羅裕豐

摘? ?要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出要深入貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。要基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師需要全方位發(fā)揚(yáng)“雙減”政策的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持熱情。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?初中數(shù)學(xué)? ?“雙減”政策

“雙減”政策的提出，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵階段，而如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效滲透“雙減”政策，是當(dāng)前教師所面臨的一大課題。為此，教師需要打破陳舊的教育觀念，積極尋求更加多元的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 結(jié)合信息技術(shù)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師可以積極引進(jìn)各種信息技術(shù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生集中課堂注意力。

例如，在 “不等式”的備課過(guò)程中，教師可以深挖教材，上網(wǎng)搜集關(guān)于不等式的資料，制作微課和課件。正式上課時(shí)，教師可以借助電子白板，播放教學(xué)動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生快速開始對(duì)不等式定義的探究。接著，教師可以出示典型的不等式習(xí)題，并邀請(qǐng)作答完的學(xué)生講解自己的解題思路，以便其他學(xué)生從中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)自身存在的問(wèn)題。接下來(lái)，為了鞏固學(xué)生對(duì)不等式的掌握，教師可以通過(guò)電子白板繪制關(guān)于不等式的思維導(dǎo)圖，并組織學(xué)生以小組為單位，共同討論并完成思維導(dǎo)圖空白部分的填寫任務(wù)。在各個(gè)小組完成思維導(dǎo)圖的填寫后，教師可以通過(guò)拍照的形式上傳他們的解題結(jié)果，并和學(xué)生共同分析，讓學(xué)生通過(guò)互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，完善對(duì)不等式的認(rèn)知。

二、 分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在“雙減”政策的要求下，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要意識(shí)到分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，按照課程內(nèi)容的難易程度，合理布置分層作業(yè)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師可以借助希沃白板，引導(dǎo)學(xué)生探究全等三角形的相關(guān)知識(shí)。接著，教師可以對(duì)照課本，向?qū)W生講解判定全等三角形的方法。當(dāng)學(xué)生基本掌握重點(diǎn)知識(shí)之后，教師可以在班內(nèi)發(fā)起一次小測(cè)試，并依據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)與日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分成不同層次，并設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生能最大限度地在數(shù)學(xué)上有所進(jìn)步。

三、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)也要應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與人類的日常生活是密不可分的。在“雙減”政策下，教師要依據(jù)課程內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活問(wèn)題中，做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以借助希沃白板，出示生活中常見的物體，如臉譜、天安門廣場(chǎng)、風(fēng)箏等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：“圖中有哪些圖案是軸對(duì)稱圖形？”接著，教師可以讓學(xué)生在日常生活中找一找具有對(duì)稱特征的物體，如教室的黑板、課桌椅等，從而引導(dǎo)學(xué)生初步理解軸對(duì)稱圖形的概念。接下來(lái)，為了讓學(xué)生真實(shí)感受軸對(duì)稱的概念，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生將紙張對(duì)折，并在紙的中間畫一個(gè)自己喜歡的圖案，再將紙張打開、平鋪。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們得到的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？”從而讓學(xué)生展開交流，進(jìn)而得出結(jié)論：位于折痕兩側(cè)的圖案是對(duì)稱的，且可以相互重疊。在各小組討論結(jié)束后，教師可以依據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

四、加強(qiáng)學(xué)科融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合，尤其是與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科之間的融合，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

例如，物理、化學(xué)題目的解題過(guò)程往往涉及大量運(yùn)算，并且這些運(yùn)算往往要用到較多的數(shù)學(xué)公式、定理。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要求學(xué)生掌握各種運(yùn)算法則，因此，數(shù)學(xué)教師可以和物理教師和化學(xué)教師合作，在物理、化學(xué)題目中巧妙設(shè)置數(shù)值和條件，讓學(xué)生在解答題目的同時(shí)，既運(yùn)用了物理、化學(xué)知識(shí)，又鍛煉了數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

再如，地理學(xué)科也可以與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀和記憶大量圖表、數(shù)據(jù)，提取圖表中的有效信息，分析圖表的要素之間的關(guān)系，這些都是地理教學(xué)的重難點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)能夠被很好地應(yīng)用于這些方面。因此，數(shù)學(xué)教師可以與地理教師合作，設(shè)計(jì)一些鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的地理題，從而提高學(xué)生的讀圖能力和數(shù)據(jù)分析能力。

五、關(guān)注學(xué)生心理

初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是難度較大的學(xué)科，這其實(shí)在很大程度上是出于學(xué)生的畏難情緒。一些學(xué)生對(duì)于數(shù)字和圖形不夠敏感，反應(yīng)不夠迅速，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。由于缺乏學(xué)習(xí)自信，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，高估了數(shù)學(xué)的難度，也低估了自己的能力，這往往是大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的首要原因。

對(duì)此，教師要為學(xué)生的心理“減負(fù)”，了解學(xué)生的所思所想，與學(xué)生共情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。這就要求教師關(guān)心學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，教師不要急著否定學(xué)生，而要鼓勵(lì)學(xué)生“邁出第一步”。教師可以嘗試細(xì)化目標(biāo)，降低題目的難度。例如，教師可以先以“審題”為第一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生先正確審題，搞清楚題目考查的是哪個(gè)板塊的知識(shí)，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生完成列式、化簡(jiǎn)、計(jì)算等其他步驟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的畏難情緒能夠得到化解，學(xué)習(xí)壓力也就相應(yīng)減輕了。

同時(shí)，教師也不應(yīng)忽視學(xué)生的其他心理問(wèn)題。初中階段的學(xué)生正處于青春期，這是心理問(wèn)題集中產(chǎn)生的時(shí)期，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此，教師要及時(shí)與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，同時(shí)多與其他學(xué)科的教師交換信息。在批改作業(yè)和講評(píng)試卷的過(guò)程中，教師也要遵循“重鼓勵(lì)，輕批評(píng)，不責(zé)罰”的原則，講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，避免刻板的說(shuō)教，讓學(xué)生愿意聽，且能接受。

總之，要構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師除了要深入貫徹“雙減”政策，也要通過(guò)不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的全面發(fā)展做好鋪墊。

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[3]陳興國(guó).探究核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].求知導(dǎo)刊，2022（10）：30-32.◆（作者單位：江西省吉安市第一中學(xué)）