摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了豐富多樣的內(nèi)容，是我國千年歷史傳承的精華，也是我國獨(dú)特的文化遺產(chǎn)。高中英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解中西方思想和文化的不同。在這個過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。基于此，本文對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中融入的作用進(jìn)行了分析，并總結(jié)了多元、有用的融入策略，希望為高中英語教師開展融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語教學(xué)實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中英語；融入教學(xué)策略

作者簡介：蔡琳華，菏澤市巨野縣第一中學(xué)。

目前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融入程度是不夠的。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中形成錯誤的認(rèn)知和理解。錯誤的認(rèn)知和理解會影響學(xué)生正確三觀的形成。繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個教師和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。高中英語教師在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠提升學(xué)生對相關(guān)知識的了解和熱愛。因此，高中英語教師應(yīng)該注意在教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中融入的作用

（一）有利于提升教師的教學(xué)能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融入有利于提升教師的教學(xué)能力。在教學(xué)前，英語教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)就會對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行分析和理解。教師會有意識地將教材教學(xué)內(nèi)容、線上教學(xué)資源和文化相關(guān)知識有機(jī)整合在一起，形成比較完整的英語教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師會選擇更加豐富有趣的方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)。在教學(xué)評價和作業(yè)布置中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是教師為了滿足素質(zhì)教育的要求常有的行為。通過以上行為，教師就能夠逐漸在教學(xué)前、中和后增強(qiáng)整合教學(xué)內(nèi)容的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升作業(yè)布置和評價水平等。

（二）有利于幫助學(xué)生了解和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融入有利于幫助學(xué)生了解和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中英語教學(xué)是意識的教學(xué)，是思想和文化的教學(xué)。英語單詞、閱讀資料和寫作題材等都包含了豐富的文化內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容和資源可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和繼承。其次，在學(xué)習(xí)高中英語知識的同時也了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生因此產(chǎn)生民族自豪感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的過程中突破時空的限制去感受與古人對話的快樂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是屬于中華兒女獨(dú)特的寶藏。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的過程中了解豐富的文化知識和內(nèi)容，增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融入還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中英語教師在教學(xué)的過程中會讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對比分析中西方文化和習(xí)俗等方面的不同。學(xué)生能夠在這種不同的過程中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。英語思維和漢語思維不同。在高中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠推動學(xué)生在英語聽、說、讀和寫訓(xùn)練中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中獲得豐富的實踐溝通能力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生能夠形成堅強(qiáng)的意志和良好的性格。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融入策略

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國重要的精神支柱和寶貴的精神財富，是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以此幫助學(xué)生更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性和魅力。教學(xué)內(nèi)容主要包括高中英語教材、輔導(dǎo)書和課外練習(xí)等。因此，教師在挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的時候可以從高中英語課本教材、輔導(dǎo)書和對應(yīng)的課外資料出發(fā)。英語教師應(yīng)該重視英語教材的有效運(yùn)用。英語教材中隱藏著豐富的文化元素。其中，教材中的詞匯、語法、對話、閱讀文本或者寫作等素材都有可能與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)。因此，高中英語教師應(yīng)該重視挖掘教材中的文化元素。這些元素主要包括了中國古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)民間習(xí)俗等。

以人教版高中英語必修第二冊Unit 1“Cultural heritage”的教學(xué)為例，教師在整合本單元中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識時就可以從本單元的詞匯、語法、對話、閱讀和寫作素材等出發(fā)。此單元包含“遺產(chǎn)”“遺跡”“保存”“考古學(xué)家”“寺廟”“游行”“龍”等詞匯。這些詞匯都與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的聯(lián)系。此單元中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容如下：

單元導(dǎo)語部分：學(xué)生可以聽新聞播報了解不同的文化和歷史，了解世界文化遺產(chǎn)的分類。

聽力部分可以了解以下內(nèi)容：

開展關(guān)于保護(hù)中國文化遺產(chǎn)的項目是非常有趣和令人興奮的。

國際青年團(tuán)隊成員制作了一個有關(guān)泰山的軟件。

閱讀部分：可以了解來自世界各地的文化遺產(chǎn)。

寫作部分：與敦煌相關(guān)的知識和內(nèi)容。

這些內(nèi)容能夠為教師在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供支撐。

（二）在詞匯教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

詞匯作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中具有重要作用。部分英語教師在教學(xué)詞匯的時候更加重視讓學(xué)生對詞匯死記硬背。學(xué)生反復(fù)、機(jī)械化地學(xué)習(xí)、記憶和背誦單詞。這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和記憶效率。高中英語教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以人教版高中英語必修第三冊“Unit 1 Festivals and celebrations”的教學(xué)為例，本單元詞匯包括“游行；前進(jìn)”“界限；包括”“身材；認(rèn)為”“聚集；搜集”“顯示；反映”“片刻；瞬間”“尊重”“典禮”“魅力”“裝飾”“機(jī)會”“直率的”“典型的”和“信任”等。教師在教學(xué)這些詞匯的時候可以引入中國傳統(tǒng)節(jié)日知識。例如，“那達(dá)慕大會上，蒙古族的成員積極參與大會項目。在大會過程中，參會人員會聚集在一起舉行開幕儀式。在這個過程中，蒙古族人民會盛裝打扮，展示自己的魅力。部分游客也積極參與其中。蒙古人們會在大會現(xiàn)場舉辦男子摔跤、賽馬和射箭比賽。參賽的每一位人員都值得被尊重?！苯處熞源藶槔龑⒂⒄Z單元單詞教學(xué)與文化教學(xué)融合在一起。學(xué)生能夠在這個過程提升自己對單詞的理解和記憶。同時對那達(dá)慕大會的認(rèn)知更加深入，能夠激起學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（三）在閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。因此，高中英語教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀文本中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)容是十分豐富的，其中包括中國古詩詞、小說、四書五經(jīng)、傳統(tǒng)節(jié)日介紹和傳統(tǒng)習(xí)俗的介紹。英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠在這個過程中提升自己的英語綜合運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要教師結(jié)合單元詞匯、語法和重要句式等，挖掘與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識和內(nèi)容。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 3“Diverse cultures”的“Welcome to china town！ ”的教學(xué)為例，高中英語教師應(yīng)該在其中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)時開展閱讀教學(xué)。從這篇文章的整體內(nèi)容可知，學(xué)生能夠從中國城這篇文章出發(fā)聚焦中國文化，以此來對比分析中國文化和美國文化的差異。通過對這篇文章進(jìn)行分析研究，教師能夠發(fā)現(xiàn)整篇文章的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”。學(xué)生能夠從文章中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中中國語言、建筑、飲食和商品等方面的內(nèi)容。同時，這篇文章是旅游介紹文章，學(xué)生能從中了解中國城存在的價值和對應(yīng)的歷史背景。教學(xué)此文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播相關(guān)的內(nèi)容。例如，孔子學(xué)院在國際上有著怎樣的獨(dú)特地位和中國春節(jié)在世界的影響。這些都能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中提升自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。

（四）在寫作教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語寫作教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，高中英語教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)寫作的時候應(yīng)該尋找寫作突破點(diǎn)。學(xué)生寫作的過程包括寫作框架的搭建、寫作素材的整合和寫作實踐。要想在寫作教學(xué)中提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解程度，教師可以選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題和內(nèi)容。除此以外，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的整合和積累。教師可以利用多媒體播發(fā)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語視頻，這樣學(xué)生能夠在鍛煉英語聽力能力的同時積累有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)。

以人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit 3“Food and culture”的教學(xué)為例，高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)的時候注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“飲食與文化”的主題來推動中華傳統(tǒng)美食文化的傳播。學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容的時候能夠了解到貴州黔東南苗族和侗族自治州為慶祝年節(jié)在街巷里擺開的長桌宴。學(xué)生能夠從中了解當(dāng)?shù)鼐用衽c游客共享美食的場景。教師可以播放與此相關(guān)的宴會視頻。學(xué)生能夠在此過程中提升自己對中國傳統(tǒng)美食的認(rèn)知和理解。學(xué)生也可以從中感受到當(dāng)?shù)厝嗣駸崆楹每偷拿耧L(fēng)和對應(yīng)的傳統(tǒng)飲食習(xí)慣。在教學(xué)此部分內(nèi)容的時候，教師可以選擇小組討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)美食進(jìn)行了解。學(xué)生還能夠在本單元的教學(xué)中了解中國飲食文化。在教學(xué)完這些內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字、下定義、對比和重述等方法建立初步的寫作框架。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從健康飲食的原則、自己對健康飲食的理解和反思自己的飲食習(xí)慣等方面出發(fā)開展寫作。

（五）在教學(xué)評價中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

除了以上幾點(diǎn)以外，高中英語教師還應(yīng)該在教學(xué)評價中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容是廣泛的。因此，教師在結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)評價的時候應(yīng)該注意結(jié)合單元教學(xué)主題、內(nèi)容或者是抓住與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識和內(nèi)容來幫助學(xué)生深入理解和認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)評價在高中英語教學(xué)中有著重要的作用。教師在教學(xué)評價中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的英語知識掌握情況和綜合發(fā)展情況等，給予學(xué)生合理和科學(xué)的教學(xué)評價。

以人教版高中英語選擇性必修第三冊Unit 1“Art”中Using Language板塊教學(xué)為例，教師在教學(xué)此部分內(nèi)容的時候就應(yīng)該結(jié)合文本分析、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)等給予學(xué)生成長性和突破性評價。教師可以給予Q學(xué)生以下評價：Q同學(xué)在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容的時候了解和認(rèn)識了中國水墨動畫的相關(guān)知識和內(nèi)容。在觀看動畫的過程中，Q同學(xué)通過認(rèn)真觀看和積極思考了解了中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式。Q同學(xué)能夠通過預(yù)測和關(guān)注因果等英語聽力技能來提升自己演講過程中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。在英語演講比賽中，Q同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，希望你能夠為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播貢獻(xiàn)自己的力量。這樣的教學(xué)評價就能讓學(xué)生Q了解自己的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生Q根據(jù)教師的教學(xué)評價能夠更加明確自己未來的發(fā)展方向和增強(qiáng)自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的精神財富，將其融入英語教學(xué)中具有重要意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融入對促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承都有著重要的作用。

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