【摘要】為充分發(fā)揮美術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的作用,使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力,小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況組織實(shí)踐活動,讓美育滲透到學(xué)生日常的校園生活中。文章對單元教學(xué)視域下的“名畫進(jìn)校園”活動進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);“名畫進(jìn)校園”;單元教學(xué)
作者簡介:柴娜娜(1984—),女,江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào),美術(shù)課程“是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程”;美術(shù)課程應(yīng)“堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元,引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù),逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,抵制低俗、庸俗、媚俗傾向”[1]。因此,在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時,教師需要重視組織健康向上的實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過欣賞、學(xué)習(xí)經(jīng)典作品樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會主義的情感,堅(jiān)定文化自信,提升人文素養(yǎng)?;谏鲜銮疤?,筆者所在學(xué)校開展了一系列“名畫進(jìn)校園”活動。文章對單元教學(xué)視域下的這一美術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行了分析,希望可以幫助廣大教師優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
一、活動背景
小學(xué)美術(shù)課程具有鮮明的人文性,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程。美術(shù)教材是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù),但“一課一練”式的美術(shù)教學(xué)受到教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的較大限制,導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識過于分散、零碎,學(xué)習(xí)不夠深入,因此對美術(shù)學(xué)科各個領(lǐng)域的認(rèn)識不連貫、不完整。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,教師可以開展單元教學(xué),并鼓勵學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識。
在開展單元教學(xué)時,教師需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,然后依據(jù)“大觀念”提出“大問題”,布置“大任務(wù)”,組織“大項(xiàng)目”?!按笥^念”是單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;“大問題”是單元教學(xué)的核心問題,在開展單元教學(xué)時教師需要圍繞核心問題整合單元教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充其他學(xué)科內(nèi)容,確保學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維;“大任務(wù)”是單元教學(xué)的核心任務(wù),在完成核心任務(wù)的過程中,學(xué)生會學(xué)到本單元的內(nèi)容,發(fā)展相關(guān)能力;而“大項(xiàng)目”則是圍繞“大問題”和“大任務(wù)”設(shè)計的具體教學(xué)活動[2]。
為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,把美育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中,有效提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng),筆者所在學(xué)校以“大概念”為抓手,在全校層面組織了單元教學(xué)視域下的一系列“名畫進(jìn)校園”活動。這一系列活動是基于蘇少版小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容設(shè)計的。教師根據(jù)教材中的名畫,依托現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),讓一年級到六年級的學(xué)生持續(xù)浸潤在良好的文化氛圍中,使學(xué)生通過欣賞、學(xué)習(xí)經(jīng)典作品樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,逐步發(fā)展審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等素養(yǎng)。
二、活動準(zhǔn)備
(一)精選名畫,設(shè)計“大問題”
在選擇名畫時,教師不僅要根據(jù)教材挑選符合學(xué)生認(rèn)知水平的名畫,還應(yīng)選擇在不同歷史時期有代表性的中國美術(shù)作品,尤其是故事性、可讀性強(qiáng)且色彩對比強(qiáng)烈的優(yōu)秀作品。為減輕教師的備課負(fù)擔(dān),在開展“名畫進(jìn)校園”活動前,學(xué)校教研組帶領(lǐng)全校美術(shù)教師一起討論符合教學(xué)要求的名畫,收集名畫資源,并組織了集體備課活動,確定每一期“名畫進(jìn)校園”活動的主題,設(shè)計“大問題”,讓美術(shù)教師能夠提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識、討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。除此之外,教研組還組織了相關(guān)講座,讓美術(shù)教師明白如何有效開展“名畫進(jìn)校園”活動,如何在面對不同年齡的學(xué)生時引導(dǎo)他們深入欣賞、共同討論名畫。
(二)展示名畫,營造氛圍
在開展“名畫進(jìn)校園”活動前,教研組會將名畫打印出來,展示在學(xué)校南門、西門的顯眼位置,懸掛在學(xué)校走廊,并在一旁粘貼與作品相關(guān)的美術(shù)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題欣賞、思考和討論。同時,教研組也將名畫的高清圖片發(fā)給班主任,鼓勵班主任將其作為教室電腦的屏保,以營造良好的教學(xué)氛圍。
(三)利用校園廣播介紹名畫
在每周二下午,校園廣播會播放“名畫賞析”欄目的內(nèi)容,各個班級的電腦也會在這個時候展示名畫的高清圖片,學(xué)生可以在此時坐在教室里邊聽廣播邊賞析名畫,了解貼在名畫旁的問題的答案。
三、教學(xué)實(shí)施
(一)教學(xué)實(shí)際情況及教學(xué)原則
江蘇鳳凰少兒兒童出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富、全面,每個年級的教材都包含多種表現(xiàn)形式的美術(shù)作品和多個領(lǐng)域的美術(shù)知識,在開展美術(shù)教學(xué)時,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)美術(shù)教材,讓不同年齡段的學(xué)生在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時,學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識及美術(shù)技法。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等素養(yǎng),把美育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中,筆者所在學(xué)校設(shè)計了一系列單元教學(xué)視域下的“名畫進(jìn)校園”活動,讓學(xué)生在平時帶著問題去欣賞名畫,積累美術(shù)知識,受到良好的熏陶,帶著生活體驗(yàn)進(jìn)入美術(shù)課堂。筆者所在學(xué)校有10名專職美術(shù)教師,這些教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),美術(shù)教學(xué)成效較好。為了確保教學(xué)質(zhì)量,教研組及其他美術(shù)教師一同確定了四個教學(xué)原則:基礎(chǔ)性原則、整體性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則。在開展“名畫進(jìn)校園”活動時,筆者所在學(xué)校的美術(shù)教師均堅(jiān)持上述教學(xué)原則,使學(xué)生能夠接受高質(zhì)量的美術(shù)教育。
(二)欣賞環(huán)節(jié)
在學(xué)生通過此前的欣賞、思考和初步探究對名畫產(chǎn)生一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上,美術(shù)教師需要在美術(shù)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生深入欣賞學(xué)習(xí)名畫,扎實(shí)推進(jìn)“名畫進(jìn)校園”。在這一欣賞環(huán)節(jié),教師可以提出課前準(zhǔn)備好的一系列學(xué)習(xí)問題,給學(xué)生提供足夠的表達(dá)機(jī)會,讓他們充分表達(dá)自己的想法,幫助他們發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成思考習(xí)慣、發(fā)展探究能力,可以避免學(xué)生形成依賴教師得到答案的慣性。
下面,筆者以《清明上河圖》的教學(xué)為例,說明在開展單元教學(xué)視域下的“名畫進(jìn)校園”活動時,教師應(yīng)如何設(shè)計欣賞環(huán)節(jié)。
在開展教學(xué)前,筆者先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,了解其精神內(nèi)涵;然后筆者結(jié)合學(xué)到的帶領(lǐng)學(xué)生觀賞中國畫的技巧,設(shè)計了啟發(fā)學(xué)生在識讀圖像的過程中理解中國畫意涵及中國畫蘊(yùn)含的人文精神的一系列教學(xué)問題,以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和批判性思維。
1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行圖像識別和表達(dá)
在解決問題的過程中,學(xué)生會積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),了解相關(guān)美術(shù)知識,掌握分析美術(shù)作品的基本思維方法。
在課堂上,筆者先提出問題:“同學(xué)們,大家之前有沒有看過《清明上河圖》這類美術(shù)作品呢?大家有什么想法呢?”上述問題可以讓從未欣賞過風(fēng)俗畫的學(xué)生減少陌生感,激勵學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)新的美術(shù)內(nèi)容。
隨后,筆者提問:“同學(xué)們,你們可以分享一下自己在《清明上河圖》這幅畫中看到了什么嗎?”這個問題可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己通過視覺辨認(rèn)產(chǎn)生的審美體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)的過程中,雖然部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤描述畫作內(nèi)容、情節(jié)的情況,筆者依舊用肯定、鼓勵的語言評價學(xué)生的表達(dá),以確保學(xué)生有表達(dá)的意愿。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美判斷,發(fā)展批判性思維
在學(xué)生初步表達(dá)自己的觀察成果后,筆者布置了相對深入的針對作品進(jìn)行局部探究的任務(wù)。筆者提出了以下探究要求:(1)仔細(xì)觀察汴河橋下人物的動作,并用自己的語言描述出來;(2)思考這些人在做這些動作的瞬間在想什么。這些任務(wù)要求可以推動學(xué)生仔細(xì)觀察《清明上河圖》這幅風(fēng)俗畫中的人物,讓學(xué)生對這幅畫的內(nèi)容產(chǎn)生自己的判斷。
3.問題鏈與跨學(xué)科學(xué)習(xí)
在學(xué)生深入賞析《清明上河圖》這幅風(fēng)俗畫后,筆者結(jié)合高年級學(xué)生的思維發(fā)展水平提出了一系列社會問題、科學(xué)技術(shù)問題、數(shù)學(xué)問題、文學(xué)問題,以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多門學(xué)科的知識賞析這幅畫。
在筆者的引領(lǐng)下,學(xué)生從美術(shù)學(xué)科知識和表達(dá)技法出發(fā),進(jìn)行圖像識讀、審美判斷,然后結(jié)合多門學(xué)科的知識對《清明上河圖》這幅畫的內(nèi)涵進(jìn)行了深入探究。在這個學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生在一系列欣賞任務(wù)的過程中逐漸掌握了欣賞、評述風(fēng)俗畫這一類型畫作的方法。
(三)創(chuàng)作環(huán)節(jié)
在欣賞環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了圖像識讀、審美判斷,積累了相關(guān)美術(shù)知識。接下來,筆者引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)俗畫作品的線條表現(xiàn)力。在探究結(jié)束后,筆者布置了開放性的作業(yè),提出了“你能用 《清明上河圖》這幅畫的繪畫方式,描繪宿遷其他地方的故事嗎”“你能用完全不同的色彩搭配方式,重新說這個故事嗎”“你能用自己喜歡的一組顏色,重新描繪另一個故事嗎”等問題,讓學(xué)生結(jié)合自己對《清明上河圖》這幅畫的理解創(chuàng)作自己的作品。除此之外,筆者還提示學(xué)生創(chuàng)作白描、水墨畫、拼貼等多種類型的作品。
學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)作思路有所不同,他們在創(chuàng)作時也難免會臨摹名畫,并對自己的作品有過高的期待。在這樣的情況下,學(xué)生很容易因?yàn)樽约旱淖髌凡槐M如人意產(chǎn)生挫敗感。為避免這樣的情況出現(xiàn),筆者及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生明白,自己創(chuàng)作的作品只需與臨摹的作品“神似”或“心似”就可以了,不需要比別人的作品“優(yōu)秀”,以確保學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)獲得成就感,同時確保學(xué)生的作品留有童真和趣味。
(四)展示環(huán)節(jié)
1.美術(shù)作品校園展
展示環(huán)節(jié)既能夠讓學(xué)生收獲成就感,對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情,也能營造尚善尚美的良好校園氛圍。
筆者所在學(xué)校利用學(xué)校資源組織了一系列美術(shù)作品展,并鼓勵學(xué)生參與策展、布展和宣傳等工作。筆者則結(jié)合實(shí)際情況組織了“名畫模仿秀”等形式多樣的實(shí)踐活動,提高學(xué)生整體參與展示活動的程度,提升活動影響力。
2.多樣文化展
筆者所在學(xué)校還舉行了“名畫背后的故事”“我眼中的名畫”等主題的班會和演講活動,鼓勵學(xué)生完成故事新編、話劇表演,通過豐富的形式表達(dá)自己對名畫的思考。
結(jié)語
在新時代,教師在設(shè)計美術(shù)課程時,應(yīng)當(dāng)更加注重組織實(shí)踐體驗(yàn)活動,通過情境化、有意義的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入探究美術(shù)作品和美術(shù)知識,然后指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作,讓學(xué)生切實(shí)鞏固所學(xué)知識,樹立正確的價值觀念,提升美術(shù)核心素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2022.
[2]李力加.美術(shù)課為什么要這樣上:指向核心素養(yǎng)本位的美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐[M].江西美術(shù)出版社,2022.