摘 要：本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，即以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的多媒體教學(xué)能力；利用多媒體技術(shù)來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。隨著新課改的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，一些教師卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用存在一定問題，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)：小學(xué)英語(yǔ)：口語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：馬彩微，甘肅省白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域，教育信息化發(fā)展迅速。我國(guó)的基礎(chǔ)教育也在積極利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和探索，取得了很大的成就。但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響以及一些客觀因素的制約，我國(guó)當(dāng)前在教育信息化建設(shè)方面仍存在一些問題?？谡Z(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生具備較好的聽、說(shuō)、讀、寫能力，才能更好地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐步地提高自己的口語(yǔ)水平，而在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師資力量不足

部分小學(xué)英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺，因此在授課的過(guò)程中容易忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，然而，在英語(yǔ)課堂上，教師所傳授的東西才是最關(guān)鍵的，因此，在課堂上，教師更要重視提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。然而，部分學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并沒有將小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為重要內(nèi)容，而是將更多精力放在了其他板塊上，從而導(dǎo)致學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力比較欠缺。教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不足會(huì)嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。有些小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候沒有把英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的興趣聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑，教學(xué)結(jié)果也不盡如人意。

一些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解還不夠透徹，沒有注意到這方面存在的問題，因此，無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，從而降低了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

另一方面，部分小學(xué)英語(yǔ)教師雖然在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)采用多種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何將小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，甚至不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有限，在課堂上不能很好地表達(dá)自己的想法和感受；另一方面，很多小學(xué)生沒有掌握正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以讓學(xué)生多讀多說(shuō)。教師可以采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，如組織小組合作學(xué)習(xí)、角色表演、比賽等，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢忾_口說(shuō)英語(yǔ)。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師要教授學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如進(jìn)行情景教學(xué)、角色扮演等。

小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如猜謎語(yǔ)、講故事等。

（三）小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式單一

從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師經(jīng)常采用以教師講解為主、以課本為中心的教學(xué)方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上可以看到英語(yǔ)教材上的圖片和文字，但是無(wú)法進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，僅僅只能通過(guò)圖片和文字來(lái)了解英語(yǔ)單詞和句子的含義，不能用語(yǔ)言來(lái)溝通。這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力受到很大的制約，使他們不能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)，很可能會(huì)產(chǎn)生“中式英語(yǔ)”。而采取以“分組合作”的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)交流中去，并在學(xué)生的討論、交流、互動(dòng)中，既可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流技能，讓學(xué)生可以在情境中進(jìn)行交流。

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，在實(shí)踐中鍛煉自己的口語(yǔ)能力。同時(shí)教師應(yīng)該合理安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段和方法提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要性

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理的技術(shù)，它以其形象的畫面、豐富的音頻、逼真的視頻等，將所要表現(xiàn)的內(nèi)容，用電腦程序編制成一幅立體的、動(dòng)感的圖畫，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的興趣。

（一）彌補(bǔ)師資力量的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槭艿綍r(shí)間和空間的制約，教師可以選擇的口頭教學(xué)內(nèi)容比較有限，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以，教師也很難確保每一節(jié)課都可以展開口頭教學(xué)。而在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練。比如，在英語(yǔ)的課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放英文歌，講述英文故事，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。通過(guò)這種方式，既可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，又可以讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

（二）助力學(xué)生打好口語(yǔ)基礎(chǔ)

小學(xué)階段正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，教師需要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)是一種以視聽結(jié)合為主的教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，將多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中，可以幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根基。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，將多媒體課件與小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行融合，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如在教學(xué)“The movie”時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放電影《泰坦尼克號(hào)》的片段，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

（三）營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)造良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)他們的口語(yǔ)水平。例如，在講解單詞的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)，將單詞中的關(guān)鍵詞匯展開展示。讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察教師的肢體語(yǔ)言能夠快速理解單詞含義。在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)圖像和聲音展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，使其在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面都有所提高，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）基于所犯錯(cuò)誤中提升口語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生英語(yǔ)水平較低，且學(xué)習(xí)時(shí)間較短，因此很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體收集學(xué)生所犯的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的音視頻資料，并將其在課堂上播放。例如，教師在教學(xué)“I'm so far to have a drive for.”時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作一段有關(guān)“I'm so far to have a drive for.”的視頻資料，并播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解這句話的構(gòu)成，體會(huì)“so far to have a drive for”的含義，并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

通過(guò)多媒體技術(shù)收集學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的音視頻資料，能夠有效地提高學(xué)生口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。例如，在教學(xué)“What's your favorite name？ ”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)收集學(xué)生的錄音資料并制作成合集，播給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題。

（二）突破英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣和喜好，采取不同的方式進(jìn)行授課。所以，教師要充分利用多媒體手段，把課堂教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于“動(dòng)物”的詞匯。首先，教師可以將“bee”的發(fā)音清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟讀模仿。其次，教師可以用多媒體展示“bird”“doctor”“cat”“dog”等動(dòng)物詞匯，讓學(xué)生模仿跟讀。

（三）營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)于新鮮事物總是充滿了好奇心?；谶@種情況，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，例如關(guān)于交通工具的圖片或者視頻，讓學(xué)生觀看并討論圖片和視頻中的內(nèi)容。其次，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如“What is your name？”“What does your car taking driving？”“What kind of tree is the banana tree？”。

（四）鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師常常會(huì)通過(guò)講解與練習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的思維固化，由于缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，學(xué)生難以有效地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，從而影響了其口語(yǔ)能力發(fā)展。

而在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能讓學(xué)生在多種情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，教師可以讓學(xué)生模擬各種生活場(chǎng)景進(jìn)行交流，這樣能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，提高其發(fā)散思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“Fun”這一單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試用這一單詞造句。

（五）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在英語(yǔ)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征、興趣與喜好，進(jìn)行針對(duì)性的課堂講授，通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“This is your brother”這句話時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫視頻，在視頻中用中文說(shuō)“哥哥今年6歲了?！比缓笤谝曨l中配上英文字幕，并把視頻播放給學(xué)生看。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，我們可以知道，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得生動(dòng)形象，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)水平具有重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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