摘 要：本文針對小學英語口語教學中多媒體技術應用現(xiàn)狀進行分析，提出了相應的改進策略，即以學生為主體，多媒體技術輔助小學英語口語教學；加強教師培訓力度，提高教師的多媒體教學能力；利用多媒體技術來最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生能夠有效地進行自主學習；培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。隨著新課改的不斷推進，多媒體技術在小學英語口語教學中的應用越來越廣泛。多媒體技術能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，有效提高英語口語教學效果。但在實際應用過程中，一些教師卻沒有意識到這一點，導致多媒體技術應用存在一定問題，影響了英語口語教學效果的提升。

關鍵詞：多媒體技術：小學英語：口語教學

作者簡介：馬彩微，甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學。

隨著社會的進步，信息技術在各行各業(yè)得到廣泛應用，特別是在教育領域，教育信息化發(fā)展迅速。我國的基礎教育也在積極利用網絡、多媒體等現(xiàn)代信息技術進行教學改革和探索，取得了很大的成就。但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響以及一些客觀因素的制約，我國當前在教育信息化建設方面仍存在一些問題。口語教學是小學英語教學的重要組成部分。小學階段是學生語言學習的重要時期，而英語作為一門語言學科，需要學生具備較好的聽、說、讀、寫能力，才能更好地掌握知識和運用知識。

一、小學英語口語教學中存在的問題

英語口語水平的提高是一個循序漸進的過程，在英語教師的指導下，學生可以逐步地提高自己的口語水平，而在這一過程中，傳統(tǒng)教學模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師資力量不足

部分小學英語教師自身的口語表達能力相對來說比較欠缺，因此在授課的過程中容易忽視英語口語教學，然而，在英語課堂上，教師所傳授的東西才是最關鍵的，因此，在課堂上，教師更要重視提高學生的語言表達水平。然而，部分學校在進行小學英語教學時，并沒有將小學英語口語教學作為重要內容，而是將更多精力放在了其他板塊上，從而導致學生自身的口語表達能力比較欠缺。教師對于小學英語口語教學的重視程度不足會嚴重影響了小學英語口語教學效果和質量。有些小學英語教師在英語教學的時候沒有把英語知識和學生的興趣聯(lián)系起來，導致課堂氣氛十分壓抑，教學結果也不盡如人意。

一些小學英語教師對英語口語的理解還不夠透徹，沒有注意到這方面存在的問題，因此，無法調動課堂氛圍，導致學生的學習熱情不足，從而降低了他們英語學習的有效性。

另一方面，部分小學英語教師雖然在進行英語教學時會采用多種方式來提升學生的學習興趣和積極性，但是對于小學英語教師來說，如何將小學英語口語教學與學生的興趣相結合是一項挑戰(zhàn)。

（二）學生缺乏英語學習自信心

在小學階段，學生的英語口語學習能力較弱，很多學生對英語學習產生了恐懼心理，甚至不愿意開口說英語。一方面是因為小學生年齡較小，他們的口語表達能力有限，在課堂上不能很好地表達自己的想法和感受；另一方面，很多小學生沒有掌握正確的口語學習方法，沒有掌握科學的學習技巧和方法。小學英語教師要根據(jù)小學生的年齡特征、心理特征和學習特點來設計教學活動。首先，在小學英語課堂上，教師可以讓學生多讀多說。教師可以采取多種方式鼓勵學生開口說英語，如組織小組合作學習、角色表演、比賽等，提高學生的口語表達能力。小學生的好奇心和好勝心都很強，教師可以針對學生的特點設計一些趣味性較強的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣，使他們愿意開口說英語。其次，小學英語教師要教授學生科學的英語口語學習方法，如進行情景教學、角色扮演等。

小學英語教師可以采用游戲教學法來激發(fā)學生學習英語的興趣。在小學英語課堂上，教師可以設計一些適合小學生的游戲活動，讓學生在游戲中學習英語知識，如猜謎語、講故事等。

（三）小學英語口語教學模式單一

從小學英語口語教學模式來看，英語口語教學形式過于單一，教學過程過于死板，不能激發(fā)學生的學習興趣。在小學英語課堂上，教師經常采用以教師講解為主、以課本為中心的教學方式進行口語教學。教師通過多媒體技術對課本上的知識進行講解，學生在課堂上可以看到英語教材上的圖片和文字，但是無法進行真實的語言交流，僅僅只能通過圖片和文字來了解英語單詞和句子的含義，不能用語言來溝通。這樣的學習方法使學生的英語實踐運用能力受到很大的制約，使他們不能在現(xiàn)實生活中運用英語，很可能會產生“中式英語”。而采取以“分組合作”的方式，可以調動學生的積極性，讓學生更多地投入到英語口語交流中去，并在學生的討論、交流、互動中，既可以鍛煉學生的合作意識，又可以增強學生的英語口語交流技能，讓學生可以在情境中進行交流。

在小學英語口語教學過程中，教師應該充分發(fā)揮出自身的引導作用，使學生認識到英語口語學習的重要性，積極鼓勵學生參與到英語口語練習中，在實踐中鍛煉自己的口語能力。同時教師應該合理安排英語教學內容，采取多樣化的教學手段和方法提高小學英語口語教學質量。

二、多媒體技術在小學英語口語教學中的重要性

多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理的技術，它以其形象的畫面、豐富的音頻、逼真的視頻等，將所要表現(xiàn)的內容，用電腦程序編制成一幅立體的、動感的圖畫，能最大限度地激發(fā)學生對英語演講的興趣。

（一）彌補師資力量的不足

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，因為受到時間和空間的制約，教師可以選擇的口頭教學內容比較有限，學生也缺乏學習興趣，所以，教師也很難確保每一節(jié)課都可以展開口頭教學。而在現(xiàn)代多媒體技術的支持下，教師可以將互聯(lián)網上的教學資源進行有效整合，并運用多媒體技術對學生進行英語口語能力訓練。比如，在英語的課堂上，教師可以利用多媒體技術，為學生播放英文歌，講述英文故事，讓學生體會到英語學習的快樂。通過這種方式，既可以加深學生對英語知識的理解，又可以讓他們體會到英語學習的魅力。

（二）助力學生打好口語基礎

小學階段正是英語學習的初始階段，學生的英語基礎還不夠扎實，教師需要提高學生對英語口語學習的興趣，為以后的英語學習打好基礎。多媒體技術是一種以視聽結合為主的教學手段，能為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂氣氛，提高學生的學習積極性。所以，將多媒體應用于英語課堂中，可以幫助學生打下良好的語言學習的根基。

在教學過程中，教師可以通過多媒體技術進行英語口語訓練，將多媒體課件與小學英語教材中的內容進行融合，幫助學生更好地理解教材內容。比如在教學“The movie”時，教師可以利用多媒體課件播放電影《泰坦尼克號》的片段，并讓學生進行角色扮演。

（三）營造良好的口語學習氛圍

將多媒體技術運用于小學英語口語教學，可以創(chuàng)造良好的口語教學環(huán)境，調動起學生對英語口語的學習熱情，從而增強他們的口語水平。例如，在講解單詞的時候，老師可以利用多媒體技術，將單詞中的關鍵詞匯展開展示。讓學生利用肢體語言來表達所學知識，學生通過觀察教師的肢體語言能夠快速理解單詞含義。在講解語法知識時，教師可以利用多媒體技術將復雜的語法知識通過圖像和聲音展現(xiàn)出來，讓學生更好地理解和掌握語法知識。通過多媒體技術能夠營造良好的英語口語學習氛圍，學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學活動中，有效地提高學生的學習興趣。

三、小學英語口語教學中多媒體技術應用策略

將多媒體技術運用于小學英語口語教學中，使其在課堂上發(fā)揮應有的作用，讓學生在聽、說、讀、寫方面都有所提高，為學生提供良好的英語學習環(huán)境。

（一）基于所犯錯誤中提升口語能力

在小學英語口語教學中，由于小學生英語水平較低，且學習時間較短，因此很容易出現(xiàn)錯誤。在小學英語口語教學中，教師可以通過多媒體收集學生所犯的口語表達錯誤的音視頻資料，并將其在課堂上播放。例如，教師在教學“I'm so far to have a drive for.”時，可以通過多媒體技術制作一段有關“I'm so far to have a drive for.”的視頻資料，并播放給學生，讓學生在觀看視頻的過程中了解這句話的構成，體會“so far to have a drive for”的含義，并幫助學生糾正錯誤的發(fā)音。

通過多媒體技術收集學生口語表達錯誤的音視頻資料，能夠有效地提高學生口語能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正。在小學英語口語教學中，教師可以通過使用多種手段來培養(yǎng)學生的英語表達水平。例如，在教學“What's your favorite name？ ”時，教師可以通過多媒體技術收集學生的錄音資料并制作成合集，播給學生聽，讓學生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)自己口語表達中存在的問題。

（二）突破英語口語教學重難點

在進行小學英語口語教學時，為了提高學生的英語口語水平，教師應根據(jù)學生不同的生活經歷，不同的興趣和喜好，采取不同的方式進行授課。所以，教師要充分利用多媒體手段，把課堂教學的重難點呈現(xiàn)出來，營造一個良好的英語學習氛圍。比如，教師可以借助多媒體為學生展示關于“動物”的詞匯。首先，教師可以將“bee”的發(fā)音清晰地展現(xiàn)給學生，讓學生跟讀模仿。其次，教師可以用多媒體展示“bird”“doctor”“cat”“dog”等動物詞匯，讓學生模仿跟讀。

（三）營造英語口語學習氛圍

小學階段的學生大多對世界充滿了好奇，對于新鮮事物總是充滿了好奇心?；谶@種情況，教師在教學中，可以根據(jù)學生的好奇心設計教學活動。首先，教師可以在課前準備一些與教學內容相關的圖片或者視頻，例如關于交通工具的圖片或者視頻，讓學生觀看并討論圖片和視頻中的內容。其次，教師可以在課堂上對學生進行提問，例如“What is your name？”“What does your car taking driving？”“What kind of tree is the banana tree？”。

（四）鍛煉學生的發(fā)散思維能力

在傳統(tǒng)的小學英語口語教學中，教師常常會通過講解與練習的方式讓學生進行英語口語交流，這樣的教學方式會讓學生的思維固化，由于缺乏對所學內容的理解和掌握，學生難以有效地運用所學英語知識進行溝通和交流，從而影響了其口語能力發(fā)展。

而在小學英語口語教學中采用多媒體技術開展教學，能讓學生在多種情境中進行語言交流，教師可以讓學生模擬各種生活場景進行交流，這樣能夠讓學生在真實的情境中進行語言交流，幫助學生突破思維定勢，提高其發(fā)散思維能力。比如，在學習“Fun”這一單詞時，教師可以讓學生嘗試用這一單詞造句。

（五）創(chuàng)設有效的教學情境

在英語課堂上，教師要根據(jù)學生的認識特征、興趣與喜好，進行針對性的課堂講授，通過多媒體技術，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生對英語口語的學習興趣。例如，在講解“This is your brother”這句話時，教師可以通過多媒體技術制作動畫視頻，在視頻中用中文說“哥哥今年6歲了?！比缓笤谝曨l中配上英文字幕，并把視頻播放給學生看。

四、結語

通過上述分析，我們可以知道，在小學英語口語教學中運用多媒體技術能夠將抽象的內容變得生動形象，這對激發(fā)學生的英語學習興趣，提高他們的英語水平具有重要意義。在小學英語口語教學中運用多媒體技術還能夠創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，有助于提高學生的語音和語調，從而提高學生的口語表達能力。

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