金豐改

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；教育意義；班主任；情感教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）99-0079-01

從事班主任工作的二十余年中，我一直秉承“情感教育是基礎(chǔ)，只有以情動人，以理服人，班級教育才能情通而理達”，尤其是對于一些“特殊”學生，我會特別注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，甚至更“偏愛”他們。因為我深信：借助學生的閃光點是轉(zhuǎn)化學生的最近通道……

班里曾有一位叫馮靜的女生，因為很胖，同學們都喊她“小胖墩”“小企鵝”，也不愿意和她玩。她因此變得很自卑，郁郁寡歡，成績自然也不佳。于是，我暗下決心要改變其現(xiàn)狀，思考后決定對其采取“三步走”幫扶計劃：第一步，多接觸，拉關(guān)系。下課了，我就拉著馮靜一起站在操場上聊天，邊說邊時不時地給她整理一下裙子上的蝴蝶結(jié)，捋一捋她額前的頭發(fā)。沒多久，我發(fā)現(xiàn)她由最開始緊張得手心冒汗，到后來因“受寵”而滿眼感激。再到后來，她主動來到我身邊，雖然不說話，但能感覺到她已經(jīng)信任我了。第二步，發(fā)現(xiàn)閃光點，廣而告之。通過一段時間的接觸，我了解到馮靜酷愛舞蹈，當時覺得挺不可思議的，她這么胖能跳舞嗎？穩(wěn)妥起見，在辦公室沒人時，我邀請她展示一下。

馮靜此時十分自信，隨著音樂聲起，開始翩翩起舞……我簡直不敢相信自己的眼睛：靈動的眼神，靈活的腰肢，輕盈的舞步，這是我認識的馮靜嗎！之后，我專門在班里組織了一次才藝表演活動。如我所料，全班同學被馮靜的舞蹈震驚到了，全班起立鼓掌叫好。此后，我發(fā)現(xiàn)同學們雖和她接觸不多，但至少不再排斥她，也沒人再喊她的外號了。我覺得火候已到，便實施第三步：委以重任。我在班里成立了課外興趣小組，當我得知馮靜是捏橡皮泥高手時，便讓她展示了一下——各色橡皮泥經(jīng)過她的小胖手一捏，小動物們就惟妙惟肖地呈現(xiàn)在大家面前。果不其然，同學們很快就被馮靜的手藝折服，一個個成了馮靜的小粉絲。于是，手工小組組長由馮靜擔任，實至名歸。

“三步走”幫扶計劃順利實施，馮靜同學也逐漸陽光開朗了起來，學習成績也提高了。

我很慶幸自己第一時間出現(xiàn)在馮靜同學的身邊，不著痕跡地把這些可能出現(xiàn)的負面影響扼殺在搖籃中。通過這件事，我也更加深信：給學生的愛只有發(fā)自內(nèi)心，才會讓他們感受到，體會到被愛之樂，學生才會學著去愛別人?！敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”更要去“偏愛”，并且更要刻意捕捉和發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”的閃光點，加以贊揚，引導(dǎo)、激勵他們?nèi)幦「蟮膭倮虺晒Γ詽M足他們追求自尊和實現(xiàn)自我的心理需要。

擁抱孩子，毫不保留地表達對孩子的愛。孩子上學前，給孩子一個擁抱，鼓勵孩子在學校好好表現(xiàn)；放學回家，給孩子一個擁抱，表揚孩子一天的努力；睡覺前給孩子一個擁抱，和孩子一起期盼明天會更加美好；孩子委屈時給他一個擁抱，告訴他你理解他的難過；孩子高興時給他一個擁抱，告訴孩子你最高興的事兒就是看到他高興……

被我轉(zhuǎn)化的學生已經(jīng)不知道有多少了，特別值得欣慰的是，在轉(zhuǎn)化這些孩子的過程中，我所教的其他孩子和我自己的孩子同時也是受益者。這大概就是教育的意義！