摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，情感教育受到越來越多的關(guān)注。初中階段是學(xué)生個(gè)性與情感發(fā)展、語言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情感教育，以豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、情緒管理能力和合作與共情能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。文章主要分析了情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，立足實(shí)際分析了如何在初中英語教學(xué)中開展情感教育，以促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡介：王宇璇（1995—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)。

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師多側(cè)重語法和詞匯等知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生情感發(fā)展的重視，忽視情感教育。素質(zhì)教育背景下，初中英語教師應(yīng)該思考如何將情感教育應(yīng)用到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在探索教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得情感熏陶，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與自我認(rèn)知。這樣不僅能創(chuàng)新英語教育模式，而且對初中生的綜合發(fā)展具有重要意義。

一、情感教育概述

情感教育是指在教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生情感方面的能力和素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、情緒管理能力、合作與共情能力和人際交往能力。情感教育的核心理念是將情感熏陶與教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到情感與情緒對學(xué)習(xí)的影響，致力于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和情緒管理能力。通過情感教育，學(xué)生能更好地理解和表達(dá)自身情感，學(xué)會(huì)正確處理情緒，與他人建立良好的關(guān)系，同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在初中階段，情感教育尤為重要，因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但因?yàn)樾睦戆l(fā)展尚不成熟，容易受到各種因素的干擾而出現(xiàn)情感問題，從而影響學(xué)習(xí)和社交［1］。因此，初中教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，為學(xué)生提供情感支持和引導(dǎo)，幫助他們形成積極的情感態(tài)度，提升自信心和增強(qiáng)適應(yīng)能力。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和情緒管理能力，有利于他們更好地理解和表達(dá)情感。在初中英語教學(xué)中，情感教育可以幫助學(xué)生深入地理解和體驗(yàn)英語文章的文化內(nèi)涵和情感色彩，獲得情感和自我認(rèn)知方面的發(fā)展。例如，在觀看英文電影后，學(xué)生通過寫觀后感，表達(dá)對電影中人物命運(yùn)的感受，不僅可以提高英語表達(dá)能力，還能促進(jìn)自身情感表達(dá)能力的發(fā)展。

其次，情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和培養(yǎng)合作能力。在多樣化情感教育的支持下，初中英語課堂教學(xué)會(huì)更有魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動(dòng)性也會(huì)提升，這能幫助他們在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合素質(zhì)。情感教育還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生合作與共情能力的培養(yǎng)。英語教師通過開展合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，為學(xué)生打造互動(dòng)交流的平臺，有利于學(xué)生在合作中體驗(yàn)到情感交流與分享的價(jià)值［2］。此外，在分工合作、相互支持和協(xié)商解決問題的過程中，學(xué)生能明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并積極與同學(xué)建立良好的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，鍛煉學(xué)生的互動(dòng)交流能力。

最后，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和跨文化意識。通過情感引導(dǎo)，初中生能更好地理解和欣賞英語文學(xué)作品和不同文化的表達(dá)方式。例如，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞英語文學(xué)作品，可以讓學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生理解作品情感內(nèi)涵的能力，以及欣賞文學(xué)作品的能力。這有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生尊重和理解多樣性文化的能力，提高其跨文化交際能力。

三、情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教授情感表達(dá)和交流的技巧

在初中英語教學(xué)中，教授學(xué)生情感表達(dá)和交流的技巧十分重要，其可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感并與他人進(jìn)行有效的交流。以“My future life”的教學(xué)為例，教師應(yīng)通過四個(gè)方面開展教學(xué)。第一，在引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對未來生活的暢想。如，教師可以提出“Are you looking forward to living your life in the future？”“What do you think life will look like in the future？ What are the characteristics？”“Talk about your hopes for the future.”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行探索。同時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻、展示精美的圖片或給學(xué)生分享一段個(gè)人故事，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和好奇心［3］。第二，開展情感表達(dá)活動(dòng)，如情感寫作、小組討論和角色扮演等，讓學(xué)生用英語描述自己對未來生活的憧憬、期待，表達(dá)內(nèi)心的情感和愿望。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演自己理想中的未來角色。如此，學(xué)生可運(yùn)用英語描述這個(gè)角色的生活、職業(yè)和人際關(guān)系，借助角色來展示自己的愿景，從而提高自身的英語口語表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。第三，組織學(xué)生進(jìn)行合作分享活動(dòng)，相互交流和傾聽對方對未來生活的規(guī)劃，如安排小組討論或合作寫作，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法和夢想，傾聽并理解他人的觀點(diǎn)。這種合作分享活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和共情能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系。第四，將文化元素融入教學(xué)中，幫助學(xué)生了解他人對未來生活的不同期望和表達(dá)方式。例如，教師可以引入相關(guān)的英文歌曲、詩歌或視頻，讓學(xué)生通過欣賞和分析來感受不同文化背景下成長的人的情感表達(dá)方式。通過對比，學(xué)生能拓寬視野、增強(qiáng)跨文化意識。

總之，情感寫作和口頭表達(dá)練習(xí)有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯與語法知識來表達(dá)對未來生活的思考，從而提高語言表達(dá)能力；小組討論和角色扮演等合作活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同意見并學(xué)會(huì)合作解決問題，從而培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力；融入文化元素有助于學(xué)生更好地理解、尊重他人的情感和多樣的文化背景，增強(qiáng)跨文化交流意識，為國際交流和跨文化合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作與共情能力

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視通過整合資源豐富教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與共情能力，讓學(xué)生在探索課程知識的基礎(chǔ)上獲得情感熏陶。以“Great inventions”的教學(xué)為例。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究不同發(fā)明的背景知識，包括產(chǎn)生背景、發(fā)明家的生平和該發(fā)明的歷史影響等。通過了解發(fā)明的歷史和背景，學(xué)生可以更好地了解其重要性和意義。比如，在研究電話這一偉大發(fā)明的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去了解電話產(chǎn)生的歷史背景，分析發(fā)明電話的目標(biāo)，使學(xué)生深入地了解其發(fā)明意義和影響，并從歷史的角度審視科技的發(fā)展，感受研發(fā)背后的創(chuàng)新與努力，從而明白發(fā)明對社會(huì)進(jìn)步的重要作用。其次，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)發(fā)明家來研究，通過多媒體展示、海報(bào)展示或口頭報(bào)告等形式展示其生平和主要貢獻(xiàn)，這有助于提升學(xué)生演講和展示的能力。再次，教師可以組織學(xué)生展示一些重要的發(fā)明，并解釋其背后的原理和作用。對此，學(xué)生可以通過制作展板、模型、演示文稿等，向其他同學(xué)展示某一或某些發(fā)明的外觀、工作原理和應(yīng)用領(lǐng)域。這樣有利于學(xué)生加深對發(fā)明的理解并掌握相關(guān)知識。最后，教師安排小組討論，讓學(xué)生討論不同的發(fā)明，探討其對人類社會(huì)的影響和應(yīng)用領(lǐng)域。具體的合作探究問題如下：“What is the definition of a great invention？ What great inventions do you know？What is the value of great inventions to the development of society？Select a great invention and elaborate on the background， appearance characteristics， working principle and practical significance of the invention.”。對此，初中生可以分享對發(fā)明的看法，分析其意義等，從而培養(yǎng)合作能力、批判性思維和表達(dá)能力。英語教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合作探究情況開展有針對性的教育指導(dǎo)，在肯定學(xué)生探索行為的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)知識點(diǎn)［4］。這樣能拓寬學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生探索科學(xué)的潛力。

（三）合理融入文學(xué)和文化元素

學(xué)習(xí)文學(xué)作品和了解不同文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力、文化意識和跨文化交際能力。對此，教師可從多方面開展教學(xué)。第一，選擇適合初中生的文學(xué)作品，如短篇小說、詩歌或兒童文學(xué)作品等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，使學(xué)生深入了解故事情節(jié)、角色性格和作品情感內(nèi)涵，獲得情感共鳴和提升理解能力。第二，組織學(xué)生參加文學(xué)活動(dòng)，如朗誦比賽、劇本表演或文學(xué)評論等，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)和情感內(nèi)涵，并通過表演、討論和寫作等形式表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的社交禮儀、價(jià)值觀和傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其理解和尊重文化差異，適應(yīng)不同文化環(huán)境中的溝通和交流方式。第四，組織學(xué)生參加文化體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀博物館、藝術(shù)展覽或參與傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)等，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，提高對文化的理解和欣賞能力，形成對不同文化的包容心態(tài)。第五，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)角色扮演活動(dòng)，讓他們通過扮演文學(xué)作品中的角色，深入理解角色的情感、動(dòng)機(jī)和行為，從而加深對文學(xué)作品的理解。例如，教師可以組織學(xué)生扮演羅密歐與朱麗葉等文學(xué)角色，使學(xué)生根據(jù)劇本情節(jié)進(jìn)行對話和表演，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在對話和表演中展示角色之間的愛情、沖突和他們的命運(yùn)。第六，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化進(jìn)行對比研究，比較不同國家或地區(qū)的文化特點(diǎn)、價(jià)值觀念和傳統(tǒng)習(xí)俗，如撰寫比較文章、制作文化圖表或進(jìn)行小組討論，以增進(jìn)學(xué)生對文化差異的認(rèn)識和理解［5］。第七，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫短篇故事、詩歌或讀后感等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和欣賞能力。例如，教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)關(guān)于友誼和勇氣的故事，構(gòu)思一個(gè)故事情節(jié)，描述主人公在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，憑借勇氣和真誠的友誼克服障礙并取得成功。如此有助于學(xué)生在描述主人公情感體驗(yàn)、內(nèi)心變化和成長的過程中，獲得情感發(fā)展和自我提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力

情緒管理能力是指學(xué)生能認(rèn)識、理解和有效應(yīng)對自己的情緒，以及與他人建立積極的情感關(guān)系。通過培養(yǎng)情緒管理能力，初中生能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的情緒問題，提高情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)能力。筆者認(rèn)為，英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重情緒管理教育，創(chuàng)造支持學(xué)生進(jìn)行情緒管理的積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解不同的情緒，如喜悅、憤怒、焦慮等，教授相關(guān)的詞匯和情感表達(dá)技巧。通過情緒識別和表達(dá)練習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)對自己情緒的認(rèn)知能力，有效表達(dá)自己的情感。例如，英語教師可以提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生：“What emotional management skills should junior high school students master？Based on what you have learned in English，? briefly talk about your understanding of emotional regulation.”。

二是教授學(xué)生各種調(diào)節(jié)情緒的策略，如深呼吸、積極思考、尋求支持等。這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)牟呗詠響?yīng)對不同的情緒，在面對困難或挫折時(shí)保持積極的心態(tài)。例如，在教授班級學(xué)生深呼吸這一情緒調(diào)節(jié)策略時(shí)，教師可先向?qū)W生解釋深呼吸如何調(diào)整情緒，強(qiáng)調(diào)深呼吸具有放松身心、減輕壓力、穩(wěn)定情緒等作用，而后讓學(xué)生坐下來，放松身體，閉上眼睛，然后深吸一口氣，再緩慢地呼氣。教師要提醒學(xué)生專注于呼吸的感覺，鼓勵(lì)他們用深呼吸來放松身體。

三是鼓勵(lì)學(xué)生相互分享情感和傾聽他人的情感表達(dá)。通過小組討論、伙伴活動(dòng)或心理咨詢等形式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽和支持他人，與他人建立積極的情感關(guān)系［6］。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論“Based on your own experience，? talk about your understanding of emotional sharing.”“What psychological problems do you have in junior high school， and what emotional support and psychological guidance do you need？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。

四是及時(shí)給予學(xué)生情感上的反饋和鼓勵(lì)。教師通過肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，可以提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生情緒管理能力的提升和個(gè)人成長。

五是進(jìn)行情感調(diào)查和反思活動(dòng)，讓學(xué)生了解在不同情境下應(yīng)對情緒變化的方式。通過反思和討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的情緒問題，并尋找改進(jìn)的方法。

結(jié)語

情感教育在初中英語教學(xué)中非常重要，有利于學(xué)生發(fā)展情感認(rèn)知能力、人際交往能力、情感表達(dá)和共情能力。通過學(xué)習(xí)情感表達(dá)和交流的技巧，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)情感，增進(jìn)與他人的溝通和理解；培養(yǎng)合作與共情能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，獲得團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，提高同理心和理解他人情感的能力；培養(yǎng)情緒管理能力，有效管理自己的情緒，提高情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)能力。

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