張東強(qiáng)

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，首先要充分認(rèn)識(shí)其意義。如果認(rèn)識(shí)不到位，那么工作動(dòng)力和自覺(jué)性就會(huì)不足，勢(shì)必影響工作的深入和育人效果。

要想收到理想的思政育人效果，我們必須遵循青少年身心成長(zhǎng)規(guī)律和思政教育規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段思政教育，從而實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政教育的銜接貫通和資源整合，增強(qiáng)育人合力。

作為中小學(xué)校長(zhǎng)，我面對(duì)的學(xué)段正是學(xué)生成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的“拔節(jié)孕穗”階段。這一階段，是學(xué)生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，最需要我們的精心引導(dǎo)和栽培，使他們走上正路。因此，我們推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，不能盲目復(fù)制任何一個(gè)學(xué)段的成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)、實(shí)踐等方面要牢記：貼近學(xué)生實(shí)際，一體化下的探索要與學(xué)段性相統(tǒng)一。如果把握不好這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)工作即便做得再多，也有可能流于形式，難以收到應(yīng)有的育人效果。

基于此，思政教育在我們中小學(xué)校的課堂上，要保持怎樣的樣態(tài)呢？物質(zhì)文化“活水”，潤(rùn)澤學(xué)思漸悟“心田”；精神文化“淬火”，引領(lǐng)篤行信念“燈塔”；行為文化“塑行”，爭(zhēng)做發(fā)展奔涌“后浪”；課堂文化“鑄魂”，積蓄思政磅礴力量。

近年來(lái)，我們中小學(xué)的思政教育，越來(lái)越科學(xué)、精準(zhǔn)地把握青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)等，持續(xù)在“善用‘大思政課’”上創(chuàng)新，不斷出實(shí)招，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景展示等教學(xué)方法使得思政課堂既“活”又“火”。

思政教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)、進(jìn)階得到重視，他們承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課能否在立德樹(shù)人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)，做得好不好?！彼?，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要多在師資隊(duì)伍建設(shè)上著力，促進(jìn)思政教育與學(xué)校整體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，把道理講深、講透、講活；優(yōu)化學(xué)段育人協(xié)同機(jī)制，形成本學(xué)段自己的獨(dú)特育人資源和育人優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)與各學(xué)段互動(dòng)合作、結(jié)對(duì)交流等，銜接好各學(xué)段思政教育，落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。