峰山

摘?要：在新時代背景下，文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革，具有便捷性、高效性、豐富性、時效性優(yōu)勢，便于教學(xué)資源的整合利用。因此，在有關(guān)文獻(xiàn)案例教學(xué)方面需要加強改革，探究如何提升基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。在數(shù)據(jù)庫中找到相關(guān)文獻(xiàn)植入課件設(shè)計，探究教學(xué)內(nèi)容的開展和學(xué)習(xí)，總結(jié)面臨的問題和不足，提出改進(jìn)建議，最終培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)教學(xué)法；金屬材料學(xué)；信息化教學(xué)

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.079

0?引言

基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革，是通過信息平臺或數(shù)據(jù)庫中搜集與金屬材料學(xué)課程相關(guān)的信息和研究論文，并整理得出所需內(nèi)容作為教學(xué)輔助內(nèi)容。具有有效利用豐富的教學(xué)資源及方便快捷地掌握與課程相關(guān)的理論等特點。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的使用度和依賴程度不斷增加（中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、Web?of?Science，尤其是chatGPT的普及和利用）。因此，金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革已經(jīng)成為趨勢。在實踐中，如何將文獻(xiàn)教學(xué)法應(yīng)用其中，與信息化教學(xué)有效結(jié)合，成為社會關(guān)注的焦點，需要深入學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律進(jìn)行研究和探討。

1?基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)要點

基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革，是建立以金屬材料學(xué)為主要內(nèi)容，結(jié)合文獻(xiàn)教學(xué)法為實現(xiàn)手段，以教學(xué)信息化系統(tǒng)建立為目標(biāo)的三維一體化教學(xué)模型。

1.1?針對性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在開展相關(guān)教學(xué)工作時，必須體現(xiàn)針對性特點。即根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺搜集與課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，用于教學(xué)中，滿足教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解鋼的合金化概論時，搜集淬透性和淬硬性、合金元素對熱處理工藝的影響、微量元素在合金中的作用等文獻(xiàn)用于教學(xué)，便于融入和講解。但是，課堂教學(xué)時間有限，資料多而不精，影響教學(xué)效果。因此，要適當(dāng)?shù)木x文獻(xiàn)后植入教學(xué)中，起到畫龍點睛教學(xué)效果。

1.2?時效性

現(xiàn)代教育需要以個人吸收能力為基礎(chǔ)，人不單單再是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為生產(chǎn)主體，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的潛力。教學(xué)工作必須注重提升價值，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有效聯(lián)系，才有助于人才培養(yǎng)。因此，在使用信息化技術(shù)搜集與金屬材料學(xué)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料時，理論與實踐相結(jié)合，保證資料的“時效性”，做到與時俱進(jìn)。簡言之，文獻(xiàn)和輔助教學(xué)內(nèi)容必須時效性和前衛(wèi)性，革新知識體系，做到日新月異。例如，對于一些合金材料的設(shè)計、生產(chǎn)工藝、相關(guān)制備技術(shù)等，可以搜集當(dāng)前比較新的信息資源。并通過與傳統(tǒng)材料和制備工藝比較，得出優(yōu)、劣勢后，強化學(xué)習(xí)效果。真正給學(xué)生注入金屬材料學(xué)知識理念和研究思路。

1.3?創(chuàng)新性

基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)具有便捷性和高效性的教學(xué)設(shè)計特點，把相關(guān)資料植入教案中。但是，在教學(xué)手段上應(yīng)注重改革與創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和情感思想等方面。知識的獲得是來源于記憶、聽、看、了解、掌握等。例如，開展教學(xué)工作時，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺搜尋文獻(xiàn)資料，增加師生互動。文獻(xiàn)資料的形式可以是文字、視頻、圖片等，且符合課程內(nèi)容的同時能增強課程的趣味性和吸引力。利用信息化資源背景下的文獻(xiàn)教學(xué)法，不是單一的文獻(xiàn)為主，需要進(jìn)一步拓展思維和改革創(chuàng)新，才能強化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的總體水平（稱課程達(dá)成度）。

2?面臨的問題

基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革中存在一定的問題和不足。表現(xiàn)在以下3個方面。

2.1?教師實踐能力有待提升

教師對金屬材料學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗豐富，對于文獻(xiàn)教學(xué)法和信息化教學(xué)模式并不陌生，學(xué)生則存在知識盲區(qū)。需要將“三者”相結(jié)合，以及文獻(xiàn)內(nèi)容的精選和把控，否則因剛開始教學(xué)實踐能力不足，影響教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為兩點：

其一，文獻(xiàn)資料使用實踐能力不足。教師在相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中雖然使用和開展相應(yīng)的文獻(xiàn)資料植入，但僅進(jìn)行閱讀和搜集相關(guān)的知識、觀點、理論等，使學(xué)生感覺枯燥，無法獲取更多的專業(yè)知識。還可能出現(xiàn)搜集的文獻(xiàn)資料完全不匹配章節(jié)內(nèi)容的現(xiàn)象。

其二，信息化技術(shù)應(yīng)用實踐能力不足。當(dāng)前，信息化技術(shù)快速發(fā)展，怎樣在龐大的數(shù)據(jù)庫里獲取想要的內(nèi)容，對應(yīng)地植入金屬材料學(xué)課程的每個章節(jié)，使重點更加突出。另外，獲取的資料質(zhì)量、觀點不一，學(xué)生對金屬材料學(xué)相關(guān)知識理解存在差異。例如，淬火溫度和保溫時間對某一金屬材料力學(xué)性能影響方面的研究較多，有關(guān)影響程度方面的結(jié)論各異。因此，教師如何正確使用文獻(xiàn)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.2?教學(xué)實施模式缺乏創(chuàng)新

基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下兩方面：

一是教學(xué)模式較為“被動”。當(dāng)前，教師在開展教學(xué)工作時，普遍使用信息化教學(xué)手段，資料多來源于搜集和整理，學(xué)生參與不足，處于“被動”的接受狀態(tài)。例如，一些學(xué)生搜集資料“懶散”，僅根據(jù)教師提供的金屬材料學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，難以凸顯信息化教學(xué)優(yōu)勢。

二是教學(xué)模式存在“局限性”。在課堂上缺乏深度交流。信息化技術(shù)優(yōu)勢在于資源整合使用，缺乏有效交流的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)工作，表現(xiàn)出一定滯后性，不利于學(xué)生思維拓展和視野更新。

2.3?教學(xué)保障體系建立滯后

基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革，需要相應(yīng)的保障機制作支撐，才能優(yōu)質(zhì)高效開展教學(xué)工作。例如，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通信暢通狀況、信息化系統(tǒng)建設(shè)、專業(yè)的教學(xué)服務(wù)平臺設(shè)置等，皆可為教學(xué)和學(xué)生提供實質(zhì)性的支持。但目前沒有專業(yè)化的服務(wù)系統(tǒng)和平臺，難以開展優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)工作。例如，在使用信息化平臺搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料時，主要來自學(xué)校圖書館網(wǎng)站、知網(wǎng)、萬方、維普等，雖然其數(shù)據(jù)量豐富，尋找符合每個章節(jié)的文獻(xiàn)時影響效率。其原因是相關(guān)方面的專業(yè)化信息服務(wù)平臺建設(shè)成本較高，單純的依靠某一個學(xué)校資源難以完成工作，需要政府和其他各方的參與和支持。

3?基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革策略

根據(jù)上述的問題總結(jié)和分析，基于文獻(xiàn)教學(xué)法相關(guān)教學(xué)理念，以及金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革目標(biāo)和需求，制定具體實施策略，為教學(xué)工作開展提供保障。

3.1?全面提升教師實踐能力

文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革，直接影響教學(xué)效果和水平。教師是主要執(zhí)行者，應(yīng)注重其實踐能力提升，具體策略如下：

首先，提升教師文獻(xiàn)資料的應(yīng)用實踐能力。具體措施可以應(yīng)聘專業(yè)教師，結(jié)合金屬材料學(xué)課程需求、特點等，講解如何使用文獻(xiàn)資料提升教學(xué)方法和實際應(yīng)用價值。同時，教師也應(yīng)當(dāng)總結(jié)日常教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)行集中討論和分析，尋求解決辦法，做到群策群力。例如，文獻(xiàn)資料搜集要以專業(yè)平臺的信息為主，保障其權(quán)威性。注重差異分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找優(yōu)缺點，為金屬材料學(xué)授課提供更多的知識和實踐。

其次，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力。教師實踐能力提升，必須跟隨教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、教書育人要求、社會人才需求等相結(jié)合，做到“授人以魚不如授人以漁”。還要增強學(xué)生運用信息化技術(shù)能力，改變“你講我聽”的模式。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)建立“基于文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)智能體系”。同時，由教師組成課程研究小組，探究信息化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)管理體系、教學(xué)考核制度、教學(xué)方法等，最終提升教學(xué)能力和效果。

3.2?創(chuàng)新教學(xué)實施模式

創(chuàng)新教學(xué)實施模式是提升教學(xué)水平和課堂效果有效手段。策略如下：

（1）采取“主動”的教學(xué)模式。學(xué)校要改善教師搜集資料的條件，對課程教師明確教學(xué)要求和方向。還可以由學(xué)生搜集資料，使學(xué)生成為信息化教學(xué)的主要“實施者”。例如，在講解工程結(jié)構(gòu)鋼課程時，將學(xué)生劃分為多個小組，每個小組搜集工程結(jié)構(gòu)鋼簡介及性能、低合金高強度結(jié)構(gòu)鋼、工程結(jié)構(gòu)鋼的組織特性方面的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)資料形式不受限制（圖形、視頻、文字、動畫、中文、英文等）。同時，文獻(xiàn)搜集后，對每一類別資料進(jìn)行整理歸納，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)問題和不足，提出疑問和想法等，作為教學(xué)依據(jù)。

（2）應(yīng)采取“多方交流”的教學(xué)方法。基于文獻(xiàn)資料的本質(zhì)和研究人員專業(yè)領(lǐng)域，可以借助信息化技術(shù)，直接與專業(yè)人士、研究機構(gòu)、企事業(yè)單位等建立在線聯(lián)系，這樣講授鞏固了理論與實踐結(jié)合效果。例如，建立“金屬材料學(xué)信息化平臺”，學(xué)校、企業(yè)、社會各界皆可參與其中，通過平臺相互學(xué)習(xí)。尤其是企業(yè)將材料制作現(xiàn)場通過視頻展示，強化感知效果。更加體現(xiàn)了文獻(xiàn)資料教學(xué)法的特點和優(yōu)勢。也可以定期由專人負(fù)責(zé)在平臺上搜集和整理相關(guān)資料，然后存入“數(shù)據(jù)庫”中，供師生查詢學(xué)習(xí)和使用。

3.3?完善教學(xué)保障體系

根據(jù)文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)改革，必須完善教學(xué)保障體系，建立專一化的服務(wù)系統(tǒng)和平臺。具體操作時可以采取“政府主導(dǎo)+學(xué)校參與+相關(guān)企業(yè)研發(fā)和運營管理”的模式，即由政府部門統(tǒng)一規(guī)劃，給予政策和資金支持，學(xué)校參與其中，相關(guān)軟件研發(fā)企業(yè)負(fù)責(zé)信息化教學(xué)系統(tǒng)研究和運營管理，為學(xué)生提供精準(zhǔn)服務(wù)和專一化服務(wù)。例如，在文獻(xiàn)資料方面，專業(yè)平臺可以廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，分類存儲在資源庫中。學(xué)生、教師等需要的資料較為稀缺或搜集難度大的時候，可以向平臺申請，通過其幫助完成相關(guān)研究和輔助教學(xué)工作。此外，平臺還應(yīng)與手機APP、國外學(xué)術(shù)網(wǎng)站和平臺等結(jié)合，形成移動式服務(wù)、便捷性服務(wù)，并拓展服務(wù)范圍，強化文獻(xiàn)教學(xué)法的金屬材料學(xué)課程信息化教學(xué)效果。平臺還需定期舉辦金屬材料學(xué)課程信息化交流會，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。金屬材料學(xué)課程信息化服務(wù)系統(tǒng)，要進(jìn)一步完善，更好地服務(wù)在線教學(xué)。例如，制作微課視頻，放置在平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)。還應(yīng)借助信息化手段建立實施在線評價機制，即教師可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，學(xué)生對教師工作可以實施評價，根據(jù)互相評價結(jié)果改進(jìn)和提升教學(xué)水平。制作學(xué)業(yè)拖延量表，通過評價得出學(xué)生在金屬材料學(xué)課程拖延現(xiàn)象較為嚴(yán)重，原因是學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜乏味，而缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由單純的文字展示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖形展示，增強真實感和趣味性。通過展示，學(xué)生更具有“記憶感”，便于邏輯思維形成，強化邏輯思考能力。

4?結(jié)束語

綜上所述，在金屬材料學(xué)課堂教學(xué)中，必須做到與時俱進(jìn)，注重信息化技術(shù)運用，結(jié)合文獻(xiàn)教學(xué)法制定針對性的教學(xué)實施方案，強化教學(xué)效果。具體實施，應(yīng)突顯針對性、時效性、創(chuàng)新性等，全面提升教師實踐能力，創(chuàng)新課程的教學(xué)實施模式，完善教學(xué)保障體系。在現(xiàn)代化教育背景下，為金屬材料學(xué)課程信息化改革提供動力。

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