顧正祥

摘要：隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，民辦高職教育需要跟上智慧教育建設(shè)的步伐。文章從必要性和可行性出發(fā)，探討人工智能背景下民辦高職智慧教育建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)困境，并提出人工智能背景下民辦高職智慧教育建設(shè)的主要路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能；民辦高職；智慧教育

一、人工智能背景下民辦高職智慧教育建設(shè)的必要性和可行性

（一）人工智能背景下民辦高職智慧教育建設(shè)的必要性

首先，智慧教育建設(shè)可以提高教育質(zhì)量。以在線直播課為例，教師使用人工智能技術(shù)教授某些學(xué)科，可以使教學(xué)更加互動(dòng)、個(gè)性化和生動(dòng)形象。在AI輔助下，教師可以調(diào)整語(yǔ)速，提供實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生也可以隨時(shí)與教師交互，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，智慧教育建設(shè)可以提高辦學(xué)效益。隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，民辦高職可以實(shí)現(xiàn)線上直播教學(xué)、在線作業(yè)批改、虛擬實(shí)驗(yàn)室和在線測(cè)試等功能，在降低成本的同時(shí)，能夠招收更多的學(xué)生，提高課程的傳播度和社會(huì)認(rèn)知度。

最后，智慧教育建設(shè)可以加強(qiáng)教育與科技的融合，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以機(jī)器人工程專業(yè)為例，在智能化教學(xué)環(huán)境下，民辦高職的學(xué)生可以接觸到先進(jìn)的機(jī)器人技術(shù)，并進(jìn)行實(shí)踐操作，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）人工智能背景下民辦高職智慧教育建設(shè)的可行性

隨著人工智能技術(shù)的不斷升級(jí)，智慧教育的可行性越來(lái)越被人們認(rèn)可，民辦高職教育在人工智能背景下進(jìn)行智慧教育建設(shè)是可行的。

首先，技術(shù)成熟是支撐智慧教育建設(shè)的基礎(chǔ)。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，包括智能教學(xué)、智能評(píng)估和個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面，能夠提供高效、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

其次，需求增加是推動(dòng)智慧教育建設(shè)的動(dòng)力。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生和教師對(duì)智能化教育的需求逐漸增加，他們期望通過(guò)智慧教育手段獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，政策扶持為智慧教育建設(shè)提供了支持。政府出臺(tái)相關(guān)政策和措施，積極推動(dòng)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為民辦高職智慧教育建設(shè)提供了政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。

二、人工智能背景下民辦高職智慧教育建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）智慧教育課程體系建設(shè)不健全

在當(dāng)前的數(shù)字化教育環(huán)境下，舊的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求，但新的智慧教育課程體系建設(shè)相對(duì)緩慢，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先，智慧教育課程體系建設(shè)受到教學(xué)理念的影響。傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方式形成的課程體系已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一種傳統(tǒng)觀念，需要在智慧教育的背景下進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)在于手工操作，但是在智慧教育環(huán)境下，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力的結(jié)合，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)人工智能提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)效率。

其次，缺乏多學(xué)科知識(shí)融合，沒(méi)有整合多種教學(xué)資源。智慧教育不再以單一的學(xué)科知識(shí)為核心，而是注重多領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合，而這是建立在智慧教育課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，民辦高職的智慧教育課程體系建設(shè)還沒(méi)有完全整合不同領(lǐng)域、不同形式的教學(xué)資源，導(dǎo)致豐富的教學(xué)資源得不到合理利用。例如，針對(duì)心理咨詢的教學(xué)，除了要提供學(xué)科知識(shí)，民辦高職還應(yīng)提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，或利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供更直觀的情景模擬。

（二）智慧教育環(huán)境建設(shè)不完善

首先，智慧教育平臺(tái)的建設(shè)不夠完善。很多民辦高職的教學(xué)平臺(tái)仍停留在簡(jiǎn)單的上傳資料、發(fā)通知、討論等基本的功能上，缺乏更多個(gè)性化的、交互性更強(qiáng)的教學(xué)輔助功能。民辦高職可以借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源，采用更靈活多樣的教學(xué)方式。

其次，師生的互動(dòng)不夠充分。在民辦高職智慧教育環(huán)境中，除了教師上傳資源和發(fā)布信息以外，很少有鼓勵(lì)學(xué)生自我交流的途徑。這樣會(huì)導(dǎo)致師生溝通、互動(dòng)的缺失，單方面的知識(shí)灌輸往往難以達(dá)到最佳效果。

最后，學(xué)生的輔助工具不夠完善。在民辦高職智慧教育環(huán)境中，學(xué)生需要一系列的學(xué)習(xí)支持工具，如筆記、日程安排、課程設(shè)計(jì)等。目前，很少有教學(xué)平臺(tái)真正提供這一系列的輔助工具。

（三）智慧教育資源建設(shè)不充足

首先，有些民辦高職建立了全面的智慧教學(xué)平臺(tái)和課程，但這些平臺(tái)和課程的內(nèi)容不夠豐富、全面，無(wú)法滿足不同學(xué)科和教學(xué)對(duì)象的需求。民辦高職應(yīng)該根據(jù)自身定位和特點(diǎn)，建設(shè)符合不同層次和專業(yè)需求的智慧教學(xué)資源。

其次，智慧教育資源的開(kāi)發(fā)和使用缺乏必要的技術(shù)支持。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教育技術(shù)日新月異，但是部分民辦高職并未跟上技術(shù)創(chuàng)新的步伐，導(dǎo)致教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用受到限制。因此，民辦高職可以引入更多高新技術(shù)支持，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，提供智能化、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

最后，智慧教育資源的管理和維護(hù)不夠規(guī)范、實(shí)用。建立智慧教育資源后，民辦高職如何進(jìn)行科學(xué)有效地管理和維護(hù)，成為可持續(xù)利用智慧教育資源的重要保證。民辦高職應(yīng)該建立健全的管理和維護(hù)機(jī)制，制訂相應(yīng)的規(guī)范和流程，進(jìn)行資源管理和更新，提高教學(xué)資源的質(zhì)量和使用率。

三、人工智能背景下民辦高職智慧教育建設(shè)的路徑選擇

（一）以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化民辦高職智慧教育課程體系

首先，針對(duì)學(xué)生需求，民辦高職可以通過(guò)智能化技術(shù)和數(shù)據(jù)分析優(yōu)化課程設(shè)置，如表1所示。民辦高職根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性化需求，開(kāi)設(shè)多樣化的智慧教育課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。

其次，針對(duì)教學(xué)需求，民辦高職可以引入智能教學(xué)系統(tǒng)和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等工具，提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。通過(guò)人工智能技術(shù)，民辦高職可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化推送和評(píng)估，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和輔助教學(xué)。

最后，民辦高職需要關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)需求，與企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)智慧教育實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，仿真真實(shí)職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，民辦高職結(jié)合人工智能技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)模型，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和智能化就業(yè)推薦。

（二）以服務(wù)為宗旨，營(yíng)造民辦高職智慧教育環(huán)境

首先，以學(xué)生為中心，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。營(yíng)造民辦高職智慧教育環(huán)境，關(guān)鍵是要以學(xué)生的需求為核心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。民辦高職通過(guò)建設(shè)多樣化、智能化的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的服務(wù)與便利。例如，民辦高職可以通過(guò)個(gè)性化的教育計(jì)劃、智慧教育學(xué)習(xí)空間、多渠道的校園信息服務(wù)等，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，了解校園信息，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要。

其次，強(qiáng)化智慧教育技術(shù)和平臺(tái)應(yīng)用。要想在短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展，民辦高職利用國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的智慧教育技術(shù)，打造包括校園信息化管理、智慧課堂教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等在內(nèi)的智慧教育環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)多元化和優(yōu)質(zhì)化的同時(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，注重教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新，探索發(fā)展新思路、新理念。為了營(yíng)造出更具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的智慧教育環(huán)境，民辦高職還需要不斷創(chuàng)新，通過(guò)研究和探索高等教育發(fā)展新思路、新理念，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，以滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。

（三）以技術(shù)為依托，完善民辦高職智慧教育資源

首先，民辦高職要基于現(xiàn)有技術(shù)和資源，打造全面的智慧教育平臺(tái)。民辦高職通過(guò)智慧教育平臺(tái)，打通學(xué)生、教師、學(xué)校等物理空間，運(yùn)用以在線化、數(shù)字化、智能化為核心的數(shù)據(jù)云，提供多種多樣的在線學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流等功能，實(shí)現(xiàn)智慧教育的全覆蓋。例如，民辦高職可以開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程在線教育平臺(tái)、實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)更多高質(zhì)量教育資源的共享與互通。

其次，民辦高職要通過(guò)高新技術(shù)手段，支持教學(xué)服務(wù)的全面升級(jí)和優(yōu)化。民辦高職機(jī)構(gòu)需要投入更多的財(cái)力和物力，嘗試創(chuàng)新性地采用AI、VR、AR等新科技改變教學(xué)方式，并通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等方式，提供更貼近市場(chǎng)需求的教學(xué)模式。例如，民辦高職可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生無(wú)需在實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房等地方進(jìn)行實(shí)踐操作，以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和場(chǎng)地等方面的不足。

最后，民辦高職要充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的潛力，提供更多能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的智慧教育資源。高職院?？梢越柚鞣N類別的開(kāi)放式課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等電子教學(xué)資料，創(chuàng)新性地為學(xué)生提供更廣泛、充實(shí)的教育資源。例如，民辦高職可以結(jié)合各種教育App、學(xué)習(xí)社區(qū)等電子媒體，讓學(xué)生通過(guò)這些渠道進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：高校哲社項(xiàng)目“人工智能背景下民辦高職教育走向智慧化的哲學(xué)思考”，課題編號(hào)：2023SJYB0860，本研究成果論文得到江蘇省高職院校教師專業(yè)帶頭人高端研修項(xiàng)目資助。

（作者單位：金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院）