā杜c元九書》）貞元十六年，白居易舉進(jìn)士，本欲在仕途上有一番作為，卻因直言敢諫而得罪朝中權(quán)貴；元和十年，宰相武元衡被刺，白居易因越職言事遭貶；后被召還京都，無奈看淡朝中政治而請求外任。正如有研究者所指出的：“白居易回到青少年時代避亂流連之地”，實現(xiàn)了年少時的郡守夙愿，“加上遠(yuǎn)離朝中逐漸興起的朋黨紛爭，心情甚為輕松閑適”。[9]此時的白居易已年過半百，內(nèi)心顯露出更多的淡泊與從容，來到年少時就向往的江南故地，詩人自然樂于沉浸在錢塘湖畔的春光美景中，暫時拋卻那世俗的煩擾與憂愁，這就展現(xiàn)出已值知天命之年的詩人所懷有的那份恬淡中和的閑適心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧學(xué)頡，等選注.白居易詩選[M].北京：人民文學(xué)出版社，1997：342.

[4]吳旭瑩.唐宋詩詞燕子意象研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2019：27.

[5]楊小翠.通俗——白居易詩歌語言的特色[J].當(dāng)代修辭學(xué)，1986（3）.

[6]孫芳銘.《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)想[J].江蘇教育，1983（3）.

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[8]子張.白居易：杭蘇宦情與江南詩意[J].江南論壇，2007（12）.

[9]景遐東.江南文化與白居易思想及創(chuàng)作關(guān)系淺探[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（4）.

（作者：李耀偉，河南師范大學(xué)文學(xué)院校聘副教授，教育學(xué)博士）

[責(zé)編：張應(yīng)中；校對：尹達(dá)]