摘 要：英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要檢測(cè)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式多為教師傳授寫作知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，這樣不僅不能有效提升學(xué)生的寫作能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低。以讀促寫教學(xué)方式充分發(fā)揮了教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。本文依托外研版初中英語(yǔ)教材的教學(xué)案例，探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展以讀促寫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：孟文壇，平羅縣第五中學(xué)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。初中學(xué)生不僅要在英語(yǔ)課堂應(yīng)用英語(yǔ)，還要在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)。為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師需要注重在教學(xué)中使用以讀促寫教學(xué)方式。這種方式可以有效提高初中學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積累豐富的詞匯和表達(dá)方式。將讀與寫緊密結(jié)合在一起，是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效途徑之一。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要積累大量的詞匯、短語(yǔ)和句子，還要學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中練習(xí)寫作。因此，教師可以將以讀促寫的教學(xué)方式融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，以提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、以讀促寫的基本含義

以讀促寫是指通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)和促進(jìn)寫作。這種方式強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作之間的相互關(guān)系，認(rèn)為閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、提高學(xué)生的寫作技能。

在以讀促寫的過(guò)程中，閱讀可以是任何形式的閱讀，包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、新聞等。通過(guò)閱讀不同的文本，學(xué)生可以獲得靈感，學(xué)習(xí)寫作技巧和風(fēng)格，并且拓寬自己的視野和知識(shí)面。通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析和理解，學(xué)生可以更好地理解自己想要表達(dá)的內(nèi)容，提高自己的表達(dá)能力和寫作質(zhì)量。因此，以讀促寫不僅可以幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感，還可以幫助他們提高寫作技能和寫作水平。

二、以讀促寫運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，在以讀促寫教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要閱讀一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的材料，然后根據(jù)所閱讀的內(nèi)容來(lái)完成寫作任務(wù)。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要意義。

首先，以讀促寫有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠讀懂英語(yǔ)文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。以讀促寫的教學(xué)方式要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解，而且可以幫助學(xué)生提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，從而提高閱讀能力。

其次，以讀促寫可以幫助學(xué)生提高寫作能力。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。以讀促寫的教學(xué)方式要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的文章來(lái)寫作，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范和技巧。同時(shí)，以讀促寫有助于提高學(xué)生的寫作能力，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以逐步提高寫作能力和表達(dá)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)各種寫作任務(wù)。

再者，以讀促寫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在以讀促寫教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息和啟發(fā)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，以讀促寫可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在以讀促寫教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息和啟發(fā)，并在寫作中組織和表達(dá)語(yǔ)言，這樣可以幫助學(xué)生提高批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維等多種思維能力。這些思維能力不僅有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，而且可以對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

三、以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教材，理解文本

以讀促寫是一種常用的英語(yǔ)教學(xué)方式，其目的是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解和分析，幫助學(xué)生提高寫作能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)方式常常被使用，特別是在教授有關(guān)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)。下面以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module10“Spring Festival”為例，闡述如何結(jié)合教材來(lái)開展以讀促寫教學(xué)。

1.教材分析。

“Spring festival”這個(gè)模塊分為三個(gè)單元，主題是春節(jié)。其中，第一單元主要介紹春節(jié)的歷史背景、時(shí)間、傳統(tǒng)食物和活動(dòng)等；第二單元介紹春節(jié)的文化象征和神話傳說(shuō)；第三單元是閱讀理解和寫作訓(xùn)練，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫一篇英語(yǔ)短文來(lái)介紹春節(jié)的風(fēng)俗和傳統(tǒng)。

2.文本分析。

首先，在預(yù)習(xí)階段，教師可以要求學(xué)生閱讀教材中相關(guān)的文章和材料，了解春節(jié)的起源、時(shí)間、傳統(tǒng)活動(dòng)和習(xí)俗等，同時(shí)要求學(xué)生查找并標(biāo)注不熟悉的單詞和短語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

其次，在課堂上，教師要求學(xué)生閱讀教材中的文章和材料，然后通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生“When is Spring Festival celebrated in China？ What do people usually do during the Spring Festival？ What are the traditional foods for Spring Festival？ What do the Chinese people believe about the Spring Festival？ ”。在學(xué)生閱讀完教材文章后，教師可以組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀理解成果。例如，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，并回答問(wèn)題、交換答案，還可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬過(guò)年的場(chǎng)景，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解春節(jié)的文化和傳統(tǒng)。

最后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，寫一篇關(guān)于春節(jié)的英語(yǔ)短文，以提升學(xué)生的寫作能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以給予以下指導(dǎo)。首先，教師提供一篇模板短文，讓學(xué)生閱讀并理解其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，例如“Chinese New Year is the most important traditional festival in China. It usually falls between late January and mid-February， depending on the lunar calendar. During the holiday， people will clean their homes and decorate them with red lanterns and Spring Festival couplets...”。隨后，教師幫助學(xué)生分析模板短文，包括其句型結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)法使用等，例如“What is the topic of the article？ What are the main points mentioned in the article？ What tenses are used in the article？ What descriptive words and phrases are used in the article？ What kind of transition words and phrases are used in the article？ ”。通過(guò)分析模板短文，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)如何組織和表達(dá)自己的想法。最后，學(xué)生在理解了模板短文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，可以開始構(gòu)思和寫作自己的短文。教師可以提供一些寫作指導(dǎo)，例如“Use transitional words and phrases to connect different ideas and paragraphs.Use descriptive words and phrases to create vivid images in the reader's mind.Use different sentence structures and lengths to make the writing more interesting.”。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，寫出一篇關(guān)于春節(jié)的英語(yǔ)短文。教師給予一些反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量。

（二）精讀文本，深入挖掘

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，精讀文本并深入挖掘可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。在以讀促寫教學(xué)中，精讀文本更是至關(guān)重要的一步。下面以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 2 “My home town and my county”為例，闡述如何精讀文本、深入挖掘并實(shí)施以讀促寫教學(xué)。

首先，在精讀文本之前，教師提前做好準(zhǔn)備工作，確定文本主題和難點(diǎn)。文本主要介紹了作者家鄉(xiāng)的一些特色和魅力，涉及地理、歷史、文化等方面的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，教師做好相關(guān)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，為學(xué)生的閱讀理解打下基礎(chǔ)。

其次，在精讀文本的過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法，如問(wèn)答、講解、討論等，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，文本中提到了“Pottery is a traditional craft in our county.”，教師可以通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于“pottery”這個(gè)詞的理解，并解釋其含義。同時(shí)，教師還可以結(jié)合圖片、視頻等，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解文本內(nèi)容。

另外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。例如，文本中提到“People in my hometown are very friendly and hospitable. They always make guests feel welcome and comfortable.”，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者認(rèn)為自己家鄉(xiāng)的人友好好客？”。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)人的行為、語(yǔ)言等方面著手，深入探究，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行討論。

最后，實(shí)施以讀促寫教學(xué)，讓學(xué)生在精讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)或者自己所在城市的文章，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的連貫性。學(xué)生完成寫作后，教師針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出針對(duì)性的建議和改進(jìn)方案。同時(shí)，可以讓學(xué)生互相交流和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的寫作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）注重語(yǔ)境，發(fā)展思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，注重語(yǔ)境是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段之一。語(yǔ)境可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)單詞和句子的含義，并幫助他們更好地理解文章的主旨和作者的寫作意圖。同時(shí)，通過(guò)以讀促寫教學(xué)，學(xué)生可以更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)寫作能力。以外研版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module 9“Great inventions”為例，闡述如何注重語(yǔ)境來(lái)實(shí)施以讀促寫教學(xué)。

“Great inventions”主要介紹了一些偉大的發(fā)明和發(fā)明家，如電話、電視、飛機(jī)等，涵蓋了許多單詞和句子，需要學(xué)生掌握的知識(shí)很多。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾種方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，通常只學(xué)習(xí)單詞本身的含義，忽視了它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的上下文關(guān)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“telephone”時(shí)，教師可以提供一些句子，讓學(xué)生理解這個(gè)單詞在句子中的含義和用法。例如，“I need to make a phone call to my friend”和“My mother is talking on the telephone”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解這個(gè)單詞的含義，并學(xué)會(huì)其用法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)推理理解文章的意思。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些生詞或不熟悉的表達(dá)方式。在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)推理理解文章的意思。例如，針對(duì)介紹飛機(jī)發(fā)明的文章中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)明飛機(jī)的原因和目的。學(xué)生可以通過(guò)推理和推測(cè)，理解文章的含義和作者的寫作意圖。

3.促進(jìn)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新。在實(shí)施以讀促寫教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考并創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)明和發(fā)明家的文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己發(fā)明一件東西，并寫下它的功能和用途。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)寫下自己的想法和建議，從而提高其英語(yǔ)寫作能力。

（四）整合資源，遷移運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整合資源可以有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。特別是在以讀促寫教學(xué)中，整合資源不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀材料和知識(shí)面，也可以為學(xué)生提供寫作素材和思路。下面以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 9 “Friendship”為例，闡述如何通過(guò)整合資源來(lái)實(shí)施以讀促寫教學(xué)。

1.整合資源的渠道。整合資源的渠道有很多，例如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、教學(xué)資源等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用外研版初中英語(yǔ)教材Module 9“Friendship”中的資源來(lái)幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

2.整合資源的實(shí)施步驟。

（1）利用教材資源。教師可以利用教材中的文章、圖片和視頻等資源來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀材料，擴(kuò)大知識(shí)面。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀“True friends”和“Friends forever”，了解不同類型的朋友和友誼的特點(diǎn)，并通過(guò)圖片和視頻資源來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀材料，并提供更多的寫作素材和思路。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與友誼相關(guān)的文章和視頻，并將這些資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

（3）利用圖書館資源。教師可以利用圖書館資源來(lái)為學(xué)生提供更多的閱讀材料和寫作素材。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到圖書館借閱與友誼相關(guān)的圖書，并要求學(xué)生在讀完圖書后，根據(jù)自己的理解和感受，寫一篇關(guān)于友誼的短文。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重以讀促寫，從教材出發(fā)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料豐富寫作素材。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成寫作任務(wù)；在課后設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的不斷深入，廣大教師要不斷探索、不斷創(chuàng)新以讀促寫教學(xué)方式，助力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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