張景婷

摘 要：構(gòu)建學(xué)習(xí)活動觀下的高中英語聽說活動是一項重要而又有益的任務(wù)，高中的聽說活動對于教學(xué)來說需要教師更高效的組織性，與學(xué)生更深度的參與性。因此，在學(xué)習(xí)活動觀下，通過對聽說活動的規(guī)范化要求與設(shè)計，學(xué)生能夠在參與聽說活動的過程中進行語言運用和交際實踐，實現(xiàn)自身英語能力的綜合性發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)活動觀的視野下，需要開放性地對網(wǎng)絡(luò)資源、語言氛圍、反思評價等要素進行構(gòu)建。文中將結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)習(xí)活動觀下高中英語聽說活動的構(gòu)建策略進行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀；高中英語；聽說活動；教學(xué)策略

學(xué)習(xí)活動觀是一種教育理論，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，聽說活動是提高學(xué)生語言運用能力的重要途徑之一。因此，如何構(gòu)建有效的聽說活動成為教師需要思考和解決的問題。教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，并創(chuàng)設(shè)適宜的語言情境，以幫助學(xué)生提高聽說能力。只有通過科學(xué)有效的聽說活動構(gòu)建策略，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的英語語言運用能力。

一、圍繞學(xué)習(xí)活動觀，認(rèn)識聽說活動

學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)習(xí)者在真實的語境中進行語言運用和交際實踐，通過參與各種聽說活動，學(xué)生能夠在情境中感受語言的實際運用，提高語言運用能力和交際能力。通過聽力活動，學(xué)生可以接觸到不同的語音和語調(diào)，培養(yǎng)自己的聽力技巧，提高英語聽力。同時，通過口語活動，學(xué)生能夠練習(xí)發(fā)音、語調(diào)和語音語調(diào)的運用，增強口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度[1]。此外，聽說活動可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)和交際能力，使學(xué)生有更多的展示空間，這也是學(xué)習(xí)活動觀所重視的。

通過聽說交際活動，學(xué)生可以扮演不同的活動角色，進行真實的交流，鍛煉自己的口語表達(dá)能力和溝通技巧。讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進行聽說練習(xí)，如模擬飯店訂餐對話，模擬旅行問路對話等。同時，教師還需要創(chuàng)設(shè)適宜的語言情境，提供豐富的語言輸入和輸出機會，鼓勵學(xué)生進行實際的交流和互動。通過參與各種聽說活動，學(xué)生可以在真實的情境中運用所學(xué)的英語知識，提高語言表達(dá)的能力，并且這樣的語言情境還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語音、語調(diào)。

二、學(xué)習(xí)活動觀下的聽說活動構(gòu)建要求

在學(xué)習(xí)活動觀的視野下，構(gòu)建高中英語聽說活動需要關(guān)注活動的目標(biāo)和框架。教師可以通過選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的話題、設(shè)計趣味性的活動目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的參與度。同時，學(xué)習(xí)活動觀也要針對聽說活動的效能，根據(jù)活動內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的活動框架，以針對性培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。此外，聽說活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊合作能力，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的英語知識。

（一）挖掘語篇內(nèi)容，明確活動目標(biāo)

在構(gòu)建聽說活動的過程中，結(jié)合語篇內(nèi)容來確定活動目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動觀的重要要求。教師需要仔細(xì)閱讀和分析語篇材料，以了解其主題、結(jié)構(gòu)和語言特點[2]。通過挖掘語篇內(nèi)容，教師可以確定活動中所涉及的主要話題和語言技能，更好地設(shè)計相關(guān)的聽說活動。為了確?；顒幽軌蜻_(dá)到預(yù)期效果，教師需要明確活動的目的是什么，是提高學(xué)生的聽力技能，還是增強他們的口語表達(dá)能力？在明確活動目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以選擇合適的任務(wù)和活動形式，以便達(dá)到這些目標(biāo)。

例如，在進行“Wildlife protection”的教學(xué)時，在挖掘語篇內(nèi)容和明確活動目標(biāo)的過程中，教師需要考慮學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的語篇材料和活動形式，以確保活動的有效性和實用性。

（二）搭建活動框架，保障聽說效能

活動框架是學(xué)習(xí)活動觀對聽說活動要求的具象化表現(xiàn)，它能夠為學(xué)生提供一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與到聽說活動中來[3]。在搭建活動框架時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況，選擇合適的活動形式和任務(wù)設(shè)置?；顒涌蚣軕?yīng)該明確活動的目標(biāo)和要求。教師需要清楚地定義學(xué)生在這個活動中需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)該明確活動的要求，包括任務(wù)的難度、時間限制、合作方式等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解活動的目標(biāo)，并有針對性地進行準(zhǔn)備和實施。

例如，在進行“Science and Scientists”的教學(xué)時，合理的活動框架能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，同時也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以設(shè)計一些角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中進行對話練習(xí)，由一位同學(xué)來扮演“John Snow”，再由另一位同學(xué)與之進行模擬對話。同時，活動框架應(yīng)該合理安排任務(wù)的順序和難度。在設(shè)計活動任務(wù)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，合理安排任務(wù)的順序和難度。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整任務(wù)的順序和難度，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、學(xué)習(xí)活動觀下的聽說活動設(shè)計應(yīng)用

在學(xué)習(xí)活動觀下，構(gòu)建高中英語聽說活動需要注重任務(wù)的設(shè)計和語言情境的創(chuàng)設(shè)。任務(wù)可以是真實場景中的情境模擬。教師可以設(shè)計各種聽力任務(wù)，如聽寫、聽力理解題等，幫助學(xué)生提高聽力技能[4]。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大量的口語實踐?？梢酝ㄟ^小組討論、角色扮演、演講比賽等形式，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)的英語知識進行口語表達(dá)，培養(yǎng)他們的口語流利度和表達(dá)能力。

（一）注重學(xué)生表達(dá)，內(nèi)化理解活動

在學(xué)習(xí)活動觀中，注重學(xué)生表達(dá)和內(nèi)化理解的聽說活動是非常重要的。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)知識，提高英語聽說能力。教師設(shè)計的聽說教學(xué)活動，是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己觀點和內(nèi)化活動內(nèi)容的平臺。既可以是組織小組討論，讓學(xué)生就某個話題展開自由交流，也可以是角色扮演，讓學(xué)生模擬真實場景，進行英語對話。目的在于學(xué)生能夠?qū)?nèi)化理解的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達(dá)。在這個過程中，教師可以起到引導(dǎo)和促進的作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行表達(dá)，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

例如，在進行“Festivals and Celebrations”的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些聽力理解活動，幫助學(xué)生更好地理解和吸收所聽到的英語材料。因此，可以選擇一些有趣的英語聽力材料，如圣誕節(jié)歌曲Blue Christmas、端午節(jié)《屈原》電影片段等，讓學(xué)生通過聽力練習(xí)來提高聽力技能。同時，在聽力材料結(jié)束后，可以設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生進行思考和回答，幫助他們加深對所聽內(nèi)容的理解，如“Halloween costume”“Mid-Autumn Festival food”等。此外，教師還可以通過提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正表達(dá)過程中發(fā)音和語法錯誤，進一步提高他們的聽說能力。

（二）基于語言素養(yǎng)，運用實踐活動

設(shè)計實踐類的聽說活動是學(xué)習(xí)活動觀的重要組成部分。語言素養(yǎng)是指學(xué)生在運用語言的過程中所具備的語法、詞匯、語用等方面的能力。通過實踐活動，學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)知識，提高語言素養(yǎng)水平。在實踐活動中，學(xué)生需要運用所學(xué)的語法規(guī)則來進行口語表達(dá)或聽力理解，更好地掌握這些知識[5]。此外，詞匯是語言運用的基礎(chǔ)，通過實踐活動，學(xué)生可以更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的詞匯。因此，通過這些活動，學(xué)生能夠更好地鍛煉口語表達(dá)能力，提高語言的流利度和準(zhǔn)確性。

例如，在進行“Unit 3 Diverse Cultures”的教學(xué)時，從語言素養(yǎng)對詞匯的需求與運用出發(fā)，可以設(shè)計一些聽力猜詞游戲活動，讓學(xué)生在游戲中進行詞匯的運用和拓展，這樣可以增加他們的詞匯量，提高詞匯的運用能力。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計一些語法素養(yǎng)活動，需要學(xué)生具備分析理解長難句的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)對課文內(nèi)容的進一步理解。之后，可以開展語法解析環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的活動參與難度，激發(fā)學(xué)生對聽說活動的興趣。

（三）延展主題語境，遷移創(chuàng)新活動

延展主題語境指的是通過擴展聽說活動內(nèi)容，創(chuàng)造更廣泛的活動語境，促進學(xué)生的綜合語言能力的提高。通過延展主題語境，學(xué)生可以在活動情境中運用所學(xué)的知識，提高語言運用的能力。遷移創(chuàng)新活動是指通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于新的情境中，促進學(xué)生的知識理解和語言能力的發(fā)展。此外，通過遷移創(chuàng)新活動，學(xué)生可以將所學(xué)的英語知識與其他學(xué)科或?qū)嶋H生活中的問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新意識。

例如，在進行“The Value of Money”的教學(xué)時，聽說活動可以圍繞金錢主題進行構(gòu)建，先從主題語境的體驗方面出發(fā)，構(gòu)建情境演繹的活動，讓學(xué)生結(jié)合“The Million Pound Note”的故事情節(jié)進行對話表達(dá)，使他們在直觀體驗中理解體會戲劇的魅力，加強對本課內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上進行主題的遷移創(chuàng)新，考慮到高中生已經(jīng)具備一定的聽說能力，教師可以設(shè)計金錢價值主題的辯論活動，并且，讓學(xué)生參與討論并發(fā)揮其主觀能動性來建立正確的金錢觀念。學(xué)生在活動中通過分析該辯題中所涉及的詞匯、語法及修辭現(xiàn)象來探討其語言特征和文化內(nèi)涵，揭示出金錢在現(xiàn)實生活中具有獨特而深刻的含義。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富聽說內(nèi)容

在當(dāng)今信息化的社會中，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為教師獲取信息的主要途徑之一。在高中英語聽說活動的構(gòu)建中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的聽說內(nèi)容，促進他們的語言學(xué)習(xí)和交流能力的提升。教師可以通過利用信息技術(shù)工具進行聽說活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在聽說過程中不僅能夠提高語言能力，還能夠增長知識、拓寬視野。同時，學(xué)生也應(yīng)該主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與各類語言交流活動，不斷提升自己的聽說能力。

例如，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供豐富的聽力材料。通過搜索引擎和在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以輕松找到大量的英語聽力素材，包括各種主題的對話、新聞、講座等。學(xué)生可以通過聽這些素材來提高自己的聽力技巧，同時也能夠了解到不同文化背景下的語言使用習(xí)慣，拓寬自己的視野。同時，網(wǎng)絡(luò)資源還提供了豐富的口語訓(xùn)練工具，如在線語音評測系統(tǒng)、口語練習(xí)App等，學(xué)生可以通過這些工具進行自主練習(xí)，提高自己的發(fā)音和口語流利度。此外，通過各類在線交流平臺和社交媒體，學(xué)生可以與世界各地的英語母語者或其他學(xué)習(xí)者進行語言交流，能夠培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力和全球意識。

（五）營造活動氛圍，培養(yǎng)聽說能力

營造活動氛圍是高中英語聽說活動中至關(guān)重要的一環(huán)。在學(xué)習(xí)活動觀的視野下，教師應(yīng)注重營造積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。一方面，教師可以通過設(shè)計豐富多樣的活動形式，使學(xué)生在聽說活動中感到愉悅和充滿挑戰(zhàn)。一方面，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)真實情境或情感化的背景，使學(xué)生在活動中獲得身臨其境的感受。為此，教師可以通過觀看英語電影、聽取真實的英語演講或參觀英語角等方式，讓學(xué)生感受到英語的實際運用場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

例如，在培養(yǎng)聽說能力方面，教師需要注重提供豐富的語言輸入和實踐機會，以此來營造真實的聽說活動氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“Sports and fitness”主題時，結(jié)合相關(guān)話題，教師可以組織學(xué)生進行Fitness Plan的設(shè)計與實施，讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識幫助自己成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。此外，教師還需要選擇和準(zhǔn)備聽力材料，為學(xué)生提供多樣化的語言輸入。這些聽力材料可以包括真實的英語對話、英語新聞、英語歌曲等，旨在幫助學(xué)生熟悉不同語境下的英語表達(dá)方式和語音語調(diào)。

（六）開展反思評價，促進活動后效

在學(xué)習(xí)活動觀的視野下，聽說活動教學(xué)的結(jié)束并不是真正結(jié)束，在活動結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進行活動反思，讓他們對自己的表現(xiàn)進行評價。通過反思評價，學(xué)生可以深入思考自己在活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，提高自身的聽說能力。同時，反思評價也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教師也可以通過反思評價及時調(diào)整教學(xué)策略，進一步提升聽說活動的效果，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，實現(xiàn)聽說活動的動態(tài)發(fā)展。

例如，在開展反思評價的過程中，教師可以采用多種方式。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，讓他們對自己的表現(xiàn)進行分析和總結(jié)。學(xué)生可以思考自己在聽說活動中取得的進步和存在的問題，形成自己的反思意見。其次，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們相互交流和分享自己的觀點。通過小組討論，學(xué)生可以從不同角度思考問題，互相啟發(fā)，共同提高。此外，教師還可以采用問卷調(diào)查的方式收集學(xué)生的意見和建議，更全面地了解學(xué)生對聽說活動的評價。通過這些反思評價的方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，進一步提升聽說活動的效果。

結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)習(xí)活動觀下高中英語聽說活動的構(gòu)建策略進行探究，是高中英語教學(xué)的重要途徑。從學(xué)習(xí)活動觀出發(fā)，教師需要對聽說活動的構(gòu)建與應(yīng)用進行分析，在定位了相應(yīng)的活動方向后，教師就可以再從方向入手進行聽說活動的有效開展。

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