摘 要：高校作為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的主要力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史重任。這就要求高校英語(yǔ)教師不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、技能和思維等方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系起來(lái)。在此教學(xué)理念指導(dǎo)下，高校圍繞本校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，在賽教融合背景下培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：賽教融合；高校英語(yǔ)；教學(xué)改革；探究

作者簡(jiǎn)介：甘樂(lè)（1991.01-），女，貴州畢節(jié)人，貴州省畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

高校英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)以及提升高校辦學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，加之新技術(shù)革命浪潮的沖擊，國(guó)內(nèi)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使得越來(lái)越多的畢業(yè)生無(wú)法獲得工作機(jī)會(huì)或不能順利進(jìn)入工作崗位。在此背景下，高校英語(yǔ)教師必須不斷提高自身英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量來(lái)應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以此滿足用人單位的需要。賽教融合背景下，高校應(yīng)組織教師積極探索適合本校特點(diǎn)的教學(xué)方法，教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用以賽促教方式，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及積極性，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終成為高素質(zhì)技能型人才的目的。

一、賽教融合背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

第一，高校作為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，承擔(dān)著培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的責(zé)任。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有國(guó)際視野，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才。賽教融合有助于教師準(zhǔn)確把握未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化高校教學(xué)管理，完善課程體系設(shè)置，并且有利于調(diào)動(dòng)師生之間的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，減少浪費(fèi)情況。第二，目前許多高校的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的問(wèn)題。例如，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式過(guò)于僵化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，由于缺乏必要的評(píng)價(jià)手段，很多時(shí)候?qū)W生很難真正體會(huì)到自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，難以有效發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。賽教融合背景下，教師不僅能給學(xué)生提供更加豐富多樣且更具吸引力的課程內(nèi)容，還會(huì)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)效果。第三，賽教融合為高等教育教學(xué)改革提出新要求，即促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體水平的提高，以及進(jìn)一步深化高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，而賽教融合能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合共享，使更多優(yōu)質(zhì)教育資源得以充分利用并有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，并促使教師不斷探索教學(xué)方法、設(shè)計(jì)新型授課方式、更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)條件，最終達(dá)到全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)存在重語(yǔ)言技能訓(xùn)練而輕人文素質(zhì)教育、重課堂講授而輕視課外活動(dòng)等諸多弊端。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只注重傳授英語(yǔ)知識(shí)，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有足夠的認(rèn)知，不能很好地掌握所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的英語(yǔ)教師雖然將創(chuàng)新的教學(xué)方法，如小組討論法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，但在應(yīng)用時(shí)只注重小組討論形式，而不注重討論內(nèi)容，或僅僅關(guān)注小組成員間的交流互動(dòng)，很少注意如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技巧，使得課堂教學(xué)效果較差。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是目前不少高校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是考級(jí)，這種功利性過(guò)強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于重視考級(jí)中的聽(tīng)和寫(xiě)，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)交流、人際交往等綜合素質(zhì)的提升，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)需求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生大多采用機(jī)械記憶的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦。這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且很難形成較牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而造成知識(shí)斷層現(xiàn)象，制約著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，無(wú)法成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多高校課程教學(xué)資源分配不合理，各地區(qū)的高校辦學(xué)水平和師資力量存在較大的差異。一些高校缺少必要的教學(xué)設(shè)施，硬件設(shè)備不夠先進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果欠佳，這直接影響了學(xué)生未來(lái)的工作生活，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、賽教融合背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

（一）通過(guò)競(jìng)賽實(shí)施模塊化教學(xué)

英語(yǔ)是以語(yǔ)言為交際工具的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀及行為方式等方面的有機(jī)整合。為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并在畢業(yè)后適應(yīng)職場(chǎng)工作需求，教師必須將“學(xué)”與“用”相結(jié)合，從而提高課堂效率，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在當(dāng)前新形勢(shì)下，如何構(gòu)建有效且合理的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才成為一個(gè)重要課題。賽教融合背景下，高校英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這就對(duì)教師提出了更高的要求。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用先進(jìn)教育理念及手段來(lái)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，完善教學(xué)內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)出高等教育的宗旨。通過(guò)競(jìng)賽開(kāi)展模塊化教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究欲望，促使他們積極主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)有助于建立和諧的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同競(jìng)賽內(nèi)容和時(shí)間安排制訂相應(yīng)的方案，并采取有效措施做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，遵循以賽促學(xué)、改、建、創(chuàng)、教的原則，將英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)，將英語(yǔ)競(jìng)賽任務(wù)作為主要考核項(xiàng)目，以教學(xué)內(nèi)容為主線，在結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模塊，然后利用各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練，同時(shí)充分挖掘教材內(nèi)涵，做到既突出理論價(jià)值又符合社會(huì)需求，把競(jìng)賽融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。

（二）規(guī)范化備賽與參賽制度

高校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福提供強(qiáng)有力的保障，因而它所承擔(dān)的責(zé)任重大。為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量水平，高?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合成立競(jìng)賽委員會(huì)以及基金會(huì)，為競(jìng)賽提供資金支持，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)教師培養(yǎng)參賽學(xué)生的積極性，可以將參賽學(xué)生的競(jìng)賽成果納入教師的年終考核中。這樣不僅使每一名參加競(jìng)賽的學(xué)生都能夠得到公平公正的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，還能夠激發(fā)教師的積極性，提高教師對(duì)競(jìng)賽的重視程度，探索出適合自己風(fēng)格和特點(diǎn)的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)未來(lái)高等教育國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）重視英語(yǔ)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生開(kāi)始注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提升，傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，如何發(fā)揮好課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生真正成為具有實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神的復(fù)合型人才就顯得尤為重要了。高校英語(yǔ)教師除了要開(kāi)展好日常教學(xué)活動(dòng)以外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)英語(yǔ)演講比賽以及其他各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)這些豐富多樣的課外活動(dòng)增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而全面提高自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，獲得更大的成功。賽教融合背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師必須高度重視人才培養(yǎng)模式的變革，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式，逐步摸索出適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)改革方案，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。在這一背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽以擴(kuò)展教學(xué)視野，明確大賽舉辦宗旨，將參賽內(nèi)容納入教學(xué)體系中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)參賽學(xué)生在賽后分析和總結(jié)參賽過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的不足，從而采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（四）明確培養(yǎng)英語(yǔ)人才與提升群體能力之間的關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是學(xué)校乃至社會(huì)發(fā)展的重要力量，所以在實(shí)施賽教融合時(shí)一定要把握正確的方向，把目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)流程，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，也要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差或基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生身上，以幫助他們?cè)鷮?shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。高校英語(yǔ)教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究知識(shí)和技能。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)方法及手段是否合理，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在賽教融合背景下，利用英語(yǔ)競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)教育改革的要求，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其逐步建立起自信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在參賽過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的選手給予足夠重視，鼓勵(lì)他們積極參與到競(jìng)賽中，展示個(gè)人能力，以此獲得更為廣泛的認(rèn)同和支持，最終促使其成為具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型人才。對(duì)進(jìn)步較小的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和肯定，并通過(guò)一些措施來(lái)激發(fā)他們的積極性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而努力向自己設(shè)定的目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理想。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賽教融合背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入新階段，如何結(jié)合當(dāng)前高等教育改革的具體要求制訂切實(shí)可行的教學(xué)改革方案是當(dāng)務(wù)之急，明確改革路徑才能切實(shí)推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。為此，高校英語(yǔ)教師必須充分了解賽教融合背景下所面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及其他影響因素，采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，促進(jìn)學(xué)科體系的建設(shè)和完善，從而培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

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