【摘要】文章以提升小學(xué)美術(shù)課程品質(zhì)為目標(biāo)，以活動(dòng)教學(xué)法為課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，淺談小學(xué)美術(shù)課程中活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義、美術(shù)活動(dòng)的類型和活動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用策略，以期提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課程活動(dòng)；教學(xué)法

作者簡介：成磊（1981—），男，江蘇省淮安市漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

活動(dòng)教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體之間的互動(dòng)為過程，以主體建構(gòu)為主要結(jié)果，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過參與特定的活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)、達(dá)成發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)方式。以活動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用互動(dòng)設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)形式豐富、緊扣教學(xué)主題的美術(shù)課程活動(dòng)，提升活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課程中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是參與主體?；顒?dòng)教學(xué)法將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)內(nèi)容、材料等，開展半開放式的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中主動(dòng)探究、觀察、思考。在這一過程中，學(xué)生能夠形成主體意識(shí)。

（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意實(shí)踐能力是重要的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)教學(xué)法具有實(shí)踐性。運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生能夠開展實(shí)踐，在活動(dòng)中積累有益的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。

（三）激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重在興趣的培養(yǎng)?；顒?dòng)教學(xué)法具有趣味性特征，能激發(fā)學(xué)生的課堂探究興趣，讓學(xué)生從課程活動(dòng)中獲得趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)美術(shù)學(xué)科形成良好的印象，提高審美趣味。

二、小學(xué)美術(shù)課程中活動(dòng)的主要類型

（一）認(rèn)知性活動(dòng)

認(rèn)知性活動(dòng)指以提升認(rèn)知為目標(biāo)開展的活動(dòng)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中較為常見的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)課程中包含許多美術(shù)基本概念和原理，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技法、理解美術(shù)作品、進(jìn)行正確審美判斷的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)認(rèn)知性活動(dòng)能突破傳統(tǒng)理論教學(xué)中單一講學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探求知識(shí)概念，分析歸納規(guī)律，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)形成個(gè)性化的認(rèn)知。

（二）體驗(yàn)性活動(dòng)

體驗(yàn)性活動(dòng)指讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)體驗(yàn)，使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得感悟或經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。這一活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。教師可以在體驗(yàn)性活動(dòng)中融入情感、文化或德育要素，將美術(shù)內(nèi)涵與活動(dòng)相融合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，提升活動(dòng)效果。

（三）制作性活動(dòng)

制作性活動(dòng)指讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考等方式完成的活動(dòng)。美術(shù)課程中包含大量實(shí)踐類內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，教師可以設(shè)計(jì)制作性活動(dòng)。學(xué)生能在制作性活動(dòng)中訓(xùn)練手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，在實(shí)踐過程中深度思考、加深理解、積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展多元美術(shù)能力。

（四）探究性活動(dòng)

探究性活動(dòng)指讓學(xué)生通過探究趣味命題，以生活化的方式理解美術(shù)知識(shí)或復(fù)雜的概念的活動(dòng)。探究性活動(dòng)有小組合作探究、師生合作探究、學(xué)生獨(dú)立探究等活動(dòng)形式，能夠提升學(xué)生的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，提升自學(xué)能力。

三、以活動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的策略

（一）突出活動(dòng)主體，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是美術(shù)課程的主體。在活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，自覺投入活動(dòng)探究中，積極表現(xiàn)自我。教師可以通過布置任務(wù)的方式指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，以問題、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，尋找問題的答案，完成活動(dòng)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)開放式任務(wù)，并在學(xué)生活動(dòng)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展個(gè)性。這樣能讓學(xué)生在自由度高的美術(shù)課程活動(dòng)中形成主體意識(shí)，提升美術(shù)課程活動(dòng)的效果［1］。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)“雕泥板”一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的立體空間意識(shí)、動(dòng)手能力與美術(shù)創(chuàng)作能力，喚醒學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的創(chuàng)作熱情。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“雕泥板”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并布置以下趣味實(shí)踐探究任務(wù)。

1.欣賞任務(wù)：觀察教師給出的優(yōu)秀范例，分析泥板作品中蘊(yùn)含的人物、情節(jié)或場景信息，從中激發(fā)創(chuàng)作靈感；小組討論，交流分享最喜愛的作品并說明喜歡的原因；結(jié)合范例說明個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)想，初步構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。

2.實(shí)踐任務(wù)：結(jié)合興趣愛好自主選擇創(chuàng)作方向，設(shè)計(jì)泥板雕刻作品。

3.展示任務(wù)：逐一上臺(tái)展示自己的作品，并即興解說作品的創(chuàng)作靈感和寓意。

這一活動(dòng)具有開放性、自主性，能引發(fā)學(xué)生對(duì)課時(shí)主題的探究和關(guān)注，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下深度參與課時(shí)活動(dòng)，自主完成雕泥板任務(wù)，在活動(dòng)中逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）豐富活動(dòng)對(duì)象，拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野

活動(dòng)對(duì)象指學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的對(duì)象，包括相關(guān)理論知識(shí)、情境工具、實(shí)踐材料等?；顒?dòng)對(duì)象是美術(shù)課程活動(dòng)的重要因素。豐富的活動(dòng)對(duì)象能引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從活動(dòng)對(duì)象中提煉更多美術(shù)信息，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)豐富美術(shù)課堂教學(xué)資源，優(yōu)化活動(dòng)對(duì)象，為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品范例或?qū)嵨锝叹?，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在選擇活動(dòng)對(duì)象時(shí)，教師需注意其典型性、代表性和審美價(jià)值。高品質(zhì)的活動(dòng)對(duì)象有助于拓寬學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)［2］。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)“各式各樣的椅

子（一）”一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)內(nèi)容屬于“造型·表現(xiàn)”類，要求學(xué)生對(duì)椅子的歷史、結(jié)構(gòu)特征、設(shè)計(jì)方法、多元功能展開深入研究，提升造型表現(xiàn)力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生提供如下活動(dòng)對(duì)象。

1.視聽類活動(dòng)對(duì)象：《35大經(jīng)典椅子設(shè)計(jì)—它們改變了世界潮流》微課視頻。

2.工具類活動(dòng)對(duì)象：空白設(shè)計(jì)圖紙、鉛筆、橡皮、量尺等。

3.實(shí)物類活動(dòng)對(duì)象：幾種用于不同場合的椅子。

上述活動(dòng)對(duì)象具有典型性、代表性特征，蘊(yùn)含豐富的審美價(jià)值，形式豐富，適用于課堂教學(xué)。教師以豐富的活動(dòng)對(duì)象指導(dǎo)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的椅子設(shè)計(jì)創(chuàng)意靈感，使學(xué)生深刻感受課程的主題內(nèi)涵?；顒?dòng)對(duì)象的優(yōu)化設(shè)計(jì)有助于課程活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）優(yōu)化活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生高雅審美情趣

情境是美術(shù)活動(dòng)中的重要設(shè)計(jì)因素。優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課程情境，能為學(xué)生營造良好的主題活動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生形成高雅的審美情趣。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，需注意凸顯情境的審美價(jià)值。教師可以采用信息化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，通過聲畫結(jié)合給予學(xué)生美的感受，使學(xué)生親歷感知美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的過程。教師還可以讓學(xué)生成為情境創(chuàng)造者，引導(dǎo)學(xué)生依托特定的主題和美術(shù)元素，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生能在豐富的情境中聯(lián)系生活實(shí)際，感受美術(shù)作品的意蘊(yùn)［3］。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“水墨情趣”一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生掌握將水墨與多元畫材融合的趣味創(chuàng)作方式，設(shè)計(jì)富有變化的美術(shù)作品，在作品中展示水墨情趣。在課程活動(dòng)中，為使學(xué)生感受水墨畫作的審美意蘊(yùn)，體會(huì)其虛實(shí)相生、簡約空靈的藝術(shù)特征，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下課堂教學(xué)情境。教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一杯水和一滴墨汁，將墨汁輕輕滴于水中，觀察墨溶于水的過程，詢問學(xué)生對(duì)這一生活現(xiàn)象的感受。接著，教師可以為學(xué)生播放水墨畫動(dòng)態(tài)視頻。學(xué)生能從動(dòng)態(tài)畫面中充分感受水墨畫變化萬千、寫意靈動(dòng)的變化之美，對(duì)水墨畫的審美意蘊(yùn)、特征形成初步印象。

上述教學(xué)活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，使學(xué)生充分感受水墨畫的意蘊(yùn)，感受水墨畫靈動(dòng)多變、富有特色的審美意境。通過活動(dòng)情境的優(yōu)化與應(yīng)用，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成高雅的審美情趣。

（四）豐富活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與興趣

預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容、對(duì)象與情境后，教師需引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，完成活動(dòng)教學(xué)。在活動(dòng)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。教師可以創(chuàng)新活動(dòng)參與形式，如獨(dú)立參與、小組合作參與等，鍛煉學(xué)生的多元美術(shù)能力；也可以創(chuàng)新活動(dòng)完成形式，如實(shí)踐活動(dòng)、問答活動(dòng)、表演活動(dòng)等。趣味活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣愛好，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［4］。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“紙卷魔術(shù)”一課的教學(xué)為例。本課圍繞“紙卷”展開，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用繪畫、拼貼、卷貼、組合等手法巧妙設(shè)計(jì)紙卷造型，創(chuàng)作紙卷藝術(shù)作品。在課時(shí)活動(dòng)中，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下活動(dòng)過程。首先，教師可以播放導(dǎo)學(xué)視頻《生活中的紙藝作品》，并展示活動(dòng)材料（如空白色紙、丙烯涂料、剪刀、毛線、膠水等），讓學(xué)生組內(nèi)交流設(shè)計(jì)思路，相互激發(fā)靈感。其次，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并在完成后向班級(jí)同學(xué)展示創(chuàng)意紙卷形象，簡單解說形象。最后，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)組成表演小組，借助紙卷作品演繹舞臺(tái)劇，為創(chuàng)意紙卷形象編創(chuàng)故事。

上述活動(dòng)過程包含獨(dú)立參與、合作參與等活動(dòng)參與形式，包括討論類活動(dòng)、表演類活動(dòng)和實(shí)踐類活動(dòng)等活動(dòng)完成形式。豐富的活動(dòng)參與形式與活動(dòng)完成形式能有效激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、美術(shù)表現(xiàn)力與思考能力，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得樂趣。

（五）提升活動(dòng)效果，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生是課程的參與主體，具有個(gè)性化的發(fā)展特征。為使教學(xué)成果符合教學(xué)預(yù)期，確保最終教學(xué)質(zhì)量，教師可以在活動(dòng)探究過程中注意傾聽，加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的探究思路，提高學(xué)生的探究效率；可以在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味展示、學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞的儀式感，營造輕松的活動(dòng)氛圍。多樣化的活動(dòng)增效方式能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升活動(dòng)效果［5］。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)“我做的圖書”一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)為：讓學(xué)生了解圖書的設(shè)計(jì)要素、種類，以及立體書翻、轉(zhuǎn)、拉等常見的設(shè)計(jì)機(jī)關(guān)，掌握多種圖書制作方法，結(jié)合個(gè)人喜好設(shè)計(jì)趣味圖書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖書的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過增強(qiáng)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果來提升學(xué)生的活動(dòng)完成質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲畫結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，以情境渲染主題氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容的好奇心。在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)展示生活化立體書、圖書設(shè)計(jì)案例，并在課堂上引入趣味立體書，供學(xué)生探究傳看，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻感悟。在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指導(dǎo)或提出建議，提高學(xué)生作品的鑒賞性。在活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)趣味展示活動(dòng)，以美術(shù)展、美術(shù)作品大賽等形式增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的儀式感。學(xué)生能在多元化的美術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)中逐步樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

結(jié)語

綜上所述，活動(dòng)教學(xué)法包含參與主體、活動(dòng)對(duì)象、情境、過程、效果五個(gè)要素。以活動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)科能力的發(fā)展具有重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合上述五個(gè)要素優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以局部帶動(dòng)整體，切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)的質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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