梁辰

摘?要：為應(yīng)對(duì)全球化國(guó)際化信息化大趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)與世界各國(guó)的交流與合作，推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力已經(jīng)成為非常必要的任務(wù)。本文剖析了大學(xué)生跨文化交流能力提升的重要性及影響因素，提出將大學(xué)英語(yǔ)課程作為學(xué)生跨文化交流能力提升的重要抓手，并論述了優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)施的策略，為高校大學(xué)英語(yǔ)課程改革，提升學(xué)生跨文化交流能力提供建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；大學(xué)生；跨文化交流

中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.019

0?引言

全球化國(guó)際化已經(jīng)進(jìn)入到社會(huì)生活的方方面面。中國(guó)積極參與國(guó)際貿(mào)易、商貿(mào)交流、投資和科技合作，推動(dòng)了全球經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展。同時(shí)，國(guó)際文化教育交流活動(dòng)日益頻繁。根據(jù)中國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的外交藍(lán)皮書，2020年中國(guó)政府共舉辦了270多場(chǎng)文化交流活動(dòng)，組織了4000多名外國(guó)政要、學(xué)者、專家訪問(wèn)中國(guó)，中國(guó)的文化機(jī)構(gòu)與大學(xué)及其教育機(jī)構(gòu)積極參與國(guó)際性項(xiàng)目，吸引了大量來(lái)自世界各地的學(xué)生和學(xué)者，中國(guó)文學(xué)、電影、音樂(lè)戲曲等多種藝術(shù)形式也走向了世界。

在此背景下，承擔(dān)國(guó)際傳播任務(wù)的人才培養(yǎng)尤為重要。作為高校的重要通識(shí)課程，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，更需著力提升學(xué)生的跨文化交流能力。

1?研究評(píng)述

1.1?語(yǔ)言與文化交流的關(guān)系研究

文化，“是人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和”（百度）。具體來(lái)說(shuō)，文化包含了語(yǔ)言、文字、信仰、習(xí)俗、藝術(shù)、技術(shù)以及日常生活方式，形成了一種民族認(rèn)同。語(yǔ)言，是思維的載體，是思維的外殼，是人類溝通交流的表達(dá)方式，是文化最為重要的載體。盡管可以通過(guò)某些藝術(shù)形式形象地進(jìn)行跨文化交流，如果脫離了語(yǔ)言，文化交流則異常艱難，無(wú)法清晰準(zhǔn)確順暢地表達(dá)與溝通。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，語(yǔ)言教學(xué)是必要方式，是非常得力的抓手。

1.2?英語(yǔ)對(duì)文化交流的重要價(jià)值

英語(yǔ)是全球使用極其廣泛的語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球超過(guò)80%的電子郵件使用英語(yǔ)撰寫。在互聯(lián)網(wǎng)上，英語(yǔ)是最廣泛使用的語(yǔ)言之一，超過(guò)半數(shù)的網(wǎng)頁(yè)是用英語(yǔ)編寫的。世界上大部分國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)會(huì)議、商業(yè)會(huì)議等都使用英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。英語(yǔ)是國(guó)際政治和外交的主要語(yǔ)言，聯(lián)合國(guó)和其他國(guó)際組織中的許多文件和文件翻譯成英語(yǔ)。英語(yǔ)也是國(guó)際貿(mào)易中最常用的語(yǔ)言，大量商業(yè)文件和合同都使用英語(yǔ)。全球最知名的音樂(lè)、電影和文學(xué)作品通常使用英語(yǔ)創(chuàng)作或翻譯成英語(yǔ)。英語(yǔ)還是全球旅游業(yè)的主要語(yǔ)言之一。在國(guó)際航空業(yè)中，英語(yǔ)是所有航班的通用語(yǔ)言。

英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，其影響體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、教育等多個(gè)領(lǐng)域。許多國(guó)家將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用也成為了現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)基本技能。同時(shí)，英語(yǔ)在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織、世界貿(mào)易組織等國(guó)際組織中也具有重要地位，英語(yǔ)能力的提高對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力都有著不可忽視的作用。

2?學(xué)生跨文化交流能力提升的重要意義

跨文化交流能力是指?jìng)€(gè)人在跨文化環(huán)境下準(zhǔn)確傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和有效溝通的能力。通過(guò)提高學(xué)生的跨文化交流和合作能力，他們可以更好地適應(yīng)全球化和國(guó)際化的背景，更好地進(jìn)行國(guó)際交流和合作，同時(shí)也可以更好地傳遞中國(guó)文化和價(jià)值觀，提高中國(guó)在國(guó)際上的影響力。

2.1?增進(jìn)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力

養(yǎng)成跨文化交流能力，個(gè)人可以更好地理解和尊重其他國(guó)家或地區(qū)的文化，逐漸形成多元文化的意識(shí)的視野；養(yǎng)成開(kāi)放、包容、自信等多種品質(zhì)；從而促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，在當(dāng)今全球化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，具備跨文化交流能力的學(xué)生在就業(yè)，尤其在跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際組織、外交、教育合作等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)。

2.2?促進(jìn)中國(guó)和其他國(guó)家與地區(qū)的交流合作

從國(guó)家層面而言，跨文化交流能力提升有助于中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮作用，促進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)的交流和合作。中國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)的交流日益頻繁，這種交流往往伴隨著文化差異和語(yǔ)言障礙等問(wèn)題，跨文化交流能力則提供了一座橋梁，能使中國(guó)在與其他國(guó)家和地區(qū)交流和合作的過(guò)程中，有效地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也理解和尊重對(duì)方的文化和習(xí)慣。在國(guó)際商務(wù)交流中，具備跨文化交流能力的商務(wù)人員可以更好地理解和尊重不同的商務(wù)文化和習(xí)慣，更好地進(jìn)行商務(wù)談判和合作。在跨國(guó)合作項(xiàng)目中，具備跨文化交流能力的人可以更好地理解和尊重不同國(guó)家與地區(qū)的文化和習(xí)慣，協(xié)調(diào)和管理跨國(guó)合作項(xiàng)目。在國(guó)際組織工作中，需要處理來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的信息和問(wèn)題。具備跨文化交流能力的人可以有效地傳遞信息，減少誤解和矛盾，處理復(fù)雜的國(guó)際問(wèn)題，更好地協(xié)調(diào)和處理國(guó)際事務(wù)。

2.3?提升中國(guó)的國(guó)際形象

具備跨文化交流能力的中國(guó)人在國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)、外交等領(lǐng)域的更有優(yōu)勢(shì)，可以更好地發(fā)揮作用，更有力地維護(hù)中國(guó)利益；同時(shí)也可以更好地傳遞中國(guó)文化和價(jià)值觀，推動(dòng)中國(guó)的聲音廣泛傳播，提高中國(guó)在國(guó)際上的影響力。

3?學(xué)生跨文化交流能力提升的影響因素

跨文化交流能力的培養(yǎng)，內(nèi)涵豐富外延廣闊。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，涉及多學(xué)科；從教學(xué)管理層面理解則更為復(fù)雜：跨文化交流能力培養(yǎng)在專業(yè)或課程內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)與體現(xiàn)，跨文化交流能力培養(yǎng)在教材中的表達(dá)，教師跨文化能力的培訓(xùn)與跨文化研究等等；從學(xué)生的情況看，受到語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)幾方面制約與影響。

3.1?語(yǔ)言因素的制約

語(yǔ)言是文化的載體，也是人們交流的基礎(chǔ)。具備跨文化交流能力的學(xué)生要能夠有效地使用跨文化交際所需要的語(yǔ)言技能，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面，才能讓學(xué)生更好地理解和適應(yīng)不同語(yǔ)言環(huán)境。

3.2?文化因素的影響

不同的文化背景會(huì)產(chǎn)生對(duì)世界的看法、思維方式、行為規(guī)范等方面差異。了解不同文化的差異、養(yǎng)成對(duì)不同文化的敏感性和包容性，尤其是具備跨文化的交際能力十分重要。

3.3?心理因素的干擾

跨文化交際需要學(xué)生具備一定的自信、開(kāi)放的心態(tài)、需要具有主動(dòng)性和適應(yīng)性。這樣才能有助于他們更好地處理跨文化交際中的文化沖突和文化差異，實(shí)現(xiàn)有效溝通。

4?學(xué)生跨文化交流能力提升路徑

學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)涉及多個(gè)學(xué)科，不同學(xué)科的側(cè)重與途徑不同。2007年，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系”。時(shí)至今日依然強(qiáng)調(diào)這一要求。

教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所修訂的最近一版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，“英語(yǔ)作為全球目前使用最廣泛的語(yǔ)言和開(kāi)展國(guó)際交流的重要工具，是中國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)在科技、人文等領(lǐng)域進(jìn)行交流的最主要媒介，是中國(guó)持續(xù)深化對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中不可或缺的語(yǔ)言資源”。同時(shí)，《指南》明確提出了兼具工具性與人文性的要求，特別是對(duì)于人文性的闡述：“其人文性也主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，大學(xué)英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育?！薄皩W(xué)生可通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解，加強(qiáng)對(duì)中外文化異同的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。第二，大學(xué)英語(yǔ)課程可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播”。

由此可見(jiàn)，著力于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的極其重要的載體?；谶@樣的內(nèi)在邏輯，大學(xué)英語(yǔ)教師需要深刻認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。就是要把學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

這些文件既是國(guó)家政策層面上的規(guī)定，也是教育導(dǎo)向和教學(xué)專業(yè)內(nèi)容設(shè)定的重要抓手。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)與目標(biāo)的這樣的規(guī)定，將“跨文化交際和學(xué)習(xí)”落實(shí)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以語(yǔ)言教學(xué)為載體，以大學(xué)英語(yǔ)課程為抓手，既是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的現(xiàn)實(shí)途徑與方式，更是對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（也包括整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)）的更高要求。

5?基于學(xué)生跨文化交流能力提升的大學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

要真正發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)作用，須深化“三教改革”，針對(duì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)或節(jié)點(diǎn)采用合理又有效的策略，優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，提升教師的教學(xué)能力。

5.1?優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

課前，教師必須依照教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求準(zhǔn)備教案，這是教師發(fā)揮主體作用的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)演兼編劇的作用要充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)：

第一，要精選材料。要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增補(bǔ)與剪裁。首先，選材方面一定要目標(biāo)明確。作為課前的導(dǎo)入，精選增補(bǔ)的內(nèi)容在對(duì)應(yīng)的課時(shí)中是激發(fā)學(xué)生的興趣、提供背景知識(shí)，或是引發(fā)他們對(duì)主題的思考，要指向明確，以確保能夠有效的達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)。

例如，在大一新生的英語(yǔ)課前，就設(shè)計(jì)“college”微課，導(dǎo)入這一單詞的起源：“College”這個(gè)詞源自于拉丁語(yǔ)中的“collegium”，意思是“社團(tuán)”或“共享某物的群體”。這個(gè)詞在中世紀(jì)英語(yǔ)中被引入，原本用于描述一個(gè)宗教社區(qū)，特別是由主教或其他神職人員組成的群體。然后，它開(kāi)始被用于指稱學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，最早大約是在12世紀(jì)的巴黎大學(xué)和牛津大學(xué)?！癱ollege”?用于指稱學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的由來(lái)是，這些早期的大學(xué)是由一組學(xué)者（也就是?“collegium”）組成的，在逐漸形成的具有特定規(guī)格的建筑里（通常由圖書館、祈禱堂、教室、食堂圍成了具有中心草坪的院子），他們共享資源，一起研究，一起教學(xué)。直到現(xiàn)在，聞名于世的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)依然由一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“college”（包括其建筑格局樣態(tài)）而存在的。一些有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游也會(huì)向游客介紹這些歷史由來(lái)與趣聞，甚至包括介紹教授在學(xué)院的特權(quán)趣事。通過(guò)微課中“college”這些歷史與現(xiàn)實(shí)的鮮活場(chǎng)景的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和語(yǔ)法規(guī)則，還可以使學(xué)生理解語(yǔ)言、歷史和文化是如何交織在一起。從這個(gè)語(yǔ)詞所包含的文化背景介紹闡釋，提升學(xué)生的跨文化理解和交流能力。

其次，是選材的適宜性和相關(guān)性，除了新聞報(bào)道，英語(yǔ)原聲電影、音樂(lè)以及文學(xué)作品等，對(duì)于信息時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，各類有國(guó)際影響力的社交媒體，短視頻平臺(tái)的優(yōu)秀內(nèi)容創(chuàng)作也是合適的選擇。

另外，選材時(shí)要考慮多元文化的視角和包容性，選擇涉及不同文化，背景和觀點(diǎn)的材料，幫助學(xué)生了解、理解和尊重不同文化之間的差異，增強(qiáng)跨文化敏感性。

第二，優(yōu)化場(chǎng)景設(shè)計(jì)。結(jié)合課前導(dǎo)入的素材，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生興趣并能激發(fā)思考的合適場(chǎng)景。例如模擬一個(gè)真實(shí)的跨文化交際情景，然后指定學(xué)生代表不同文化的角色。鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行背景資料搜集并在后續(xù)的實(shí)際課堂上呈現(xiàn)是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

5.2?注重全面發(fā)展

教學(xué)過(guò)程中教師始終扮演著導(dǎo)演兼演員的角色。教師作為導(dǎo)演要悉心指教，要啟發(fā)拓展學(xué)生的認(rèn)知，還要和學(xué)生互動(dòng)，配合協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，也和學(xué)生共同進(jìn)步。這其中特別要重視并采取的方式有：

其一，組織多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。

充分利用多樣化的教學(xué)材料和資源，通過(guò)結(jié)合講解、討論、角色扮演、小組合作和個(gè)人展示等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，與學(xué)生充分對(duì)話、鼓勵(lì)，提供反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)闹黝}教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的文化背景、文化差異、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀習(xí)慣等等，提升學(xué)生的跨文化的認(rèn)知水平。充分利用校內(nèi)外資源，組織學(xué)生參加跨文化對(duì)話，讓學(xué)生用英語(yǔ)與來(lái)自不同文化背景的人交流，幫助他們理解不同文化之間的差異。通過(guò)跨文化溝通的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交流能力。

其二，聽(tīng)說(shuō)讀寫全面培養(yǎng)，最大化發(fā)揮語(yǔ)言的溝通工具作用。

跨文化交流需要表達(dá)清晰，需要借助語(yǔ)言的多元表達(dá)方式，更好地傳達(dá)文化信息，達(dá)到溝通效果。既要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，幫助他們準(zhǔn)確地表達(dá)，又要增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量和儲(chǔ)備，使他們能夠充分地表達(dá)。特別是引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同語(yǔ)言風(fēng)格。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同語(yǔ)言風(fēng)格的英文原版文獻(xiàn)，幫助他們熟悉不同語(yǔ)言風(fēng)格，逐漸掌握適合跨文化交流的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)有效溝通。

5.3?推進(jìn)知識(shí)遷移

課堂教學(xué)后，教師還要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的智能，多種產(chǎn)出反饋方式相結(jié)合，重視教學(xué)效果的強(qiáng)化。一方面，按照教學(xué)管理規(guī)程，教師要進(jìn)行教學(xué)反饋，組織學(xué)生展示、小組反饋、書面反饋，以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高進(jìn)步。

另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)工具，要注重學(xué)生的實(shí)際能力運(yùn)用與提升。這其中：英語(yǔ)角不失為一個(gè)簡(jiǎn)單易行而有益有效的方式。既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又是一種直接參與的跨文化交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。需要指出的是，教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加使用英語(yǔ)的各種比賽等。通過(guò)參賽的準(zhǔn)備、賽程及其賽后的總結(jié)，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言交流能力，磨礪溝通技巧，提升跨文化的認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，使其在就業(yè)乃至今后的工作中更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

6?結(jié)論

處于信息化國(guó)際化的時(shí)代，國(guó)際交往涉及社會(huì)方方面面。要更多地探索和嘗試具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的外語(yǔ)（英語(yǔ)）教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生跨文化交流溝通能力。讓中國(guó)學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)全球化和國(guó)際化的挑戰(zhàn)，能夠在其中扮演更加積極、有效的角色，為國(guó)家和民族的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。同時(shí)，推動(dòng)中國(guó)教育國(guó)際化和全球化發(fā)展，提高中國(guó)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，為推動(dòng)世界文化多樣性和交流增添華章。更重要的是提升中國(guó)在國(guó)際傳播語(yǔ)境下的話語(yǔ)權(quán)，讓中國(guó)形象更加輝煌。

參考文獻(xiàn)

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