張燕萍

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進，我國高考形式發(fā)生了重大變革，給予學(xué)生更多學(xué)科的選擇自由權(quán)，更有利于為社會培養(yǎng)全面型人才。新高考的變化，優(yōu)化了教育制度和高考模式，更加適應(yīng)時代的發(fā)展。在新高考背景下，教師應(yīng)結(jié)合教育政策，創(chuàng)新教學(xué)方式和理念，使教學(xué)更適合高中生的學(xué)習(xí)特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提升道德修養(yǎng)方面起到了重要作用。基于此，文章在簡單介紹了新高考下高中思想政治教學(xué)的要求和機遇后，分析了思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，著重闡述了提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略，以提高高中思想政治課的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新高考；高中思想政治；策略

新高考背景下，高中思想政治教學(xué)模式相應(yīng)發(fā)生變化以適應(yīng)時代的發(fā)展。高中思想政治教師應(yīng)深刻解讀教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中充分融入熱點新聞和時政知識，完善思想政治教育體系，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。高中思想政治教學(xué)中主要包含經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)四個部分的內(nèi)容，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以教師要在課堂上進行思想政治理念的滲透，春風(fēng)化雨，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

一、新高考背景下高中思想政治教學(xué)的要求

新高考取消文理科的劃分，實行“3+1+2”高考模式。其中，“3”是指全國統(tǒng)考科目，“1”是指學(xué)生的首選科目，“2”是指學(xué)生的再選科目[1]。新高考作為我國高考制度的重大改革，是社會發(fā)展的需要。新高考將賦予學(xué)生更多學(xué)科選擇自由，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。高中思想政治作為選考科目將面臨著較大的創(chuàng)新和改革壓力，因此教師應(yīng)按照新高考的要求，科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標，用具有前瞻性的理念指導(dǎo)教學(xué)。

（一）落實立德樹人的根本任務(wù)

高考制度的調(diào)整符合新課標的教育理念。教育最重要的目標就是培養(yǎng)有道德有修養(yǎng)的人，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的生活和工作。高中思想政治教師要落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強學(xué)生的自信心。教師應(yīng)將立德樹人的理念融入思想政治課程中，綜合運用多種教學(xué)方式，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

新高考背景下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法和意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促進其個性化發(fā)展。思想政治課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系極其緊密，所以教師要在課堂中引入時政新聞。教師通過將思想政治理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生思考在生活中蘊含的思想政治知識，提升學(xué)生解決實際問題的能力，積極調(diào)整課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）實現(xiàn)教學(xué)生活化

高中生正處于快速吸收知識的階段，需要教師運用科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，使學(xué)生在面對未來生活和工作壓力時可以更加從容。思想政治課程的重要內(nèi)容就是對時事新聞的分析和解讀，通過分析現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生更好地理解思想政治內(nèi)容，由淺入深、深入淺出地將相對抽象的思想政治理念融入生活，探究社會發(fā)展的規(guī)律和事物的本質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生分析時政熱點和解讀典型案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

（四）注重課堂的趣味性

新高考給予學(xué)生更多學(xué)科選擇的自由，盡可能地尊重學(xué)生的意愿。而思想政治作為再選科目，在課程設(shè)置上應(yīng)更具有新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其課程價值，讓學(xué)生意識到思想政治的重要性。思想政治課程會涉及多種思想觀念、社會發(fā)展規(guī)律等相對抽象的內(nèi)容，如果只是單純地依靠教師的講解，會導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以采用辯論、小組討論等多種教學(xué)形式，提升學(xué)生的課堂參與度，拉近師生的距離，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要增強課程的趣味性，讓學(xué)生在無形中感受到思想政治的魅力。

二、新高考為高中思想政治教學(xué)提供了機遇

新高考為高中思想政治教學(xué)的深入發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。新高考制度將思想政治課程從原來文科的必考科目變?yōu)樵龠x科目，這意味著學(xué)生可以按照自己的喜好選擇備考科目[3]。如果思想政治課程難以展現(xiàn)其獨特性，學(xué)生就不會考慮選擇該科目，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要認真?zhèn)湔n，更重要的是必須將課程講得有趣新穎。教師要勇于迎接挑戰(zhàn)，緊抓改革機遇，以課程大綱為依托和以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)思想政治課程的靈活性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重自己在課堂上的主體地位，甚至出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生的個性化被嚴重抑制。而在新高考背景下，教師應(yīng)明確學(xué)生是課堂的主人，所以教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的個性化思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。教師在思想政治課堂上可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。思想政治學(xué)習(xí)注重邏輯思維和哲學(xué)思辨，所以教師可以提問如“物質(zhì)與意識之間有什么關(guān)系？”“世界觀與方法論之間的關(guān)系是怎樣的？”學(xué)生思考這些問題的過程就是深入理解思想政治內(nèi)容的過程，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。教育承載著培養(yǎng)全面型人才的重任，所以教師要承擔傳道授業(yè)解惑的職能，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。思想政治課程要和素質(zhì)教育理念相吻合，推動學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課程。高中教師要在教育改革的關(guān)鍵時期轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生打造更為高效、有趣的思想政治課堂。

三、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較為單一

在實際的教學(xué)中，教學(xué)方法包括以下三種類型：第一，原理性教學(xué)方法，主要包括啟發(fā)式教學(xué)等；第二，技術(shù)性教學(xué)法，如教師口頭講解、小組討論等；第三，操作性教學(xué)法，主要是指教師利用教學(xué)器具實現(xiàn)輔助教學(xué)。思想政治課程注重理論講解，所以教師在實際教學(xué)中會將大部分的時間放在口頭講解上。這種方式可以讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的知識，但單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到枯燥單調(diào)，長此以往會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[4]。

例如，教師在講解與經(jīng)濟有關(guān)的內(nèi)容時，會涉及價值、使用價值等概念。這些概念較為抽象，如果只是單純依靠教師講解，學(xué)生就會難以深入理解相關(guān)內(nèi)容，影響學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。教師占據(jù)絕大部分的課堂時間，使學(xué)生缺乏足夠的思考時間，對知識的理解和吸收不到位，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)實際教學(xué)情況來看，思想政治課堂較為枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，如此循環(huán)會使學(xué)生更難參與課堂研究。

（二）德育功能的喪失

教師應(yīng)堅持貫徹立德樹人的教學(xué)目標，有效配置教學(xué)資源，切實推動和促進教育公平。素質(zhì)教育中的“素”代表著對萬事萬物的基本和樸素的理解，注重長期穩(wěn)定的發(fā)展，而“質(zhì)”則代表著人最基礎(chǔ)和可貴的品質(zhì)，人的素質(zhì)和道德修養(yǎng)與后天環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。思想政治肩負著貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的責任，所以教師要更為注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，關(guān)注學(xué)生的心理和情緒。但是，在高考的壓力下，有的教師在教學(xué)中會更注重學(xué)生的成績，而忽視了思政課的思想教化功能。教師在課堂上雖然會引用時政新聞，但是本質(zhì)上是為分數(shù)服務(wù)的，導(dǎo)致思想政治課程的認知性功能得到發(fā)揮，而德育性功能被忽略。個性化發(fā)展與注重分數(shù)之間出現(xiàn)沖突，這是需要教師重點解決和平衡的問題。

（三）教師的專業(yè)水平不足

教學(xué)水平因人而異，并沒有固定的模板，所以需要教師因材施教，總結(jié)經(jīng)驗，詳細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。思想政治課程的抽象性使教師的教學(xué)水平在一定程度上難以量化，所以有的思想政治教師教學(xué)水平不足難以察覺。從現(xiàn)階段的思想政治教師隊伍來看，教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。有的思想政治教師并不是專門學(xué)習(xí)該專業(yè)的，而是由其他學(xué)科教師擔任的，對思想政治的理解深度不夠。教師缺少專業(yè)化的思想政治培訓(xùn)，對思想政治的認知水平有限，所以學(xué)生的思想政治理解深度會直接受限于教師對思想政治認識的高度。另外，思想政治內(nèi)容是隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整的，而有的教師缺乏與時俱進的觀念，故步自封，導(dǎo)致思想政治認知有限[5]。

四、新高考背景下高中思想政治教學(xué)優(yōu)化策略

新高考背景下，教師要采取多種方式提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)正視教育改革中遇到的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將現(xiàn)有的教學(xué)資源盡可能發(fā)揮到最大，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。

1.利用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入圖片或者音頻

教師不能一味采用口述的方式來講解思想政治內(nèi)容，還應(yīng)借助多媒體等工具實現(xiàn)教學(xué)形式的豐富化。教師在課程中穿插圖片或者音頻資料[6]，為學(xué)生帶來感官上的刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀態(tài)有清晰的了解，認真準備課件，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，提升教學(xué)水平。教師可以通過豐富多彩的圖片或者活潑有趣的動畫進行課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

例如，教師在講解《中國特色社會主義進入新時代》一課時，可以在課程開始的前五分鐘播放有關(guān)新中國成立、改革開放等視頻，讓學(xué)生感受中國特色社會主義的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.教學(xué)生活化，理論聯(lián)系實際

思想政治課程的教學(xué)離不開對時政新聞的分析和解讀，所以，教師應(yīng)注重選取生活化的素材，理論聯(lián)系實際。思想政治課程較為枯燥，所以教師要采取多種方式活躍課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性。教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生較為關(guān)心的話題進行思想政治視角的解讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分感受思想政治課程的魅力，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感。

例如，教師在講解經(jīng)濟相關(guān)內(nèi)容時，有些概念相對較為抽象，如通貨膨脹。如果學(xué)生只是閱讀概念來理解，很難實現(xiàn)深刻理解，所以教師可以通過圖片展示十年前一百元可以買到的東西與現(xiàn)在一百元可以買到的東西進行對比，讓學(xué)生直觀感受通貨膨脹。這也可以讓學(xué)生感受到生活中處處都是思想政治問題，讓學(xué)生在生活中深入理解思想政治概念，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

高考制度的變革對傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起沖擊，這也在變相推動教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教育目標

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和改進教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使其樹立正確的世界觀和價值觀。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，立足于學(xué)生的實際情況，注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)過渡，完成育人目標，提升教學(xué)水平[7]。

例如，在講解“全面依法治國的總目標和原則”相關(guān)知識點時，教師可以將全面依法治國的總目標作為鋪墊內(nèi)容，并輔以一些依法治國的實際案例，讓學(xué)生充分了解到遵紀守法的重要性。教師可以將學(xué)生分成多個小組，并讓其在組內(nèi)分享與依法治國有關(guān)的新聞，體悟法律的威嚴和神圣，深刻感受法律在現(xiàn)實社會中的重要性。

2.實行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)

在新高考背景下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生對知識的理解程度都不相同，所以教師在實際教學(xué)中可以實行分層教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進，將班級學(xué)生劃分為選考生和非選考生，并采取有側(cè)重的教學(xué)，有效推動教學(xué)發(fā)展。

例如，為了讓學(xué)生掌握全面依法治國的五項原則內(nèi)容，教師可以開展小組合作探究活動。教師可以給這兩個群體設(shè)計不同的問題。針對選考生，教師可以讓學(xué)生合作收集習(xí)近平總書記在重要會議中對依法治國的講話，讓學(xué)生重點思考“我國依法治國的目標是什么？”“我國立法應(yīng)遵循什么原則？”從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知。針對非選考生，教師要讓學(xué)生理解全面推進依法治國工作的意義。教師引導(dǎo)不同水平的學(xué)生進行分析和解決問題，加深學(xué)生對依法治國的理解。

（三）加強教學(xué)研究

教師應(yīng)從教學(xué)方式、課程理念、教學(xué)內(nèi)容等方面進行教學(xué)研究。新高考要求優(yōu)化思想政治結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置題目，確保高考題目與現(xiàn)實結(jié)合的適用性，增強學(xué)生解決實際問題的能力。教師要加快對教學(xué)模式的研究，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)考試節(jié)奏。

例如，教師在講解“世界是普遍聯(lián)系的”這一哲學(xué)命題時，要向?qū)W生傳達聯(lián)系貫穿事物運動和變化始終是唯物辯證法的總特征之一?！奥?lián)系”作為基礎(chǔ)的哲學(xué)概念，如果學(xué)生不能正確理解這一概念，對于后續(xù)中的“發(fā)展”“矛盾”等內(nèi)容是難以理解的，所以教師可以讓學(xué)生注意觀察自己的生活，從聯(lián)系的角度看待事物，構(gòu)建事物的普遍聯(lián)系。

結(jié)束語

綜上所述，新高考對高中思想政治教學(xué)提出了新的要求。教師在實際教學(xué)中會遇到一些問題，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)水平，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻

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