魏金奎

摘 要：隨著社會的發(fā)展，邏輯推理能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。而在高中階段，學生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，高中數(shù)學教學應該注重培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。高中數(shù)學教師要懂得創(chuàng)設(shè)邏輯推理問題情境，夯實概念教學，合理利用一題多解的契機，展現(xiàn)邏輯推理的思維過程，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的建立，由此確保學生的邏輯推理能力鍛煉進入高質(zhì)量的狀態(tài)。高中數(shù)學教學中學生邏輯推理素養(yǎng)的培育是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有通過教師的不斷努力和創(chuàng)新，以及學校的全面支持和管理，才能夠有效提高學生的邏輯推理能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；邏輯推理素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，邏輯推理能力在人們的日常生活和工作中越來越重要。尤其是在高中階段，學生正處于從青少年向成年人過渡的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的邏輯推理素養(yǎng)顯得尤為重要[1]。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，其教學過程中自然而然地融入了邏輯推理的訓練。然而，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式往往過于注重知識的傳授和技能的訓練，忽視了學生邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，探討高中數(shù)學教學中學生邏輯推理素養(yǎng)培育的策略，是很有必要的。

一、高中數(shù)學教學中學生邏輯推理素養(yǎng)培育的價值分析

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們對于邏輯推理能力的需求越來越高。在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的重要方向。特別是在高中數(shù)學教學中，邏輯推理能力的培養(yǎng)具有重要的價值[2]。

第一，有利于提高學生的思維能力。邏輯推理是人類思維的基本方式之一，它能夠幫助學生厘清思路，分析問題，提高學生的思維能力。在高中數(shù)學教學中，教師可以通過設(shè)計一些需要學生運用邏輯推理解決問題的題目，使學生在解題過程中鍛煉自己的邏輯推理能力。這樣既能提高學生的思維能力，也能提高學生的學習興趣。第二，有利于培養(yǎng)學生的問題解決能力。邏輯推理能力是解決問題的關(guān)鍵。在高中數(shù)學教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使學生能夠在面對問題時，運用邏輯推理的方法找到問題的解決辦法。這樣既能提高學生的解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。邏輯推理能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在高中數(shù)學教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使學生能夠在面對新問題時，運用邏輯推理的方法提出新的解決方案。這樣既能提高學生的創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。第四，有利于促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。邏輯推理能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分。在高中數(shù)學教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使學生在其他學科的學習中也能夠運用邏輯推理的方法，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。同時，邏輯推理能力的提高還有助于學生形成良好的學習習慣和行為習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學教學中學生邏輯推理素養(yǎng)培育的策略

（一）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生學習邏輯推理的積極性

在高中數(shù)學課程中，邏輯推理是非常重要的一部分。為了激發(fā)學生學習邏輯推理的積極性，教師需要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)[3]。

例如，在“兩種基本計數(shù)原理”知識點教學時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行邏輯推理。首先，教師可以通過實際生活中的例子來引入“兩種基本計數(shù)原理”。假設(shè)有12個人圍成一圈，從第一個人開始數(shù)，數(shù)到第幾個人時，下一個人就從他的后面接替他的位置繼續(xù)數(shù)。問：第幾個人從哪個位置接替他的位置？這個問題涉及了排列組合的知識，而排列組合又是基于“兩種基本計數(shù)原理”的。通過這樣的引入，學生可以直觀地感受到邏輯推理在實際生活中的應用，激發(fā)他們的學習興趣。其次，教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的練習題，讓學生在解決問題的過程中運用邏輯推理。例如，有10個蘋果，其中9個是紅色的，1個是綠色的。現(xiàn)在要求從中選出若干個蘋果，使得這若干個蘋果的顏色都不相同。這個問題看似簡單，但實際上需要運用到“兩種基本計數(shù)原理”——加法原理和乘法原理。通過這樣的練習題，學生可以在解決實際問題的過程中，不斷地運用邏輯推理，提高自己的思維能力。再次，教師可以將“兩種基本計數(shù)原理”與其他學科知識相結(jié)合，讓學生在跨學科的學習過程中體驗邏輯推理的樂趣。在學習地理知識時，可以讓學生根據(jù)經(jīng)緯度來推算一個地點的具體位置；在學習化學知識時，可以讓學生根據(jù)化學反應方程式來推算實驗結(jié)果；在學習歷史知識時，可以讓學生根據(jù)史實來推斷可能發(fā)生的歷史事件等。通過這樣的跨學科教學，學生可以在不同的領(lǐng)域中運用邏輯推理，拓寬自己的知識面，提升自己的綜合素質(zhì)。最后，教師可以通過舉辦各類競賽活動，激發(fā)學生參與邏輯推理的興趣。例如，可以組織數(shù)學建模競賽、辯論賽、模擬法庭等活動，讓學生在實際操作中運用邏輯推理。在這些競賽活動中，學生不僅可以鍛煉自己的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。通過這樣的方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習邏輯推理，調(diào)動自己的學習興趣和積極性?？傊?，教師在教授高中數(shù)學“兩種基本計數(shù)原理”知識點時，應注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過實際生活中的例子、具有挑戰(zhàn)性的練習題、跨學科的教學以及各類競賽活動等多種方式，引導學生進行邏輯推理。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)。

（二）關(guān)注概念教學的優(yōu)化，奠定堅實的邏輯推理基礎(chǔ)

在高中數(shù)學的教學過程中，概念教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)。概念教學的目的是讓學生掌握基本的數(shù)學概念，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)[4]。在高中數(shù)學中，二項式系數(shù)和系數(shù)這兩個概念尤為重要，它們是研究二項式定理的基礎(chǔ)。

例如，在高中數(shù)學“二項式系數(shù)、系數(shù)”概念學習時，探討如何關(guān)注概念教學的優(yōu)化，奠定堅實的邏輯推理基礎(chǔ)。首先，要明確二項式系數(shù)和系數(shù)的概念。在教學過程中，要關(guān)注以下幾個方面來優(yōu)化概念教學。其一，強化概念引入。在教學二項式系數(shù)和系數(shù)的概念時，首先要引入這兩個概念?？梢酝ㄟ^舉例、類比等方式，讓學生直觀地理解這兩個概念的含義。可以讓學生思考一個簡單的問題：如果一個水果攤有蘋果、香蕉和橙子三種水果，那么買一箱水果（每箱有6個蘋果，3個香蕉和2個橙子）需要支付多少錢？通過這個問題，引出二項式系數(shù)和系數(shù)的概念。其二，注重實例分析。在講解二項式系數(shù)和系數(shù)的概念時，要結(jié)合具體的實例進行分析。讓學生分析二項式展開式中的每一項的系數(shù)是多少；或者讓學生分析二項式展開式中有多少個不同的二項式系數(shù)。通過實例分析，讓學生深刻理解二項式系數(shù)和系數(shù)的概念。其三，培養(yǎng)邏輯推理能力。概念教學的目的不僅僅是讓學生掌握概念本身，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。在講解二項式系數(shù)和系數(shù)的概念時，要引導學生運用邏輯推理的方法，去分析和解決問題。讓學生根據(jù)已知條件，推導出二項式展開式的通項公式；或者讓學生根據(jù)已知的二項式系數(shù)和系數(shù)，求解某個具體的數(shù)學問題。通過這樣的過程，讓學生在實踐中鍛煉自己的邏輯推理能力。此外，在教學過程中，要注重課堂互動，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點?？梢酝ㄟ^提問、小組討論等方式，讓學生積極參與到概念教學的過程中來。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的思維能力和表達能力。關(guān)注概念教學的優(yōu)化，奠定堅實的邏輯推理的基礎(chǔ)，是高中數(shù)學教學的重要任務(wù)。

（三）積極利用一題多解情境，打造邏輯推理能力鍛煉平臺

在高中數(shù)學中，邏輯推理能力是非常重要的一項基本技能。而一題多解情境則是一種非常有效的鍛煉邏輯推理能力的方法。首先，選擇一個適合的高中數(shù)學題目。這個題目應該具有一定的難度和復雜度，但同時也要讓學生能夠理解并掌握其中的邏輯關(guān)系。

例如，可以選擇一道關(guān)于函數(shù)的題目，如“已知函數(shù)，求出滿足以下條件的值：（1）；（2）；（3）?！边@個題目涉及函數(shù)的基本概念、導數(shù)運算以及不等式求解等多個知識點，可以為學生提供豐富的思考空間。接下來，需要設(shè)計多個解決方案供學生選擇。這些方案可以是基于不同思路或方法的解答過程，也可以是相同的解答過程但采用不同的表述方式。這樣可以激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。同時，還可以要求學生對每個方案進行詳細的解釋和論證，以便讓他們更好地理解其中的邏輯關(guān)系和推理過程。除了提供多個解決方案外，還需要引導學生進行深入思考和探究。在解決上述題目時，可以要求學生先嘗試自己找出滿足條件的值，然后再與標準答案進行比較和分析。在這個過程中，學生需要不斷地運用邏輯推理能力去分析問題、尋找規(guī)律，并逐步完善自己的解答過程。此外，還可以鼓勵學生進行小組討論和合作學習，共同探討問題的解決方法和思路，提高他們的協(xié)作能力和交流能力。最后，需要對學生的解答過程進行評價和反饋。這包括對他們的答案進行核對和糾正錯誤，同時也要肯定他們的努力和成果。在此基礎(chǔ)上，可以進一步提出改進意見和建議，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足之處，并指導他們進行針對性的學習和訓練。這樣不僅可以提高學生的自信心和學習興趣，還可以促進他們的全面發(fā)展和成長。通過引入一個高中數(shù)學題并設(shè)計多個解決方案供學生選擇，有效利用一題多解情境來打造邏輯推理能力的鍛煉平臺。

（四）合理設(shè)置相關(guān)問題，充分展現(xiàn)邏輯推理思維的過程

在高中數(shù)學的學習過程中，二項式定理公式是一個重要的概念。它是一種用于解決組合問題的方法，廣泛應用于概率論、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學等領(lǐng)域。二項式定理公式的推導過程充滿邏輯推理，通過對已知條件和未知量的分析，最終得出結(jié)論。

例如，在高中數(shù)學“二項式定理公式”相關(guān)知識點學習時，探討如何合理設(shè)置相關(guān)問題，充分展現(xiàn)邏輯推理思維的過程。首先，明確二項式定理公式的基本概念。二項式定理公式是關(guān)于二項式的一個定理，它描述了在n次獨立的伯努利試驗中，成功的次數(shù)服從二項分布時，成功次數(shù)的期望值的計算方法。其中，表示試驗次數(shù)，表示每次試驗成功的概率。二項式定理公式可以表示為：，接下來，通過設(shè)置一系列相關(guān)問題，來幫助學生更好地理解和掌握二項式定理公式。以下是一些建議的問題。問題1：已知某次伯努利試驗的成功概率為0.6，那么進行20次這樣的試驗，成功的次數(shù)期望值是多少？解答過程：根據(jù)二項式定理公式，將=20和=0.6代入公式，得到=20×0.6=12。因此，進行20次這樣的試驗，成功的次數(shù)期望值為12。問題2：某公司進行了一項市場調(diào)查，共收集到了1000份有效問卷。其中，對某一產(chǎn)品的滿意度評分在1—5分之間的比例為80%，請問該產(chǎn)品獲得的平均滿意度評分是多少？解答過程：根據(jù)二項式定理公式，將=1000和=0.8代入公式，得到=1000×0.8=800。因此，該產(chǎn)品獲得的平均滿意度評分為3分（因為滿意度評分為整數(shù)）。問題3：某班級有45名同學，其中男生占60%，女生占40%?，F(xiàn)在要從這個班級中隨機抽取3名同學組成一個研究小組，請問這3名同學中至少有一名女生的概率是多少？解答過程：根據(jù)二項式定理公式，將=3和=0.4代入公式，得到=3×0.4=1.2。由于抽取的同學中至少有一名女生的結(jié)果只有兩種可能：全是女生或恰有1名女生，所以這3名同學中至少有一名女生的概率為===。通過以上問題的設(shè)置，學生可以在實際操作中體會二項式定理公式的應用，加深對這一概念的理解。同時，這些問題還可以幫助學生培養(yǎng)邏輯推理思維能力，提高解決問題的能力。

（五）合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識邏輯關(guān)系的梳理

在高中數(shù)學的學習過程中，需要掌握各種知識點，理解各種概念和原理。其中，“計數(shù)原理”是一個非常重要的概念，它是概率論和統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，也是理解和分析問題的重要工具。

例如，在高中數(shù)學的“計數(shù)原理”相關(guān)知識點教學時，探討如何合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識邏輯關(guān)系的梳理。首先，明確“計數(shù)原理”的基本含義。簡單來說，計數(shù)原理就是對于有限個元素進行計數(shù)時，每個元素被計數(shù)值的總和等于該元素的種類數(shù)乘以該元素的計數(shù)值。這是一個基本的組合原理，它揭示了元素的組合方式以及各組合的可能性。在理解了計數(shù)原理的基本含義之后，進一步探索其應用場景。計數(shù)原理在許多領(lǐng)域都有廣泛的應用，例如在生物學中的遺傳病發(fā)病率計算，物理學中的粒子數(shù)目統(tǒng)計，以及經(jīng)濟學中的市場調(diào)查等。通過學習這些實際應用，可以更好地理解和記憶計數(shù)原理，并將其運用到實際問題中。接下來，學習和掌握計數(shù)原理的相關(guān)概念和公式。例如，二項式系數(shù)、排列組合數(shù)、期望值等都是與計數(shù)原理密切相關(guān)的概念。同時，也需要掌握一些常見的計數(shù)原理的應用方法和技巧，如使用錯排公式求解最大公約數(shù)等問題。最后，通過大量的練習來鞏固知識和技能。這不僅可以幫助學生更好地理解和記憶知識點，也可以幫助他們提高解題能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，教師要以理性視角去審視學生邏輯推理能力鍛煉的價值，將其作為教學的目標之一，據(jù)此對于高中數(shù)學教學過程進行合理優(yōu)化，在此期間可以將關(guān)注點放在：創(chuàng)設(shè)邏輯推理問題情境，夯實概念教學，合理利用一題多解的契機，展現(xiàn)邏輯推理的思維過程，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的建立，由此保證高中生的邏輯思維能力鍛煉進入理想狀態(tài)。

參考文獻

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