摘? 要：我國高校近年來大力推行和實(shí)施三學(xué)期制。西北農(nóng)林科技大學(xué)的三學(xué)期制已經(jīng)運(yùn)行了三個(gè)完整的教學(xué)周期。根據(jù)該校的論證，實(shí)施三學(xué)期制可以帶來六大好處，但在三學(xué)期制實(shí)際運(yùn)行過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題?？梢圆扇∫韵聦?duì)策對(duì)三學(xué)期制加以改進(jìn)和完善：一是轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確認(rèn)識(shí)；二是調(diào)整培養(yǎng)方案，完善課程體系；三是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重個(gè)性引導(dǎo)；四是改進(jìn)管理制度，提升服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：三學(xué)期制；教學(xué)改革；學(xué)期制度

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）34-0117-04

學(xué)期制是高校教育教學(xué)體制的重要組成部分，是高校進(jìn)行教育教學(xué)組織和管理的基礎(chǔ)。國內(nèi)高校近年來大力推行和實(shí)施三學(xué)期制，這預(yù)示著三學(xué)期制有可能成為我國高校的主流學(xué)制。在實(shí)踐中也有個(gè)別高校在實(shí)施了一段時(shí)間的三學(xué)期制后又恢復(fù)了原先的兩學(xué)期制。那么，為什么高校要對(duì)學(xué)期制度進(jìn)行改革？如何看待高校三學(xué)期制改革中出現(xiàn)的一些問題？如何穩(wěn)妥地解決這些問題？本研究結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡稱西北農(nóng)大）近年所積累的改革經(jīng)驗(yàn)嘗試對(duì)此做出回答。

一、高校三學(xué)期制改革的背景

我國高校在1985年之前普遍實(shí)施每學(xué)年兩學(xué)期的設(shè)置，這對(duì)高校教育教學(xué)發(fā)展起到了重要作用，也在一定程度上制約了高校教育教學(xué)改革的深入開展。隨著高等教育國際化和我國高等教育大眾化時(shí)期的到來，社會(huì)對(duì)我國高等教育事業(yè)提出了諸多新的要求，我國高等教育事業(yè)在發(fā)展過程中也產(chǎn)生和積累了很多矛盾。各個(gè)高校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式銳意改革，學(xué)期制改革是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從20世紀(jì)90年代中期開始，以上海大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等為代表的國內(nèi)高校積極探索多學(xué)期制的教育教學(xué)體制改革。其中，三學(xué)期制憑借其特有的制度優(yōu)勢(shì)獲得了諸多高校的青睞。根據(jù)公開資料顯示，截止到2022年初，我國39所原“985”高校中已有28所施行了三學(xué)期制^［1］。根據(jù)西北農(nóng)大的論證，實(shí)施三學(xué)期制可以帶來如下益處①：

1. 有利于緩解和減少學(xué)期冗長帶來的學(xué)習(xí)和工作倦怠。通過縮短教學(xué)周期和增加學(xué)期數(shù)量，三學(xué)期制有利于學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)活動(dòng)中維持思想活躍度和新鮮感，緩解學(xué)習(xí)壓力，有更多的時(shí)間自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我管理和自我提高，也有利于教師精簡教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，為教師提供更多的時(shí)間開展教學(xué)科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)和科研水平。

2. 有利于提高課程的開設(shè)率。教學(xué)資源緊張是所有高校面臨的普遍問題，特別是公共基礎(chǔ)課和通識(shí)教育類課程資源的緊張長期影響著學(xué)生對(duì)課程的選擇，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生選不中心儀課程而不得不“退而求其次”的情況。在三學(xué)期制實(shí)行之后，各高?？梢栽谙募緦W(xué)期專門開設(shè)一些高水平的通識(shí)類課程，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)西北農(nóng)大的測(cè)算，夏季學(xué)期預(yù)計(jì)能增加100—200門新開課程，將使學(xué)校的課程資源總量增加20%左右。這對(duì)學(xué)校來說，可以更好地盤活和更有效率地使用教學(xué)資源。

3. 有利于安排基礎(chǔ)類核心課程。大多數(shù)課程在兩學(xué)期制設(shè)置下是按照一年一輪來上課的。如果學(xué)生因?yàn)榭荚嚥患案窕蛘咂渌蛞匦拊撜n程，必須間隔一個(gè)學(xué)期。這就導(dǎo)致學(xué)生容易忘記曾經(jīng)學(xué)過和掌握的知識(shí)，加大了重修的難度；另外，一些基礎(chǔ)類核心課程，如“高等數(shù)學(xué)”“理論力學(xué)”等課程如果不能及時(shí)重修和掌握，將直接影響之后課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)。實(shí)行三學(xué)期制后，在夏季學(xué)期專門安排供學(xué)生修讀此類課程，可以更好地協(xié)調(diào)師資和幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

4. 有利于學(xué)校實(shí)行開放性辦學(xué)。近年來，越來越多的學(xué)生參加國外的帶薪實(shí)習(xí)，也有不少學(xué)生參加國內(nèi)外暑期研修和學(xué)術(shù)交流。因此，為了幫助學(xué)生接受更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教育，推動(dòng)校際課程互認(rèn)和學(xué)分互認(rèn)，與當(dāng)前國內(nèi)外主流的教學(xué)周期對(duì)接很有必要。實(shí)行三學(xué)期制后，夏季學(xué)期往往是國內(nèi)外專家學(xué)者的放假期間，這就為聘請(qǐng)國內(nèi)外知名教授來校授課提供時(shí)間上的保證。

5. 有利于推行實(shí)踐教學(xué)。有的研究者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有密切的內(nèi)在關(guān)系，也有研究者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)薄弱是導(dǎo)致一些學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力不強(qiáng)、就業(yè)困難和社會(huì)責(zé)任感低的主要原因^［2］。在傳統(tǒng)的兩學(xué)期制中，各專業(yè)的統(tǒng)一外出實(shí)習(xí)或集中實(shí)踐訓(xùn)練在時(shí)間上很難得到保證，實(shí)踐教學(xué)常常淪為教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)行三學(xué)期制后，在夏季學(xué)期內(nèi)集中安排各專業(yè)的實(shí)踐類課程教學(xué)，學(xué)校也會(huì)在這個(gè)時(shí)間段通過開放實(shí)驗(yàn)室、本科研究項(xiàng)目等方式提供必要支持。如果再把夏季學(xué)期與部分暑假時(shí)間連接起來，學(xué)生就會(huì)擁有更多的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，從而保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

6. 有利于推進(jìn)教授、名師給本科生上課。教授、名師是高校的優(yōu)質(zhì)資源。如果他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果能較好地融入本科教學(xué)，學(xué)生將會(huì)是主要的獲益者。教育部早在2018年就發(fā)出通知，要求教授全員給本科生上課。一些教授和名師雖然愿意承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)，但因?yàn)橥瑫r(shí)承擔(dān)了很重的科研任務(wù)和其他社會(huì)工作，較難保證在一個(gè)長學(xué)期的時(shí)間跨度上連續(xù)性開展課堂教學(xué)。實(shí)行三學(xué)期制后，安排教學(xué)課程會(huì)更加靈活，那些科研任務(wù)較重的教授和名師可以調(diào)整工作計(jì)劃，集中一段時(shí)間在夏季學(xué)期為本科生上課或開設(shè)講座，而其他時(shí)間可以專心從事學(xué)術(shù)研究和其他社會(huì)工作等。

二、西北農(nóng)大三學(xué)期制改革的基本做法

西北農(nóng)大從2019年秋季學(xué)期正式實(shí)行三學(xué)期制，迄今已運(yùn)行了三個(gè)完整的教學(xué)周期。該校的基本做法如下：

1. 在學(xué)期設(shè)置上：西北農(nóng)大實(shí)行兩長一短的三學(xué)期制，即在全年總教學(xué)周次不變的前提下把一學(xué)年分成三個(gè)學(xué)期。其中，秋季學(xué)期和春季學(xué)期分別對(duì)應(yīng)原先兩學(xué)期制中的上半年和下半年學(xué)期，每學(xué)期從20周縮短為18周。夏季學(xué)期基本教學(xué)周是4周，一些跨度較長的實(shí)踐環(huán)節(jié)可不受夏季學(xué)期校歷起止時(shí)間的限制而適當(dāng)延長，從而形成“18+18+4+X”的三學(xué)期制教學(xué)模式。

2. 在夏季學(xué)期安排上：夏季學(xué)期是三學(xué)期制最有特色的制度安排，西北農(nóng)大圍繞第三學(xué)期設(shè)計(jì)和安排了豐富的教育教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該?！?022年夏季學(xué)期教育教學(xué)工作實(shí)施方案》，學(xué)校提供了課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)教育活動(dòng)、教師能力提升活動(dòng)以及學(xué)校安排的其他活動(dòng)等五大類的活動(dòng)內(nèi)容。以課程教學(xué)為例，一是開設(shè)本科培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科低年級(jí)安排以新生研討課、通識(shí)類選修課程為主的小學(xué)分課程，本科高年級(jí)原則上不安排理論和實(shí)驗(yàn)課程，由各學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況自主組織開展專題講座、科創(chuàng)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以專業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練和生物學(xué)實(shí)習(xí)等為主。二是開設(shè)卓越成長類課程，如開設(shè)輔修專業(yè)課程、全英文課程、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)專項(xiàng)課程等，供學(xué)有余力的學(xué)生選修。三是重修或補(bǔ)修課程。針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)校安排重（補(bǔ)）修課程，幫助學(xué)生利用夏季學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。對(duì)延長學(xué)習(xí)年限或可能在規(guī)定學(xué)習(xí)年限不能正常修滿學(xué)分的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)部分補(bǔ)修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，最大限度地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

三、高校三學(xué)期制改革中出現(xiàn)的問題

除了個(gè)別先行學(xué)校之外，國內(nèi)大多數(shù)高校實(shí)行三學(xué)期制的時(shí)間并不長，在改革過程中不可避免出現(xiàn)一些問題和不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至有些現(xiàn)象與原先預(yù)期的效果背道而馳。從西北農(nóng)大的實(shí)踐來看，反映出的主要問題有：

1. 教學(xué)時(shí)間不足。學(xué)期制改革常常伴隨著教學(xué)時(shí)間的調(diào)整。根據(jù)西北農(nóng)大的改革方案，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間從50分鐘調(diào)整為40分鐘，這意味著每門課程的教學(xué)時(shí)間減少了百分之二十，而教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容并沒有相應(yīng)減少，這對(duì)教學(xué)工作帶來較大的挑戰(zhàn)，有部分教師反映課程講不完或者草草收?qǐng)觥?/p>

2. 超長學(xué)期帶來的不適應(yīng)。三學(xué)期制改革的目的之一是要克服超長學(xué)習(xí)時(shí)間帶來的疲憊感，但是當(dāng)前的改革沒有減輕甚至加劇了這一現(xiàn)象。按照原先的設(shè)想，西北農(nóng)大在春季學(xué)期結(jié)束后會(huì)安排一周的休假然后轉(zhuǎn)入夏季學(xué)期。由于過去三年受到新冠肺炎疫情的影響，這個(gè)預(yù)想沒有實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上即使有一周的休假時(shí)間也很難緩解師生在一學(xué)期緊張工作后所產(chǎn)生的生理上和心理上的疲憊感。西北農(nóng)大目前的安排是在春季學(xué)期結(jié)束后立即轉(zhuǎn)入夏季學(xué)期。這樣的第三學(xué)期實(shí)際上是春季學(xué)期的加長版，是一個(gè)疊加的超長學(xué)期（18+4=22周），師生反而更加疲憊和不適應(yīng)。

3. 教學(xué)和科研的矛盾。三學(xué)期制改革的出發(fā)點(diǎn)之一是為了緩解教師教學(xué)和科研的矛盾，特別是教學(xué)時(shí)間的冗長使得教師幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)反思，科學(xué)研究所需的不受干擾的整段時(shí)間也得不到保障。三學(xué)期制的施行并沒有解決反而加劇了這個(gè)矛盾。一方面教師的教學(xué)任務(wù)沒有減少，而且有很大的可能在夏季學(xué)期增加新的教學(xué)任務(wù)；另一方面原本整塊的暑假時(shí)間被各種教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)分割得支離破碎，時(shí)間的碎片化使得教師很難靜下心來思考學(xué)術(shù)問題，投入科學(xué)研究的精力受到擠壓，科研能力也很難得到實(shí)質(zhì)性提升。

4. 學(xué)生管理難度加大。三學(xué)期制下的學(xué)生管理（主要是夏季學(xué)期）比兩學(xué)期制更加困難。夏季學(xué)期安排的教育教學(xué)內(nèi)容雖然豐富但也顯得龐雜，既包括課程教學(xué)活動(dòng)，也有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以進(jìn)行境內(nèi)外的夏令營和短期訪學(xué)，還有部分學(xué)生不參加上述活動(dòng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的活動(dòng)軌跡難以掌握。學(xué)生在夏季學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較差，上課時(shí)往往帶著應(yīng)付的消極心態(tài)，逃課缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于課程安排的不盡合理，有些學(xué)生在一段時(shí)間沒課而過于清閑，有些學(xué)生白天在宿舍玩游戲和上網(wǎng)，晚上出去聚餐和逛街，此外，學(xué)生作息不規(guī)律以及過度使用網(wǎng)絡(luò)娛樂的狀況普遍存在^［3］，這給學(xué)生管理工作加大了難度。

5. 教育成本增加。對(duì)于我國大部分地區(qū)而言，夏季是天氣最炎熱的時(shí)候，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師工作效率最低的時(shí)候。在夏季學(xué)期開課多少有點(diǎn)“逆天而行”的意味。為了讓師生在比較舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，學(xué)校有必要在教室、宿舍、圖書館等場(chǎng)所安裝空調(diào)設(shè)備，有必要對(duì)食堂、澡堂、校醫(yī)院等進(jìn)行改造以滿足夏季教學(xué)的新要求，在高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張和“過緊日子”的背景下勢(shì)必大幅增加學(xué)校的教育和辦學(xué)成本。

四、改進(jìn)和完善高校三學(xué)期制的對(duì)策

作為一種新鮮事物的高校三學(xué)期制，在改革和實(shí)踐過程中出現(xiàn)一些問題是正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵是正視問題并找到逐步解決問題的方法和對(duì)策。西北農(nóng)大近年來也在實(shí)踐中不斷探索和摸索?？梢越梃b該校的做法和經(jīng)驗(yàn)，通過以下對(duì)策加以改進(jìn)和完善：

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確認(rèn)識(shí)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。西北農(nóng)大的三學(xué)期制改革從方案制訂到組織實(shí)施一直存在不同聲音，這從側(cè)面說明師生員工還沒有完全樹立和落實(shí)對(duì)三學(xué)期制的正確認(rèn)識(shí)。三學(xué)期制改革是一場(chǎng)全方位的系統(tǒng)性改革，需要在全校范圍內(nèi)開展一系列關(guān)于三學(xué)期制改革的大學(xué)習(xí)大討論，解決教職員工、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員存在的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變問題，解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變問題。教務(wù)處、宣傳部、研究生院和各二級(jí)教學(xué)單位要加大宣傳力度和政策解讀，特別是教務(wù)處要始終站在統(tǒng)領(lǐng)地位，發(fā)揮主要教學(xué)管理職能部門的作用，幫助師生認(rèn)識(shí)三學(xué)期制改革的意義，幫助師生盡快調(diào)整和適應(yīng)。只有廣大師生員工對(duì)三學(xué)期制的認(rèn)識(shí)和觀念達(dá)成共識(shí)，才能以此作為三學(xué)期制改革的思想和理論基礎(chǔ)，從而推動(dòng)三學(xué)期制改革的進(jìn)程，取得預(yù)期的改革成效^［4］。

（二）調(diào)整培養(yǎng)方案，完善課程體系

三學(xué)期制改革不能簡單地理解為是在原來二學(xué)期的基礎(chǔ)上增加一個(gè)學(xué)期，因?yàn)槠洳粌H僅是學(xué)期的數(shù)量和形式的改變^［5］。三學(xué)期制是教育教學(xué)模式的重大變革，培養(yǎng)方案的調(diào)整勢(shì)在必行。教務(wù)部門要統(tǒng)籌做好調(diào)研和論證工作，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)分學(xué)時(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，精心設(shè)計(jì)適合三學(xué)期制的人才培養(yǎng)方案。落實(shí)培養(yǎng)方案的重要載體是逐步建立完善的課程體系，建立適合三學(xué)期制運(yùn)行的課程體系是改革的核心，尤其是在短學(xué)期能否開出多元、靈活、適時(shí)以及普及性的課程尤為重要。學(xué)院作為主要教學(xué)單位要發(fā)揮主體作用。學(xué)院要建設(shè)符合短學(xué)期特點(diǎn)的專題研討課、通識(shí)課、輔修課以及一定數(shù)量的國際課程，規(guī)劃好第三學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供比較豐富的教學(xué)資源。要建立相應(yīng)機(jī)制，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)資源的共享，確保課程開出的數(shù)量和建設(shè)質(zhì)量。

（三）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重個(gè)性引導(dǎo)

三學(xué)期制的實(shí)施在一定程度上淡化了行政班級(jí)的概念，不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生在夏季學(xué)期合班上課，這對(duì)課堂管理和學(xué)生管理形成很大的挑戰(zhàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到夏季學(xué)期并不“多余”，而是正常的教學(xué)學(xué)期，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要像春秋學(xué)期一樣積極的對(duì)待和投入學(xué)習(xí)。成長于新時(shí)代的大學(xué)生往往更加注重個(gè)性，張揚(yáng)青春，因此有必要引進(jìn)相關(guān)制度引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其中，本科生導(dǎo)師制是諸多實(shí)行三學(xué)期制高校的通用做法。學(xué)生在三學(xué)期制下選課自由度加大，學(xué)習(xí)方式相對(duì)獨(dú)立和松散，更需要老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。積極推行本科生導(dǎo)師制，將教師的職責(zé)從課堂延伸到課下，不僅指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且更加注重對(duì)學(xué)生思想和心理進(jìn)行引導(dǎo)，這是三學(xué)期制順利實(shí)施的重要制度保障。

（四）改進(jìn)管理制度，提升服務(wù)能力

三學(xué)期制改革對(duì)高校的教學(xué)管理水平、后勤保障服務(wù)等提出了更高的要求。高校各部門和單位要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)規(guī)章制度和工作機(jī)制，確保各學(xué)期特別是夏季學(xué)期的日常教學(xué)活動(dòng)和秩序，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求。比如，教務(wù)處要及時(shí)調(diào)整或修訂課程設(shè)置、排課管理、教室分配、學(xué)籍管理等制度和文件；后勤管理處要在教室、圖書館、宿舍等場(chǎng)所安裝空調(diào)設(shè)備，盡量減少夏季氣候?qū)虒W(xué)活動(dòng)的消極影響；食堂要加大投入，滿足夏季對(duì)食物安全的更高要求。另外，學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度和措施來激勵(lì)和保護(hù)教師員工的工作積極性。比如，對(duì)在夏季學(xué)期工作的教職工，可以給予一定的物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們更有效地開展工作。總之，后勤保障落實(shí)到位才能保障三學(xué)期制的有序推進(jìn)和順利實(shí)施。

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［5］ 李興華，王斌，張九洲，等. 大理大學(xué)“三學(xué)期制”改革的探索與實(shí)踐［J］. 大理大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，2（11）：90-93.

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“三學(xué)期制背景下《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)模式改革研究”（課題編號(hào).SGH21Y0023）研究成果之一。

作者簡介：殷旭輝（1978—），男，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

① 以下內(nèi)容引自《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)期和教學(xué)作息制度改革方案》，2019年9月。本文引用時(shí)有修改。