摘 要：混合式教研是融合線上教研和線下教研的一種新型教研模式，其對(duì)于開(kāi)闊教師的視野、提升教師的專業(yè)能力具有重要的作用。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式教研能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升、推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)能夠助力學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因此學(xué)校和教師要提高對(duì)混合式教研的重視程度?；诖耍疚膶?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展混合式教研的意義進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際從落實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、分享交流教學(xué)過(guò)程、積極組建教研小組六個(gè)方面提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)混合式教研的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語(yǔ)；混合式教研

作者簡(jiǎn)介：陳福秋（1982.09-），男，安徽合肥人，合肥市包河區(qū)教體局教研室，高級(jí)教師，教育碩士，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教研。

教研活動(dòng)的開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著十分密切的關(guān)聯(lián)，開(kāi)展好教研活動(dòng)能夠使教師制訂出更加合理、有效的教學(xué)方案，進(jìn)而助力學(xué)生取得更好的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的普及為各項(xiàng)工作的開(kāi)展開(kāi)辟了新的路徑，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的便利條件開(kāi)展教研、教學(xué)活動(dòng)，從而保證教研活動(dòng)取得實(shí)效，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展助力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展混合式教研的意義

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有利于教師開(kāi)闊自身視野、提升個(gè)人能力，從而做好教育教學(xué)工作。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中不僅能夠打破教研人數(shù)的限制，也可以更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成資料的分享和經(jīng)驗(yàn)的交流。此外，借助信息技術(shù)，教師在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中可以與全國(guó)各地的教師溝通和聯(lián)系，這能夠使教師更加及時(shí)地了解到最新的教學(xué)理念，積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)形式的的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。與此同時(shí)，在線下教研的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)就自己在工作中遇到的問(wèn)題與其他教師進(jìn)行溝通和交流，將自身的經(jīng)驗(yàn)與其他教師進(jìn)行分享。這樣不僅能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，保證其教育教學(xué)工作順利開(kāi)展，也能拉近教師與教師之間以及教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)于打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境、推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有積極作用。 因此，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各學(xué)校和教師要積極開(kāi)展混合式教研，以此為教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展助力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)混合式教研的策略

（一）落實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

要保證混合式教研順利開(kāi)展，首先要具備優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)前，大部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研體系還沒(méi)有形成，這會(huì)在一定程度上影響混合式教研的質(zhì)量和效果。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)，以此為教師展開(kāi)溝通和交流提供基礎(chǔ)保障。在這一過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校要積極進(jìn)行合作交流，建立起統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此為教研工作的開(kāi)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。此外，教師之間也要主動(dòng)交流，相互分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，以提升混合式教研的效果。例如，各學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真研究與混合式教研相關(guān)的信息，并提高對(duì)混合式教研的重視程度。在此基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)人要與教師展開(kāi)溝通和交流，以了解教師的訴求，確保網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)符合其工作需要，進(jìn)而保證教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)人要聯(lián)系信息技術(shù)專業(yè)人士，讓其結(jié)合教師的需求和學(xué)校的發(fā)展實(shí)際搭建起符合學(xué)校和教學(xué)發(fā)展要求的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。在完成網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的初步建設(shè)后，負(fù)責(zé)人要與教師進(jìn)行溝通，讓其結(jié)合教研工作實(shí)際對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提出相應(yīng)的建議和要求。通過(guò)不斷地優(yōu)化和調(diào)整，最終建成符合學(xué)校、教師要求的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，這對(duì)于教研工作的開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有積極作用。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升混合式教研效果

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠更好地保證混合式教研的順利開(kāi)展，同時(shí)能夠更好地保證教學(xué)效果。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展混合式教研的過(guò)程中，要探索有效的方案來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前的教育背景下，為促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以從以下兩方面著手：第一，要落實(shí)好新進(jìn)教師的選拔工作，確保其能夠在工作中有積極的表現(xiàn)，能夠靈活運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備。第二，要做好對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，要讓其認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的重要性，提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)確保其能夠落實(shí)好相應(yīng)的教學(xué)工作。例如，相關(guān)人員在進(jìn)行新進(jìn)教師的選拔時(shí)要盡量選擇相對(duì)年輕的教師，以確保其能夠更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境、工作方式，并在工作中熟練地運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)提升混合式教研的效果，同時(shí)保證課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，要為其講授信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用方式，讓其了解傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的融合方式，以此確保其更好地完成教育教學(xué)工作，并助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展。通過(guò)提升專業(yè)素養(yǎng)，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更好的幫助和引導(dǎo)。在開(kāi)展混合式教研的過(guò)程中，教師能更好地將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，同時(shí)能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論交流，并制訂出更加符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方案，這樣能夠有效提升混合式教研的效果，同時(shí)能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，線上線下集體備課

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此其通常會(huì)以單方向講授的方式開(kāi)展教學(xué)。為鞏固課堂教學(xué)成效，教師會(huì)讓學(xué)生在課后完成大量的抄寫(xiě)和背誦作業(yè)。這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)使其學(xué)習(xí)效果受到影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升，還會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為保證教學(xué)效果，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方式做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诖耍處熞e極參與混合式教研活動(dòng)，與其他教師共同備課，從而制訂出更具趣味性的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“We love animals”為例，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，英語(yǔ)年級(jí)組長(zhǎng)組織教師開(kāi)展集體備課。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)線上平臺(tái)分享自己制作的課件，以及自己的教學(xué)思路。教師之間可以就彼此的課件提出相應(yīng)的建議，從而優(yōu)化課件，進(jìn)而更好地應(yīng)用課件開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。如，部分教師在課件中插入過(guò)多如elephant、bear等文字信息，但是圖片內(nèi)容相對(duì)較少，由此導(dǎo)致課件內(nèi)容缺乏吸引力，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)此，其他教師可以提出建議，以幫助其制作出內(nèi)容更加充實(shí)、有趣的課件，從而保證其最終的教學(xué)效果。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，制訂科學(xué)教學(xué)方案

小學(xué)生的心理正處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，因此教師在進(jìn)行混合式教研的過(guò)程中要就學(xué)生心理的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行討論和交流，要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，以此來(lái)助力學(xué)生身心的健康發(fā)展以及能力的穩(wěn)步提升。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展存在一定的差異性，教師在進(jìn)行混合式教研的過(guò)程中要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極展開(kāi)交流和溝通，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)了解更多的學(xué)生類型，并通過(guò)相互討論制訂出相應(yīng)的教學(xué)方案。就英語(yǔ)學(xué)科而言，其本身具有一定的特殊性，學(xué)生由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題。對(duì)此，教師可以在線下教研的過(guò)程中通過(guò)討論和交流探究出符合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方案，以此來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friends”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生講解goodbye、my friend等重點(diǎn)詞匯，以及“He's /She's...”等重點(diǎn)句型，還要引導(dǎo)學(xué)生了解到朋友在其成長(zhǎng)道路上的重要意義。四年級(jí)學(xué)生的心理尚不成熟，因此教師在對(duì)其進(jìn)行思想和情感教育的過(guò)程中要充分考慮其心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式教研，教師可以從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)制訂出科學(xué)的教學(xué)方案，以此為教學(xué)工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）分享交流教學(xué)過(guò)程，打造優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式教研的過(guò)程中，教師可以將自己教學(xué)的流程在線上交流平臺(tái)分享。其他教師與其展開(kāi)分析，并結(jié)合實(shí)際給予其針對(duì)性建議。教師共同研究，能夠制訂出更加符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方案，最終打造出更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，這樣便使線上英語(yǔ)教研的價(jià)值得到充分發(fā)揮，同時(shí)使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “In a nature park”為例，該單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握there be 句型、there be 句型的一般疑問(wèn)句及其肯定和否定回答，同時(shí)要讓學(xué)生了解與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容。部分教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的對(duì)話、文章，并對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)研究和分析。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)出來(lái)，最終的教學(xué)效果也無(wú)法得到保證。對(duì)此，教師在開(kāi)展線上教研活動(dòng)時(shí)可以將該過(guò)程分享出來(lái)，教師們就這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并結(jié)合實(shí)際制訂具有可行性的教學(xué)方案。經(jīng)過(guò)討論和分析，制訂出如下教學(xué)方案：在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示公園的圖片，并在其中插入相應(yīng)的人物和對(duì)話。結(jié)合多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生了解到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用there be句型介紹圖片內(nèi)容的方式，這對(duì)于其知識(shí)水平的提升有益。在開(kāi)展混合式教研的過(guò)程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而制訂出更加符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方案，這樣能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生的能力也會(huì)得到提升。

（六）積極組建教研小組，開(kāi)展專項(xiàng)課題研究

為了更好地保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要了解豐富的教學(xué)方式，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用多元化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此助力學(xué)生知識(shí)水平以及語(yǔ)言能力、思維能力等方面的提升，最終助力其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在參與小學(xué)英語(yǔ)混合式教研的過(guò)程中可以組建教研小組，在進(jìn)行線上整體學(xué)習(xí)的同時(shí)，在線下開(kāi)展專項(xiàng)課題的研究，并在后續(xù)的線上教研過(guò)程中展開(kāi)進(jìn)一步討論交流，以此來(lái)推動(dòng)教師綜合能力的提升，進(jìn)而更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“My favourite season”為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握season、spring、summer等與季節(jié)相關(guān)的單詞，以及“What's your favorite season？”這一句型。為使學(xué)生以更加輕松、積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與季節(jié)相關(guān)的情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能使其學(xué)習(xí)效果得到充分保證。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為中心組織開(kāi)展教研活動(dòng)，在線下教研的過(guò)程中教師可以以“合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”為主題展開(kāi)專題研究。基于此，教師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在完成線下教研后，教師可以展開(kāi)同一主題的線上教研，就線下教研中遇到的問(wèn)題以及收獲進(jìn)行分析和分享，并制訂出更加合理的應(yīng)對(duì)方案，以此促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步，這對(duì)于教師后續(xù)自主完成情境的創(chuàng)設(shè)有益。這樣開(kāi)展教研活動(dòng)，不僅鍛煉了教師的專業(yè)能力，也為課堂教學(xué)效果的提升提供了保證。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式教研能夠有效提升教研的質(zhì)量和效果，同時(shí)能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，學(xué)校和教師首先要加強(qiáng)合作和交流，為教研活動(dòng)的開(kāi)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在此之后，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并提升自身能力，從而在混合式教研活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。在參與混合式教研時(shí)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加彼此之間的互動(dòng)交流，做好信息、經(jīng)驗(yàn)的交換、交流和分享，進(jìn)而探索出更加符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)名師工作室混合式教研的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AH2019060）的階段性研究成果。