摘 要：“素養(yǎng)立意新課型”營造了一種新的學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)校開展素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的平臺(tái)，它能讓學(xué)生享受更多教育資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而促使每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。同時(shí)，素養(yǎng)立意的新教學(xué)理念，為教師的技能指導(dǎo)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多的可能，為進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。文章從環(huán)境布置、合作方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面闡述素養(yǎng)立意新課型背景下小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)的變革。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)立意；小學(xué)勞動(dòng)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：石巖梅（1977—），女，浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉小學(xué)。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的基本要求，是改變應(yīng)試教育，推行素質(zhì)教育的重要舉措?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”，重在促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。這表明，傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)核心時(shí)代”已逐漸走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，學(xué)校的任務(wù)絕不再是“灌輸”知識(shí)，而是培養(yǎng)有助于學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)［1］。

勞動(dòng)教育注重在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成和思維的培養(yǎng)。勞動(dòng)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是動(dòng)手操作的主體，也是技術(shù)探究的主體。因此，勞動(dòng)教育要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，使其從操作中找到問題，在實(shí)踐中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。下面，筆者以執(zhí)教“不織布作品的制作和拓展”一課為例，談一談素養(yǎng)立意新課型背景下的小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的適應(yīng)與變革。

一、變革環(huán)境布置，打造個(gè)性課堂

有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性課程的選擇，有更大的活動(dòng)空間，才能更好地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為增強(qiáng)合作交流，加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)勞動(dòng)課堂環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化布置（如圖1）。

首先，創(chuàng)新班級(jí)課桌椅擺放形式，采用四五人一組的小組向心式座位編排形式，便于小組學(xué)習(xí)、交流與合作。周邊設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)域，如工具區(qū)擺放著剪刀、尖嘴鉗、細(xì)鐵絲、縫線器、固體膠等制作工具；材料區(qū)擺放著各色不織布、各色絨線、各色小珠子、厚紙板等制作所需的材料；提高區(qū)是專門為學(xué)有余力、制作較快的學(xué)生設(shè)計(jì)的，放置有關(guān)不織布設(shè)計(jì)制作的資料和要求更高的任務(wù)；展評(píng)區(qū)用于展示和評(píng)價(jià)學(xué)生所完成的不織布作品；陳列區(qū)則用于長期擺放展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。以此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，為增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展提供有利的條件。

上課伊始，當(dāng)筆者在展評(píng)區(qū)里率先展示自己制作的不織布作品時(shí)，學(xué)生立刻被吸引，興奮地欣賞與觀察起來。于是，筆者順勢(shì)引出課題：“這是老師的不織布作品，大家覺得可愛嗎？你們想擁有一個(gè)這樣的不織布作品嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想！”筆者再說：“好，那么我們今天就來嘗試設(shè)計(jì)制作一個(gè)不織布作品吧。”

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課程的類型、內(nèi)容，采取不同的方式，如借助歡樂的比賽、有趣的游戲、動(dòng)態(tài)的圖片、生動(dòng)的故事等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望［2］，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究勞動(dòng)步驟及要點(diǎn)。

二、變革合作方式，強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)

實(shí)踐創(chuàng)新是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一［3］。而在素養(yǎng)立意新課型教學(xué)中，合作探究是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式。為了提高小組合作探究效果，教師必須變革學(xué)生合作形式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

首先，為方便合作探究，筆者改變了學(xué)生的桌椅排列形式，以構(gòu)建師生平等多向交互的交流模式，使學(xué)生能夠有充足的空間進(jìn)行表達(dá)交流，從而有效縮短師生、生生之間的空間與心理距離，提高師生交往與學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量；其次，創(chuàng)建和諧共處、主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建廣闊的舞臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)；最后，變革合作探究形式，給予學(xué)生較大的自主權(quán)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在合作探究過程中的智慧成果，從合作探究主題活動(dòng)切入，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)應(yīng)用勞動(dòng)技術(shù)。具體實(shí)踐如下。

在上課之前，筆者采用學(xué)生自主組隊(duì)的方法，讓班級(jí)學(xué)生組成若干小組，要求組內(nèi)成員協(xié)商選出組長，以便在合作中分配任務(wù)，協(xié)調(diào)關(guān)系。接著，筆者設(shè)置了多個(gè)合作探究環(huán)節(jié)。第一，合作探究不織布的平針方法。學(xué)生在探究針法的過程中，出現(xiàn)了一些典型問題：有的學(xué)生縫得太緊，邊沿皺起來了；有的學(xué)生縫得太松，很容易散掉……對(duì)此，除了個(gè)別指導(dǎo)，筆者還組織學(xué)生小組之間進(jìn)行交流探討，分析同學(xué)縫線的姿勢(shì)、位置等是否存在錯(cuò)誤。而后，筆者邀請(qǐng)操作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到演示區(qū)進(jìn)行演示，幫助其他學(xué)生掌握縫線的方法和標(biāo)準(zhǔn)。第二，合作探究多色不織布的多種縫制方法，如回針、卷針、貼布縫和打結(jié)等。學(xué)生在小組內(nèi)合理分工，用不同的方法縫制，取得了豐碩成果。

三、變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一［4］，素養(yǎng)立意新課型教學(xué)注重引導(dǎo)、發(fā)掘、提煉學(xué)生對(duì)生活的觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)。同時(shí)，考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，素養(yǎng)立意新課型教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的差異性為其設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，有所收獲。

在教授“不織布作品的制作和拓展”時(shí)，為了達(dá)成通過素養(yǎng)立意新課型使每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐體驗(yàn)的目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，筆者設(shè)置了自由度較高、功能較為全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)域，如工具區(qū)、材料區(qū)、提高區(qū)等。在制作不織布作品時(shí)，各小組要自主討論選擇什么工具、什么材料，然后由組長派代表到工具區(qū)和材料區(qū)拿取相應(yīng)的物品，最后進(jìn)行合作實(shí)踐。這是以小組為單位的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在美化不織布作品時(shí)，除合作外，允許學(xué)生以個(gè)體的形式自主選擇各種顏色的不織布，設(shè)計(jì)拼貼美化方案，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，這是以學(xué)生個(gè)人為主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠提前完成筆者設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)。于是，筆者引導(dǎo)他們嘗試完成提高區(qū)中的進(jìn)階任務(wù)，以進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)制作能力。在提高區(qū)里，筆者放置了相關(guān)不織布作品的圖片資料、微課視頻，以及提高課題（如不織布在生活中的美化應(yīng)用等）。這是學(xué)生落實(shí)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神的重要途徑。在這節(jié)課結(jié)束后，如果有學(xué)生對(duì)不織布制作還有繼續(xù)探究的興趣，也可以到提高區(qū)獲取資料，在課外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這是學(xué)生拓展延伸的重要方式。

多種活動(dòng)方式符合素養(yǎng)立意新課型的教育要求，讓學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)大大增加，有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。事實(shí)證明，學(xué)生完全有能力自己去發(fā)現(xiàn)、研究勞動(dòng)知識(shí)，所以教師在素養(yǎng)立意新課型教學(xué)過程中要適應(yīng)新觀念，尋求“學(xué)”與“教”的新方法和新途徑，要讓學(xué)生自主實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮個(gè)性與潛能，找到自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，充分體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

四、變革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)全面發(fā)展

對(duì)于在素養(yǎng)立意教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)這一要求，教師可以借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的正向激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自身的能力、潛能和價(jià)值，更加自信、積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。在評(píng)價(jià)過程中，教師要變革以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和改進(jìn)功能，對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展目標(biāo)的完成情況進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，健康快樂地成長。

第一，教師要改進(jìn)課堂即時(shí)語言評(píng)價(jià)。在素養(yǎng)立意新課型的教學(xué)中，學(xué)校對(duì)班級(jí)學(xué)生容量進(jìn)行重新規(guī)劃，單位班級(jí)學(xué)生數(shù)量較之前少，教師可以對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?；诖耍處熞匾晝?yōu)化評(píng)價(jià)用語，在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如某同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)一般，但在縫線比賽中縫得又快又好，對(duì)此，筆者馬上給予激勵(lì)評(píng)價(jià)：“你縫得這么快又這么好，讓我們都吃了一驚，真棒！”某小組在探究活動(dòng)中提出了不少問題，筆者也及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“你們發(fā)現(xiàn)得真多，說明你們小組成員很會(huì)思考問題，老師也要向你們學(xué)習(xí)。”而對(duì)于某同學(xué)回答問題時(shí)答案錯(cuò)誤的情況，筆者會(huì)鼓勵(lì)他：“你的回答離正確答案已經(jīng)很近了，而且你是第一個(gè)舉手發(fā)言的，你真勇敢，再思考一下就會(huì)找到答案的?！?/p>

第二，要改進(jìn)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在完成不織布作品后就會(huì)將其放在展評(píng)區(qū)，由其他同學(xué)和教師對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找各個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，組織學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀作品，并將學(xué)生作品上傳到ＱＱ群和微信公眾號(hào)，聽取家長的評(píng)價(jià)，最后整理優(yōu)秀作品放到陳列區(qū)進(jìn)行長期展示，以增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和榮譽(yù)感，維持學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其余作品則要求學(xué)生收藏起來，建立作品檔案，允許學(xué)生在課后繼續(xù)完善或重新制作作品，經(jīng)過再次評(píng)選，更新陳列區(qū)展示。

素養(yǎng)立意新課型教育要求教師重視對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。具體到小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富、靈活，除了對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的制作過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作狀態(tài)、行為習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過變革評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的研究熱情高漲，創(chuàng)新思維能力也得到發(fā)展。

總而言之，學(xué)生們期望自己能獲得成功，期望發(fā)揮自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。因此，在小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力加強(qiáng)素養(yǎng)立意新課型的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多自己去發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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