劉長(zhǎng)存

新課標(biāo)背景下，推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致。從教學(xué)視角來看，“教—學(xué)—評(píng)”一致是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成下的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的一致，各環(huán)節(jié)的目標(biāo)相互融通，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，指向?qū)W生高階思維的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是“教—學(xué)—評(píng)”一致的核心。素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)是“三維目標(biāo)”的升級(jí)版。我們可以把素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)稱為“新三維目標(biāo)”，即學(xué)生知道哪些知識(shí)、會(huì)做哪些事情、能理解哪些觀念，其中“能理解哪些觀念”是高階目標(biāo)，指向知識(shí)建構(gòu)和能力遷移，是學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元之后所要達(dá)到的目標(biāo)，是可評(píng)價(jià)的。教師要研讀課標(biāo)，采取逆向設(shè)計(jì)策略，設(shè)計(jì)明確、具體、可操作的單課和單元目標(biāo)，并且使每一個(gè)目標(biāo)既要有依據(jù)，又要有適切的達(dá)成方式，以便有效指導(dǎo)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

教學(xué)內(nèi)容是“教—學(xué)—評(píng)”一致的載體。教師要基于課標(biāo)分析教材，準(zhǔn)確解讀“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，把教材的“內(nèi)容單元”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)習(xí)單元”，變“教教材”為“用教材教”，把教材上的結(jié)論設(shè)計(jì)成探究結(jié)論產(chǎn)生過程的學(xué)習(xí)任務(wù)；變教“專家結(jié)論”為教“專家思維”，保證教學(xué)內(nèi)容有效服務(wù)學(xué)生的發(fā)展需求。此外，教師在選擇、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要做好學(xué)情前測(cè)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生前期知識(shí)掌握情況和認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容與目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)一致。

教學(xué)方法是“教—學(xué)—評(píng)”一致的途徑。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課改的重要目的之一。為讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠聚焦其思維過程的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)方法往往以各種學(xué)習(xí)工具的方式呈現(xiàn)，是教師有效促進(jìn)學(xué)生思考、探究和反思的抓手。“思維可視”能讓自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生需要被使用和切換，有助于組內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話，解決學(xué)生小組合作有效性差的難題；更有助于教師判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況，特別是理解性目標(biāo)的達(dá)成情況，從而使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂節(jié)奏，有效落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念。

教學(xué)評(píng)價(jià)是“教—學(xué)—評(píng)”一致的支撐。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生學(xué)得更好，教師就需要將評(píng)價(jià)融入教學(xué)全過程，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)相互助力，做到“教—學(xué)—評(píng)”一致。從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過程，評(píng)價(jià)既連接著教與學(xué)的過程，也調(diào)整著教與學(xué)的節(jié)奏，有效的評(píng)價(jià)需要“以終為始”進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是涉及學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，教師要依據(jù)課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)量規(guī)不斷調(diào)整解決問題的思維和方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

“教—學(xué)—評(píng)”一致要求教師不斷提高專業(yè)能力，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為教學(xué)改革作出積極貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）