摘 要：新課改背景下，為了更好地培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)基于大單元整合開展初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)。初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合主題語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)際需求，持續(xù)完善教學(xué)活動(dòng)，保障初中英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提升。鑒于此，本文對(duì)大單元教學(xué)、主題等概念進(jìn)行界定，論述了大單元整合下的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)原則，探索了基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大單元整合；初中英語(yǔ)；主題語(yǔ)篇教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：石雨佳（1992.02-），女，福建南安人，武夷山市第二中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，具有人文性、思想性的特征，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，開展基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)，構(gòu)建出完善的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，使學(xué)生深入理解語(yǔ)言的核心本質(zhì)，更加扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升的目標(biāo)。所以，開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將大單元整合理念滲透到教學(xué)的全過(guò)程，并將一個(gè)個(gè)單元視為有機(jī)整體，展開單元主題語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究主題意義，助力其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，探索基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、相關(guān)概念界定

（一）大單元整合教學(xué)

大單元整合教學(xué)又稱為高階大單元教學(xué)，指的是將同一話題的單元內(nèi)容重組，構(gòu)建出系統(tǒng)化的大單元主題的一種教學(xué)活動(dòng)。隨著新課改的深入，以單元為整體的教學(xué)得到很多一線教師的認(rèn)可，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠充分體現(xiàn)出學(xué)科育人價(jià)值，而且還能幫助教師精準(zhǔn)把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)跨單元整合教學(xué)，在特定主題的引領(lǐng)下將同一話題的語(yǔ)篇整合起來(lái)，幫助學(xué)生增強(qiáng)主題語(yǔ)篇意識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的大單元教學(xué)中，教師需要在教材框架內(nèi)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求整合教學(xué)資源，為學(xué)生提煉出主題語(yǔ)篇內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生形成對(duì)單元主題的深層認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

（二）主題

主題既是意義探究的切入點(diǎn)，又是情境教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，能夠規(guī)范語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范疇，并且為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題意義的情境。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主題是教材內(nèi)各個(gè)語(yǔ)篇的中心議題，主題之下涵蓋了多個(gè)話題。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確區(qū)分主題與話題，將每個(gè)單元的主題意義提煉出來(lái)，并且運(yùn)用開放性、多元化的形式呈現(xiàn)主題。結(jié)合單元話題講解單元內(nèi)容，并將相關(guān)話題歸類，使學(xué)生掌握同話題的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的整體思維能力。所以，在大單元整合背景下，教師需要圍繞各個(gè)語(yǔ)篇的中心議題，為英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用提供范圍和語(yǔ)境，幫助學(xué)生樹立主題意識(shí)與語(yǔ)篇意識(shí)，改善傳統(tǒng)碎片化教學(xué)模式，促使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)成培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

二、基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師開展大單元教學(xué)需要明確核心主題，結(jié)合主題語(yǔ)篇題意開展高效的教學(xué)活動(dòng)，將主題語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的內(nèi)涵、情感、價(jià)值觀等講解給學(xué)生，使學(xué)生深刻把握主題意義，有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。大單元整合下，教師需要嚴(yán)格遵循主題語(yǔ)篇教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)主題教學(xué)目標(biāo)。具體而言，基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)原則有以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為主體

大單元整合教學(xué)是一種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的模式，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，指引學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、深層次的學(xué)習(xí)。因此，基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的原則，并且為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）整體性原則

核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)只有建立在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能更好地培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格遵循整體性原則，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知需求和發(fā)展需求，借助主題語(yǔ)篇將英語(yǔ)教材的各個(gè)單元、模塊內(nèi)容充分整合，構(gòu)建完善的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，促使學(xué)生從整體上把握英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

（三）科學(xué)性原則

基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則，通過(guò)明確合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元故事學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生整體的感知，這有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確地解讀主題內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。此外，在大單元整合教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指引學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生快速完成對(duì)單元主題知識(shí)的解讀和掌握。

（四）寓教于樂(lè)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)中，教師需要遵循寓教于樂(lè)原則，明確學(xué)生興趣生成點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的語(yǔ)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確主題教學(xué)的文化內(nèi)涵與核心意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，逐漸愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

三、基于大單元整合的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)策略

在大單元整合下，教師開展主題語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐策略與方法，在明確單元主題和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行重組，深層次地剖析教材，推進(jìn)主題語(yǔ)篇教學(xué)的探究，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。

（一）重組教材，明確主題語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展主題語(yǔ)篇教學(xué)需要建立在大單元整合的基礎(chǔ)上。大單元整合教學(xué)不僅有助于學(xué)生深度、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且能夠推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者作用，在深度剖析和解讀英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知需求，明確單元主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使各個(gè)單元的話題有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效的主題語(yǔ)篇教學(xué)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7“Food Festival”的教學(xué)中，教師可以抓住時(shí)機(jī)，講解一些關(guān)于“l(fā)inguistic culture”的內(nèi)容，并且將其與“Food Festival”有機(jī)銜接，找到對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)，促進(jìn)主題語(yǔ)篇教學(xué)的高效開展。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要適當(dāng)拓展知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生講述中西方文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指引學(xué)生在主題框架內(nèi)深度學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4“Our world”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文中的知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)性地學(xué)習(xí)，從總體上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）圍繞主題進(jìn)行層級(jí)劃分，細(xì)化教學(xué)

進(jìn)行主題語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確立大單元主題目標(biāo)，圍繞主題目標(biāo)劃分單元結(jié)構(gòu)，單獨(dú)設(shè)置每個(gè)單元結(jié)構(gòu)的板塊，將主題目標(biāo)細(xì)化到不同的板塊中，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)參與度決定了主題語(yǔ)篇教學(xué)的深度，以大單元整合為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維發(fā)展為高階思維。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將每個(gè)單元板塊的主題挖掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。

比如，教師在仁愛(ài)版初中初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit1“The changing world”的教學(xué)中，需要明確教學(xué)主題，即結(jié)合過(guò)去完成時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提前進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指引學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，包括現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)、一般過(guò)去時(shí)的從句等，并引出本單元的核心教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在、過(guò)去的發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)這種方式，將英語(yǔ)知識(shí)主線串聯(lián)起來(lái)，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的思維，促使其形成高階學(xué)習(xí)思維。進(jìn)行這一單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合以往教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解have been的用法，并且將相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)滲透給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生基于主題語(yǔ)篇學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深度、高效學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境，構(gòu)建體驗(yàn)主題

英語(yǔ)學(xué)科是初中階段的主要學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。英語(yǔ)是初中生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)極易受到母語(yǔ)的干擾，學(xué)生不僅難以感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，而且容易出現(xiàn)思維矛盾等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展造成了很大制約?；诖髥卧系某踔杏⒄Z(yǔ)主題語(yǔ)篇教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建主題語(yǔ)境，幫助學(xué)生克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的干擾。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性和整體性原則，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在主題語(yǔ)境下理解語(yǔ)言知識(shí)，促使思維與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

比如，教師在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit1“Saving the earth”的教學(xué)中，可以根據(jù)本單元中的“Pollution has caused too many problems.? All these problems are very serious， what can we do at home to? protect the environment？”主題架構(gòu)展開教學(xué)活動(dòng)，并且將當(dāng)下的熱點(diǎn)話題“低碳環(huán)?！币虢虒W(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元知識(shí)點(diǎn)探索生活話題，將單元中的核心短語(yǔ)應(yīng)用到話題討論中。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)研了解身邊的污染現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出有效的解決方法。通過(guò)這種方式可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，學(xué)生完成調(diào)研任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)研成果的展示，教師引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)單元知識(shí)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到調(diào)研成果展示中，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前城市環(huán)境污染情況有深刻的認(rèn)知和了解，從而自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。除此之外，教師可以在主題語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)中引入健康生活的概念，指引學(xué)生將個(gè)人生活與自然環(huán)境保護(hù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保公益活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

（四）創(chuàng)新主題語(yǔ)篇單元教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

為了保障大單元整合下的英語(yǔ)教學(xué)成效，教師應(yīng)進(jìn)行主題教學(xué)形式的創(chuàng)新，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言核心要素完善單元主題語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深度學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與創(chuàng)新。基于大單元整合的主題語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉與總結(jié)，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)形式，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高階思維發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展主題游戲活動(dòng)，如角色扮演等。在游戲過(guò)程中，教師根據(jù)單元主題給學(xué)生分配角色任務(wù)，讓學(xué)生在合作扮演中還原故事內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)以及成果，達(dá)成“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

比如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3“Our hob-bies”的教學(xué)中，教師應(yīng)將一些游戲引入課堂，設(shè)計(jì)可操作性的主題游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到主題活動(dòng)中，并以小組合作的方式進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生以生活習(xí)慣為主題進(jìn)行交流互動(dòng)。在互動(dòng)交流過(guò)程中，要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的be fond of、enjoy doing sth等知識(shí)描述自己的愛(ài)好，促使學(xué)生自主思考和探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視大單元整合教學(xué)與主題語(yǔ)篇教學(xué)模式，基于大單元整合設(shè)計(jì)多樣化的主題語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，明確主題故事主線，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種有效措施，諸如“重組教材，明確教學(xué)目標(biāo)”“做好層級(jí)劃分，細(xì)化教學(xué)”“構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境，構(gòu)建體驗(yàn)主題”“創(chuàng)新主題語(yǔ)篇單元教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)‘教—學(xué)—評(píng)一體化”等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系2023年度武夷山市級(jí)課題“基于大單元整合主題語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐”（課題編號(hào)：wysjxzj2023019）的研究成果。