摘 要：語(yǔ)音回路是工作記憶的重要組成部分，主要負(fù)責(zé)加工和存貯語(yǔ)音信息，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得者非常重要。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶策略進(jìn)行了研究，已有研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音回路的使用對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶效果有顯著影響，但很少有學(xué)者關(guān)注視覺方法和聽覺方法的記憶效果比較。本文將運(yùn)用定量研究方法，通過(guò)測(cè)試西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)ESL（English as Second Language）學(xué)習(xí)者在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)使用這兩種不同刺激方式的記憶效果，回答以下問(wèn)題：1.使用哪種方式的記憶效果更好？2.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶效果和記憶策略是否有差異？本研究將為二語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：視覺記憶；聽覺記憶；詞匯記憶；詞匯語(yǔ)音學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：徐沛洋（2002.02-），女，江蘇鹽城人，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、引言

（一）背景信息

目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)詞匯記憶的研究側(cè)重于對(duì)由語(yǔ)音貯存和發(fā)音控制過(guò)程（也稱為“默讀復(fù)述”）組成的語(yǔ)音環(huán)路的探究。語(yǔ)音回路的存在得到了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，這些實(shí)驗(yàn)表明，人們?cè)谟洃洀V度方面的表現(xiàn)通常取決于發(fā)音代碼的使用。通過(guò)使用一種被稱為“發(fā)音抑制”的技術(shù)，研究實(shí)驗(yàn)參與者重復(fù)（大聲朗讀或默念）一個(gè)簡(jiǎn)單的聲音或單詞，如“l(fā)a la la”或“the the the”，可以暫時(shí)防止語(yǔ)音循環(huán)保留任何進(jìn)一步的信息。因此，對(duì)比發(fā)音抑制和不發(fā)音抑制的表現(xiàn)，可以用來(lái)證明語(yǔ)音回路的作用。

語(yǔ)音回路被認(rèn)為在第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的發(fā)展以及成人對(duì)復(fù)雜語(yǔ)言材料的理解中都起著重要的作用。1964年，康拉德（Conrad）和赫爾（Hull）進(jìn)行了一項(xiàng)研究。研究中，他們向研究參與者展示了一系列字母，讓研究參與者立即回憶。結(jié)果表明，雖然研究參與者可以很容易地回憶起一個(gè)字母序列，如B、W、Y、K、R、X，但他們更有可能在記住具有相似名字的字母序列時(shí)遇到相當(dāng)大的困難，如T、C、V、D、B、G。該項(xiàng)研究證明，盡管這些字母是視覺呈現(xiàn)，但研究參與者會(huì)默念它們。對(duì)它們進(jìn)行記憶的關(guān)鍵在于它們的語(yǔ)音特征，這證明了語(yǔ)音回路在詞匯記憶中所起的作用。1974年，艾倫·巴德利（Alan Baddeley）和格雷厄姆·希什（Graham Hitch）提出了一個(gè)工作記憶模型，闡述了視空畫板、語(yǔ)音回路、中央執(zhí)行和情景緩沖區(qū)的機(jī)制和功能。此后，語(yǔ)音回路的重要作用被國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究了多年。

除了關(guān)于語(yǔ)音回路功能的研究外，也有不少關(guān)于視覺記憶和聽覺記憶比較的研究。例如，Sperling等人認(rèn)為聽覺記憶的效果略好于視覺記憶。這是因?yàn)橐曈X記憶比聽覺記憶輸入了更大的信息，包括物體的形狀、顏色、動(dòng)作等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，眼睛還在工作，不斷地輸入大量冗余信息，而耳朵已經(jīng)停止工作。由于實(shí)驗(yàn)是在相對(duì)封閉安靜的環(huán)境中進(jìn)行的，相對(duì)于視覺記憶，聽覺記憶的冗余信息較少，因此相對(duì)準(zhǔn)確。

盡管語(yǔ)音回路和詞匯記憶的功能被認(rèn)定為以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言（ESL）的學(xué)習(xí)者詞匯記憶效應(yīng)的先導(dǎo)，但很少有學(xué)者關(guān)注通過(guò)使用不同的記憶刺激來(lái)研究語(yǔ)音回路在英語(yǔ)詞匯記憶中的功能。因此，本研究旨在填補(bǔ)這一研究空白。本研究選取了21名來(lái)自西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的本科生作為研究對(duì)象，包括14名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和7名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。本研究采用定量（測(cè)試）和定性（訪談）相結(jié)合的方法來(lái)考查英語(yǔ)詞匯記憶效應(yīng)和被試者使用的記憶策略，采用IBM SPSS Statistics 26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（二）研究目的與意義

在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究的主要目的是比較學(xué)習(xí)者采用視覺記憶和聽覺記憶來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的效果，并找出原因。此外，本研究還將比較英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效果和策略。

本研究具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。從理論角度來(lái)講，本研究的研究成果將豐富詞匯記憶和工作記憶領(lǐng)域的支持性數(shù)據(jù)。從實(shí)踐角度來(lái)看，本研究不僅有利于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記憶英語(yǔ)詞匯，而且探索了反撥教學(xué)的可能性，使教師充分認(rèn)識(shí)到自然拼讀的重要性，從而采取切實(shí)措施，在課堂上更加注重英語(yǔ)詞匯的自然拼讀。

二、研究方法

（一）研究材料

本研究選擇三個(gè)比較難的四音節(jié)英語(yǔ)單詞（daphnip-hyllum、mesonoxian、tyrotoxism）讓被試者記憶。在復(fù)雜性方面，它們基本處于同一水平。第一個(gè)單詞“daphniphyllum”是用來(lái)測(cè)試視覺記憶的，而后兩個(gè)單詞“mesonoxian”和“tyrotoxism”則用于測(cè)試聽覺記憶。

（二）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)就讀的14名英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生和7名非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生。14名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，7名是大一學(xué)生，7名是大二學(xué)生，年齡范圍為18-21歲，平均年齡為19.1歲。7名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，3名是大一學(xué)生，4名是大二學(xué)生，他們來(lái)自法語(yǔ)、俄語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、韓語(yǔ)、外交、醫(yī)學(xué)、護(hù)理等不同專業(yè)。與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相似，他們的年齡范圍是18-20歲，平均年齡為18.7歲。

（三）數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)是在學(xué)年春季學(xué)期收集的，花費(fèi)時(shí)間兩周。受新冠肺炎疫情的影響，數(shù)據(jù)是通過(guò)騰訊會(huì)議和在線訪談收集的?？紤]到被試者的英語(yǔ)水平，測(cè)試和面試完全用他們的母語(yǔ)中文進(jìn)行。

在研究正式開展之前，研究者先對(duì)10名學(xué)生（5名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和5名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生）進(jìn)行了試調(diào)查，以測(cè)試研究方法的適用性。根據(jù)測(cè)試結(jié)果和參與試調(diào)查的學(xué)生的建議，研究者對(duì)原有的測(cè)試方法進(jìn)行了改進(jìn)。

試調(diào)查表明，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，如果不在20秒內(nèi)給出單詞的發(fā)音，僅通過(guò)聽覺記憶單詞是很困難的。因此測(cè)試時(shí)間增加到30秒會(huì)更加合理。

被試者要記憶三個(gè)比較難的四音節(jié)單詞。第一個(gè)單詞是“daphniphyllum”，用于測(cè)試視覺記憶;第二、三個(gè)單詞“mesonoxian”和“tyrotoxism”，則用于測(cè)試聽覺記憶。視覺記憶測(cè)試中，被試者要盯著單詞看30秒，但不能把單詞讀出來(lái)。5分鐘后，他們需通過(guò)微信向研究者發(fā)送有關(guān)單詞拼寫內(nèi)容的語(yǔ)音信息。使用語(yǔ)音信息而不是文字信息是為了防止視覺刺激。30分鐘后，他們需要再發(fā)送一次。聽覺記憶測(cè)試中，研究者在30秒內(nèi)重復(fù)拼讀第二個(gè)單詞5次，并要求被試者在5分鐘和30分鐘后拼寫這個(gè)單詞。針對(duì)第三個(gè)單詞，研究者會(huì)在30秒內(nèi)重復(fù)拼讀5次。測(cè)試結(jié)束后，研究者對(duì)被試者進(jìn)行了跟蹤，通過(guò)在線采訪記錄他們記憶這些單詞采用的策略。所有測(cè)試和訪談都在教學(xué)樓里進(jìn)行，環(huán)境安靜，適合交談。訪談內(nèi)容是在受訪者同意的情況下進(jìn)行記錄的。

（四）數(shù)據(jù)分析

首先，采用序列編碼的方式對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行賦分：“3”表示被試者能完全正確復(fù)述;“2”表示有一個(gè)錯(cuò)誤的字母，“1”表示有兩個(gè)錯(cuò)誤的字母。如果被試者拼寫時(shí)錯(cuò)誤字母數(shù)量超過(guò)2個(gè)，或者他們根本記不住這個(gè)單詞，則記為“0”。由于數(shù)據(jù)量較小且數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，可以使用Microsoft Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與討論

下面根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)解決提出的兩個(gè)研究問(wèn)題。

首先，對(duì)比5分鐘和30分鐘后應(yīng)用三種不同方式后的記憶效果，第三種方式的效果無(wú)疑是最好的（見圖一和圖二），因?yàn)樗峁┝藛卧~的發(fā)音。對(duì)比有關(guān)前兩種方法的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，視覺方法的記憶效果比聽覺方法要好（如表一所示）。

其次，通過(guò)訪談收集的語(yǔ)料顯示，受訪者在記憶單詞時(shí)提到他們使用了語(yǔ)音方法，包括自然拼讀、聯(lián)想漢語(yǔ)或自己的方言、聯(lián)想第二外語(yǔ)（如西班牙語(yǔ)）和添加想象意義。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，相較于只使用視覺方法，使用了語(yǔ)音方法來(lái)記憶單詞的效果要好得多。此外，數(shù)據(jù)顯示，視覺刺激比聽覺刺激更容易讓他們形成虛構(gòu)的發(fā)音，也就意味著使用語(yǔ)音方法。想象發(fā)音對(duì)記憶單詞有很大幫助，這也可以很好地解釋為什么視覺組的得分更高。

對(duì)比英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的單詞記憶效果（見圖三和圖四），可發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更傾向于使用語(yǔ)音方法，而非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生則傾向于逐字母記憶單詞。一些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提到，他們?cè)谟洃泦卧~時(shí)習(xí)慣使用語(yǔ)音方法。與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，他們接受過(guò)更多的專業(yè)培訓(xùn)，更多地接觸英語(yǔ)環(huán)境，因此他們更擅長(zhǎng)使用自然拼讀法等語(yǔ)音記憶法。

四、結(jié)論

本研究的主要目的是比較中國(guó)ESL學(xué)習(xí)者使用視覺方法和聽覺方法記憶英語(yǔ)單詞的記憶效果，并找出其背后的原因，次要目的是比較英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的記憶效果和記憶策略。

本研究初步發(fā)現(xiàn)，視覺記憶效果優(yōu)于聽覺記憶效果，這可以用語(yǔ)音記憶法的使用來(lái)解釋。本研究還發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生比非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更傾向于使用語(yǔ)音方法，這就解釋了為什么英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生總是獲得更高的分?jǐn)?shù)。本研究凸顯了記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)發(fā)音和自然拼讀的重要性，提供了重要的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。

但本研究仍存在許多局限性。第一，最明顯的局限性是樣本量小。由于只有21名被試者，數(shù)量太少，無(wú)法充分解決研究問(wèn)題。如果有了更多的樣本，最好能有來(lái)自不同文化背景的被試者，就能得出更加精確的結(jié)論。但是，樣本數(shù)量少并不能否定本研究的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)。第二，記憶效果包括兩個(gè)方面：記憶的速度和維持的時(shí)間，但本研究只關(guān)注了后者。第三，在研究材料方面，雖然研究者選擇了四音節(jié)的單詞，但也很難保證它們的記憶難度相同。第四，研究者只在5分鐘和30分鐘后測(cè)試了被試者的記憶效果，而沒有進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的隨訪。第五，在測(cè)試聽覺記憶時(shí)，研究者為被試者讀了單詞的各個(gè)字母，由于每次的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)略有不同，所以測(cè)試結(jié)果會(huì)有一定誤差。最后，受新冠肺炎疫情的影響，研究者只能組織線上測(cè)試與訪談，這也可能對(duì)研究結(jié)果造成影響?？紤]到上述所有的局限性，建議能開展進(jìn)一步的研究。

但總的來(lái)說(shuō)，本研究有一些有意義的發(fā)現(xiàn)，可以在一定程度上幫助中國(guó)ESL學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與記憶。本研究對(duì)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教學(xué)（TESL）也有反撥作用。研究結(jié)果揭示了自然拼讀和發(fā)音在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)的重要性，這對(duì)TESL有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)研究結(jié)果，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自然拼讀的重要性，并采取實(shí)際措施，在課堂教學(xué)中更多關(guān)注英語(yǔ)詞匯的自然拼讀和發(fā)音。

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