廉潔

摘要：傳統(tǒng)的英語專業(yè)培養(yǎng)模式已難以滿足社會發(fā)展的需求，因此在“新文科”背景下，普通本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新十分關(guān)鍵。高校要通過課程設(shè)置與內(nèi)容更新、師資隊伍建設(shè)、實踐和交流平臺搭建、數(shù)字化教學(xué)與在線學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展以及加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競爭力培養(yǎng)等創(chuàng)新路徑，為學(xué)生提供更加豐富、綜合和實用的學(xué)科內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，提高他們的競爭力，增加他們的就業(yè)機會，使他們成為高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新文科；普通本科院校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號：C961；G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0009-04

基金項目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“新文科建設(shè)背景下普通本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：SGH22Y1473）

當(dāng)前，高校辦學(xué)理念發(fā)生了深刻的變革，“新文科”的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)文科的再定義和進一步發(fā)展，強調(diào)學(xué)生知識與能力的融合，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[1]。因此，新文科”背景下，研究普通本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑具有重要的意義，有助于提升我國英語教育的質(zhì)量和水平。在教育改革中，高校應(yīng)加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力等。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新精神。而作為英語專業(yè)人才，需具備扎實的語言基礎(chǔ)、良好的聽說讀寫能力以及深厚的跨文化交際能力[2]。除此之外，英語人才還應(yīng)具備分析和解決問題的能力，具備在國際事務(wù)、外交和跨國公司等領(lǐng)域工作的能力。在“新文科”背景下，普通本科院校英語專業(yè)則要重視學(xué)生語言技能、跨文化交際和實踐能力的培養(yǎng)，并加強與相關(guān)行業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會和就業(yè)支持[3]。

分析普通本科院校英語專業(yè)目前的人才培養(yǎng)模式和問題，對“新文科”背景下探索創(chuàng)新路徑具有重要作用，它可以讓教師認識到存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)創(chuàng)新思維和實踐意識，從而推動英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。

1.知識傳授過程中的問題

現(xiàn)行的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在課堂教學(xué)中主要側(cè)重于知識傳授，如語法、詞匯等。但是，這種單純的知識傳授往往無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和跨文化交際能力[4]。學(xué)生通常只是被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的機會，這導(dǎo)致其在實際英語應(yīng)用場景中的表達能力不足。

2.實踐能力培養(yǎng)的不足

雖然很多普通本科院校提供了一些實踐訓(xùn)練課程，如英語口語訓(xùn)練和寫作課程，但是這些實踐課程往往獨立于課堂教學(xué)，并且時間和資源有限。而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要通過與母語為英語的人士進行對話、參與跨文化交流活動以及實踐應(yīng)用等方式來提升[5]。在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下，學(xué)生實踐機會的獲取和活動參與仍然存在一定的限制，導(dǎo)致實踐能力有所欠缺。

3.缺乏與行業(yè)需求的對接

英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該與市場需求相銜接，但現(xiàn)實情況是一些普通本科院校的課程設(shè)置和內(nèi)容過于傳統(tǒng)，無法緊密地與時下的社會和行業(yè)發(fā)展需求對接，造成畢業(yè)生與實際就業(yè)崗位之間的脫節(jié)[6]。這說明學(xué)生在校期間需要有更多與外國教師、外籍同學(xué)以及國外研究機構(gòu)合作的機會，并且應(yīng)增加與企業(yè)合作的實習(xí)機會，以了解并提前適應(yīng)就業(yè)市場的需求和變化。

4.評價體系的局限性

目前普通本科院校的評價體系主要依賴于考試成績、論文評分來評價學(xué)生的英語水平和能力，然而，這種評價方法往往只能度量學(xué)生在書面考試和論文寫作方面的能力，無法全面評估學(xué)生在口語交流、跨文化交際和團隊合作等方面的表現(xiàn)[7]。這就需要普通本科院校不斷完善評價體系，引入多元化的評價方式，如口語表達能力測試、項目實踐報告和綜合能力評估等方法，以全面評估學(xué)生的能力和潛力。

5.學(xué)科邊界封閉

傳統(tǒng)的英語專業(yè)往往將重點放在語言技能上，忽略了其他學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生只接觸到有限的學(xué)科內(nèi)容，無法全面提高自己的綜合素質(zhì)。并且學(xué)科邊界封閉使得學(xué)生的知識和技能應(yīng)用范圍受限，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中。這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場中面臨極大的競爭壓力，因為企業(yè)更傾向于聘用那些具備跨學(xué)科背景和應(yīng)用能力的人才[8]。學(xué)科邊界封閉，也使得學(xué)生容易陷入思維定式，難以進行跨領(lǐng)域的思考和創(chuàng)新。對于復(fù)雜的社會問題，部分學(xué)生會缺乏探索不同領(lǐng)域的能力、熟練運用多學(xué)科工具和方法的能力。

6.就業(yè)匹配度不高

隨著全球化的加快和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，英語專業(yè)的就業(yè)需求在不斷發(fā)生著變化，需要學(xué)生具備一定的跨文化溝通能力。但是總體來看，部分普通本科院校英語專業(yè)在人才培養(yǎng)中注重學(xué)生的語言技能，而忽視了學(xué)生實踐能力和實用技能的培養(yǎng)。這樣，就使得學(xué)生對于現(xiàn)代商務(wù)溝通、市場營銷、社交媒體運營等實用技能的掌握較為有限，在就業(yè)市場中競爭力不足。還有部分普通本科院校的英語專業(yè)課程設(shè)置仍停留在傳統(tǒng)的語言、翻譯等方面，與實際就業(yè)市場的需求相脫節(jié)。而很多企業(yè)更傾向于聘用具備跨學(xué)科背景和綜合能力的人才，不僅僅是擅長語言技能的畢業(yè)生[9]。部分學(xué)生缺乏對就業(yè)市場的了解和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，會導(dǎo)致就業(yè)匹配度不高，在就業(yè)過程中遇到困難。

針對“新文科”背景下的教育改革與英語專業(yè)人才培養(yǎng)需求以及現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題，普通本科院校可從課程設(shè)置與內(nèi)容更新、重視師資隊伍建設(shè)、注重實踐和交流平臺搭建、重視數(shù)字化教學(xué)與在線學(xué)習(xí)、注重跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競爭力培養(yǎng)等角度出發(fā)，探索新型的人才培養(yǎng)路徑。

1.注重課程設(shè)置與內(nèi)容更新

在課程設(shè)置方面，普通本科院?？梢砸敫嗯c實際應(yīng)用相關(guān)的課程，如商務(wù)英語、跨文化交流、口譯和筆譯等。這些課程能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的跨文化溝通技巧，并增強他們在職場中的競爭力。在課程內(nèi)容更新方面，普通本科院?？梢钥紤]與其他學(xué)科進行跨學(xué)科融合，如與國際關(guān)系、國際貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科融合，以使學(xué)生具備更全面的知識和視野[10]。這種跨學(xué)科融合，能使學(xué)生更好地理解英語在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并為其未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。除了語言技能的培養(yǎng)，普通本科院校還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，可通過開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程、組織實踐項目和競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。在“新文科”背景下，普通本科院?？山柚畔⒓夹g(shù)，推廣線上學(xué)習(xí)和資源共享的模式，并通過提供在線教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生可以在更自由的時間和地點進行學(xué)習(xí)，并獲取來自全球師資和研究成果的啟發(fā)[11]。

2.重視師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍建設(shè)方面，普通本科院校要重視教師在學(xué)科知識、教育理論和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。普通本科院校可通過組織教師參加學(xué)術(shù)研討會、開展教學(xué)能力培訓(xùn)和交流活動等，不斷增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。為了提高教師的研究水平和創(chuàng)新能力，普通本科院?？晒膭罱處焻⑴c學(xué)術(shù)研究項目和教改項目，并提供相應(yīng)的支持，以激發(fā)教師的探究熱情，促進他們在教學(xué)和研究方面取得更有價值的成果。普通本科院校可通過邀請海外專家來校授課、派遣教師赴海外進修和參與國際學(xué)術(shù)交流等方式，開闊教師的國際化視野，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高其跨文化背景下的教學(xué)能力。普通本科院校還可通過建立師生互動平臺，如講座、學(xué)術(shù)研討會和教師辦公室開放日等，搭建師生之間的交流溝通渠道。這有助于促進師生之間的積極互動，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。普通本科院校要鼓勵教師開展教學(xué)團隊合作，共同承擔(dān)課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施等工作。這樣的合作互助，可以使教師在教學(xué)過程中相互借鑒經(jīng)驗和方法，提升整體教學(xué)水平。通過以上創(chuàng)新路徑的探索和實施，普通本科院?？梢越ㄔO(shè)高素質(zhì)的英語專業(yè)師資隊伍，提高教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力，拓展教師的國際化視野。這能為學(xué)生提供更豐富的教育資源和更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)更具包容性、創(chuàng)新性和國際競爭力的英語專業(yè)人才。同時，還能夠促進普通本科院校英語專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與發(fā)展，提高其在學(xué)科建設(shè)、實踐應(yīng)用方面的影響力。

3.注重實踐和交流平臺搭建

為了提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，普通本科院校可以與企業(yè)、組織或社會機構(gòu)合作，開展實踐項目和提供實習(xí)機會[12]。這會使學(xué)生有機會把所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，從而獲得與行業(yè)接軌的工作經(jīng)驗。普通本科院校要鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流和國際合作活動，如學(xué)生論壇、研討會和國際交流項目等。通過與國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者和同行的互動，學(xué)生可以拓寬視野，提高跨文化交際能力。普通本科院校可設(shè)立英語角等，鼓勵學(xué)生參與英語社團組織，為學(xué)生提供一個實踐和交流的平臺。這樣的活動，可以為學(xué)生提供一個與其他英語學(xué)習(xí)者和英語母語人士交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力。普通本科院校要鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科合作與項目團隊，如與設(shè)計、傳媒、文化等專業(yè)的學(xué)生合作，共同完成相關(guān)項目。這有助于豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。普通本科院校要借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和開放教育資源，建立虛擬實驗室和學(xué)習(xí)資料庫，通過在線討論和互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生通過實踐與交流，提高自身的應(yīng)用能力、社交能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為具有實踐能力和全球視野的英語專業(yè)人才。

4.重視數(shù)字化教學(xué)與在線學(xué)習(xí)

普通本科院校要引入在線互動工具，如在線討論平臺、虛擬課堂和群組等，促進師生之間、生生之間的互動與合作[13]。學(xué)生可以通過在線討論和協(xié)作，提高英語口語表達能力和團隊合作能力。普通本科院校要借助語音識別技術(shù)和人工智能教學(xué)輔助系統(tǒng)，提供聽力訓(xùn)練和口語評估服務(wù)，讓學(xué)生通過語音輸入與電腦進行對話，獲得針對性的反饋和評估，提高英語聽說能力。普通本科院校要整合多媒體資源，如英語電影、音樂、新聞等，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生可以利用在線平臺進行文化交流，增加對不同文化的理解和包容，提升跨文化溝通能力。普通本科院校要構(gòu)建在線英語學(xué)習(xí)成果考核體系，為學(xué)生提供在線英語能力測試，并頒發(fā)相應(yīng)的證書。這能幫助學(xué)生評估自身的英語水平，并為他們以后求職和發(fā)展提供有力的證明材料。

5.注重跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展

普通本科院校將英語專業(yè)與國際關(guān)系學(xué)科進行融合，能增強學(xué)生對國際事務(wù)和全球問題的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力和外交談判能力。普通本科院校將英語專業(yè)與文化研究進行融合，能促進學(xué)生在英語國家文化、跨文化交際和文化沖突等方面的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對語言與文化之間關(guān)系的認識，提升學(xué)生的跨文化理解和文化分析的能力[14]。普通本科院校將英語專業(yè)與傳媒學(xué)進行融合，能促進學(xué)生在國際傳媒、新聞報道和公共關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語寫作和編輯能力。普通本科院校將英語專業(yè)與商務(wù)管理進行融合，能促進學(xué)生在國際商務(wù)、跨文化交際和市場營銷等相關(guān)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在跨國企業(yè)和國際貿(mào)易中的商務(wù)英語應(yīng)用能力與商務(wù)談判技巧。普通本科院校要設(shè)計跨學(xué)科的課程，包括選修課和實踐課程等，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和運用不同學(xué)科領(lǐng)域的知識與方法。例如，開設(shè)英語與國際政治課程、英語與文化研究課程等。普通本科院校要鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科的研究項目，與其他學(xué)科的學(xué)生和教師進行合作。通過參與研究項目，學(xué)生可以拓寬學(xué)科邊界，增強對不同學(xué)科的了解，提高語用能力。

6.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競爭力培養(yǎng)

普通本科院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語專業(yè)的課程設(shè)置中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程或?qū)嵺`項目，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和團隊協(xié)作能力，提高他們在相關(guān)領(lǐng)域的競爭力。在英語專業(yè)課程中，普通本科院校要加強對學(xué)生實用技能的培訓(xùn)，如英語口語表達、寫作與編輯、翻譯和傳媒技術(shù)等。通過提供實戰(zhàn)性的技能培訓(xùn)，學(xué)生能增強實際操作能力。普通本科院校要積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供與實際工作相關(guān)的實習(xí)機會。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生能夠接觸到真實的工作環(huán)境，了解行業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力。普通本科院校要為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃支持，使他們及時了解就業(yè)市場動態(tài)，掌握就業(yè)技巧，根據(jù)自身的情況制訂職業(yè)發(fā)展計劃。通過職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃支持，學(xué)生能夠更好地了解自身的優(yōu)勢，提高就業(yè)匹配度。普通本科院校要建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目資金、合作伙伴等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。普通本科院校要鼓勵學(xué)生參與跨界行業(yè)對接活動，并與其他學(xué)科、行業(yè)的學(xué)生和專業(yè)人士進行交流與合作。通過跨界行業(yè)對接，學(xué)生可以拓寬視野，了解不同領(lǐng)域的需求，提高自身在多領(lǐng)域合作中的應(yīng)變和溝通能力。

在“新文科”背景下，普通本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑的探索是必要且緊迫的。并且隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，普通本科院校英語專業(yè)需要適應(yīng)新的時代需求，為學(xué)生提供更加綜合、實用和創(chuàng)新的教育方案。而普通本科院校通過跨學(xué)科融合、學(xué)科邊界拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)競爭力培養(yǎng)等路徑，可以培養(yǎng)更多具備跨領(lǐng)域應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和實際操作能力的英語專業(yè)人才。

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Exploration of the Training Path for English Majors in Ordinary Undergraduate Colleges under the Background of "New Liberal Arts"

Lian Jie

（Shangluo University， Shaanxi Province， Shangluo 726000， China）

Abstract： The traditional training model for English majors is no longer able to meet the needs of social development. Therefore， in the context of the "new liberal arts"， it is crucial for ordinary undergraduate colleges to innovate in the cultivation of English majors. Universities should provide students with richer， comprehensive， and practical subject content through innovative paths such as curriculum design and content updates， faculty building， practical and exchange platform construction， digital teaching and online learning， as well as interdisciplinary integration and subject boundary expansion， in order to meet the needs of modern society， improve their competitiveness and employment opportunities， and make them high-quality English professionals.

Key words： new liberal arts； ordinary undergraduate colleges and universities； English major； talent cultivation； course settings