在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，教育信息化成為教育領(lǐng)域的重要趨勢。盡管音樂教育中已廣泛應(yīng)用演示文稿（PPT）、投影儀、電子白板等多媒體技術(shù)，但對于音樂這一需要多感官融合的學(xué)科來說，仍有提升空間。微課作為一種新型輔助教學(xué)工具，以其時間短、講解精簡、體量小等優(yōu)勢，為音樂教育帶來了全新可能性。本文立足于小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，探討如何設(shè)計和開發(fā)微課資源，充分利用其教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計思路，使之成為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的利器，推動音樂教育向更高效、更便捷的方向發(fā)展。

1 微課教學(xué)模式概述

微課是指一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的教學(xué)模式。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，這些視頻通常包括課本知識的重點難點、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)測試、學(xué)生反饋以及老師點評等綜合性的教學(xué)資源。微課教學(xué)的目標是通過讓學(xué)生觀看這些短視頻，幫助他們理解課文的重點難點，從而提高學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)模式，它能夠為學(xué)生提供更加高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，同時也為教師提供了一個提升自我、展示才華的平臺，基于此，將微課融入音樂學(xué)科的教育中具備很高的現(xiàn)實意義[1]。

2 微課在音樂教育中的優(yōu)勢

2.1 打破時間和空間限制

微課的教學(xué)時長短，主題鮮明、容量較小，非常利于碎片化學(xué)習(xí)時間的利用，提高音樂教育的效率和便利性；微課的記錄和回放功能也可以讓學(xué)生自行選擇合適的時間、地點進行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)上課時間和地點的限制，大大方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)安排，也為音樂學(xué)科的教學(xué)提供了更多的可能性。

2.2 解決音樂教師專業(yè)受限問題

音樂學(xué)科中分類眾多且繁雜，海量精粹的微課資源能夠打破專業(yè)壁壘。通過微課，學(xué)生可以接觸到不同專業(yè)領(lǐng)域的知識和技巧，即使教師本身在某些方面知識有所欠缺，學(xué)生也能通過觀看相關(guān)微課來彌補不足，獲得更全面的音樂學(xué)習(xí)體驗。微課讓音樂教學(xué)不再受限于教師的單一專業(yè)背景，為學(xué)生的音樂成長提供了更廣闊的空間。

2.3 提供個性化學(xué)習(xí)體驗

在音樂學(xué)科教育中，由于學(xué)生的音樂興趣、音樂素養(yǎng)和音樂能力各不相同，因此，多樣化的音樂微課應(yīng)運而生，以滿足學(xué)生在音樂知識、樂理、技巧、表演等方面的個性化需求。

3 音樂教學(xué)中微課設(shè)計與開發(fā)的原則及內(nèi)容

3.1 音樂學(xué)科微課設(shè)計框架

微課作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一種新型資料型的教育資源，需要具有一定的科學(xué)性和完整性才能在教學(xué)上輔助教師完成教學(xué)目標。最關(guān)鍵的部分是圖像質(zhì)量和聲音質(zhì)量，它們也是判斷微課質(zhì)量的重要標準。視頻圖像的評估指標包括圖像清晰度、圖像穩(wěn)定性、色相和過渡。好的微課需要高清、穩(wěn)定的圖像，均勻的色調(diào)和自然的過渡。聲音評估指標包括音量、音調(diào)和音色。理想的音頻清晰無噪音。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微課界面設(shè)計包括視覺設(shè)計和整體布局。

3.2 音樂學(xué)科微課設(shè)計原則

3.2.1 以學(xué)生為中心

音樂學(xué)科微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的興趣愛好與認知水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)形式要多樣化，盡可能提供不同學(xué)習(xí)方式的選擇，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。例如，一年級在四分音符和八分音符的教學(xué)中，律動感的節(jié)拍動畫微課使學(xué)生自發(fā)地參與其中，通過視聽與身體的共同感知來對比兩種音符的不同時長。

3.2.2 趣味性與互動性

音樂學(xué)科微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)兼顧趣味性與互動性。趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在學(xué)習(xí)中更加投入，樂于接受知識。而互動性則可以幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，促使他們與老師及同學(xué)之間的互動，提升學(xué)習(xí)效果。例如：和我一起唱的系列微課視頻，是檢驗學(xué)生歌曲學(xué)唱情況的有效手段。旋律線、強弱規(guī)律提示等音樂元素有助于幫助學(xué)生及時糾正音高和節(jié)奏的偏差，在激發(fā)學(xué)生參與感的同時，互動性強的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)過程中不斷挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)習(xí)動力和效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力[2]。

3.2.3 結(jié)合實際情境

音樂學(xué)科微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情境。這有助于學(xué)生更好地理解音樂概念。教師可以通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多維度上拓展音樂學(xué)科的認識，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在京劇主題的音樂學(xué)習(xí)中，快閃式的微課讓學(xué)生迅速了解了京劇的行當(dāng)、表演形式、唱腔以及京劇臉譜所代表的性格特點等相關(guān)知識，再以快閃的方式結(jié)合所學(xué)的京劇唱段隨堂檢測，讓他們在實踐中享受音樂帶來的快樂和促進他們學(xué)習(xí)效果的有效提升。

音樂學(xué)科教學(xué)微課內(nèi)容包括：

（1）音樂基礎(chǔ)知識。

音符與音階：介紹音符的基本概念，如全音符、二分音符、四分音符等，以及音階的構(gòu)成和識別。

節(jié)奏與節(jié)拍：講解節(jié)奏的基本要素，如強弱拍、速度等，以及節(jié)拍的類型和應(yīng)用。

和聲與旋律：介紹和聲的基本原理和構(gòu)建方法，以及旋律的構(gòu)成和表現(xiàn)方式。

（2）音樂技能培養(yǎng)。

歌唱技巧：教授正確的呼吸、發(fā)聲、共鳴等歌唱技巧，以及歌曲的演唱和表達方法。

樂器演奏：針對特定樂器，如鋼琴、小提琴等，介紹基本的演奏技巧和曲目練習(xí)。

音樂創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作，如編寫簡單的旋律、和聲等，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力和想象力。

（3）音樂欣賞與審美。

古典音樂：介紹古典音樂的代表人物和作品，如巴赫、貝多芬、莫扎特等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和鑒賞能力。

流行音樂：分析流行音樂的風(fēng)格和特點，引導(dǎo)學(xué)生了解流行音樂的發(fā)展趨勢和文化背景。

民族音樂：介紹世界各地的民族音樂，如中國民歌、非洲鼓樂等，拓寬學(xué)生的音樂視野和文化認知。

4 微課設(shè)計與開發(fā)的具體策略

4.1 內(nèi)容選取與整合

在音樂學(xué)科微課設(shè)計與開發(fā)中，內(nèi)容選取與整合是關(guān)鍵步驟。需要選擇適合的音樂教育資源，包括音樂教學(xué)視頻、音樂教學(xué)課件、音樂欣賞素材等。這些資源應(yīng)該既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又能吸引學(xué)生的興趣，促進他們的學(xué)習(xí)動力。資源的質(zhì)量也至關(guān)重要，只有高質(zhì)量的資源才能確保教學(xué)效果。

在整合資源的過程中，可以借助微課技術(shù)將不同種類的資源有機融合在一起，打造出更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將音樂教學(xué)視頻和音樂教學(xué)課件結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀看視頻的同時進行課件的學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握知識點。同時，還可以通過音樂欣賞素材來增強學(xué)生對音樂的感知能力，培養(yǎng)其音樂審美情趣[3]。

4.2 教學(xué)流程設(shè)計

在音樂學(xué)科微課設(shè)計與開發(fā)時，教學(xué)流程設(shè)計是至關(guān)重要的一環(huán)。一個合理的教學(xué)流程不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以節(jié)約教師的時間和精力。在設(shè)計教學(xué)流程時，可以借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，同時結(jié)合微課的特點，采取更加靈活和個性化的方式進行設(shè)計。

教學(xué)流程設(shè)計應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在微課中，可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，如提問、討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和團隊合作意識。同時，通過個性化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。

教學(xué)流程設(shè)計還應(yīng)該注重知識的積累和遷移。在音樂學(xué)科教育中，學(xué)生需要不斷練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識和技能，才能真正掌握音樂的理論和實踐。因此，在教學(xué)流程中可以設(shè)置一些反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深化對知識的理解和掌握。同時，通過案例分析、實踐操作等方式，促進知識在不同領(lǐng)域的遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4.3多媒體運用技巧

音樂學(xué)科微課設(shè)計與開發(fā)的具體策略包括內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、視聽設(shè)計和互動設(shè)計等方面。在內(nèi)容設(shè)計上，要選擇具有代表性和吸引力的主題，結(jié)合學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)需求，確保內(nèi)容生動有趣。教學(xué)設(shè)計上要注重教學(xué)目標的明確和教學(xué)活動的設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，確保教學(xué)流暢性和連貫性。視聽設(shè)計要考慮音頻、視頻、圖片等元素的融合運用，做到聲音、畫面貼近教學(xué)內(nèi)容，相輔相成，增強學(xué)生的感知和理解。互動設(shè)計要充分考慮學(xué)生的參與性和互動性，設(shè)置討論、問答、練習(xí)等環(huán)節(jié)，促進師生之間、學(xué)生之間的交流和互動。

例如，通過《認識手風(fēng)琴》微課的設(shè)計和實施，學(xué)生和教師大都對微課在音樂學(xué)科教育中的應(yīng)用效果表示了肯定。他們認為微課可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效互動。筆者也深刻感受到微課在音樂學(xué)科教育中的重要作用，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生全面發(fā)展，微課助推多維拓展，不僅提高了教學(xué)的效果，也為音樂學(xué)科的信息化教學(xué)提供了新的思路和方法。因此，從學(xué)生和教師的反饋來看，微課助推多維拓展音樂學(xué)科教育的做法是成功的，對推動音樂教育信息化教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

5 結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效促進音樂學(xué)科教育信息化的發(fā)展。通過微課，學(xué)生可以隨時隨地接觸到優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源，這拓寬了他們的音樂學(xué)習(xí)渠道。同時，微課的多樣化形式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。在教師方面，微課不僅可以幫助他們更好地設(shè)計和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，還可以提高其教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。

可以說，微課在音樂學(xué)科教育信息化中對于助推多維拓展具有非常重要的意義。它不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。在未來的音樂教育中，應(yīng)該進一步深化微課在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其在多維拓展方面的作用，為學(xué)生提供更加豐富、全面的音樂學(xué)習(xí)體驗。

隨著虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)的逐漸成熟，音樂教育將更加生動和具體化。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)身臨其境地感受音樂演出的現(xiàn)場，或者通過增強現(xiàn)實技術(shù)與音樂家互動學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課、遠程教育等模式也將得到更多應(yīng)用。學(xué)生可以利用碎片化時間學(xué)習(xí)音樂知識，而教師也可以隨時隨地為學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋。這將極大地方便了學(xué)習(xí)和教學(xué)的進行，提高了音樂教育的效率和效果。

總的來說，未來音樂教育的信息化將會朝著智能化、個性化、生動化和便捷化的方向發(fā)展。教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)和跟進最新科技的發(fā)展，積極探索如何將這些技術(shù)應(yīng)用到音樂教育中，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升音樂教育的質(zhì)量和水平。相信在不久的將來，音樂教育信息化將會取得更大的突破和進步。■

引用

[1] 彭斐.淺談教育信息化助推社會發(fā)展[J].陜西教育（綜合版），2021（Z1）：41-42.

[2] 權(quán)俊峰.淺談微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].家長，2021（20）： 117-118.

[3] 白晨.跨學(xué)科交流多維度拓展新時代勞動理論與勞動教育研究[N].中國婦女報，2023-05-09（006）.

作者簡介：張玉（1988—），女，山東濟南人，本科，二級教師，就職于濟南市育暉小學(xué)。