劉晚丁
新課改要求,教師不僅要教給學(xué)生文化知識,還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師只有在課堂上真正調(diào)動學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全員、全程參與,我們的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)高效。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)這樣的理想課堂呢?
我校經(jīng)過充分調(diào)研和測試,創(chuàng)立了“5+1”課堂教學(xué)模式。“5+1”的“5”即“5個教學(xué)環(huán)節(jié)”——自主、合作、共享、質(zhì)疑、評測,“1”即“導(dǎo)學(xué)”。這一模式體現(xiàn)了新課改理念下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)高效課堂的教育教學(xué)創(chuàng)新,有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
“5+1”課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用,要求教師必須做好課前準(zhǔn)備。一是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計課堂流程,二是教師要完善教案、課件及導(dǎo)學(xué)案,三是教師要從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,設(shè)計課堂導(dǎo)入模式。
在此,筆者以人教版必修上冊第一單元《百合花》的課堂教學(xué)為例,對“5+1”課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解構(gòu)與分析。
一、自主
為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,我首先播放了一段與小說有關(guān)的視頻,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后,我出示學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案用10分鐘時間來自主學(xué)習(xí)課文,并提醒他們邊讀邊標(biāo)出有疑問的地方。
二、合作
自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,我請各小組合作交流在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難,并通過尋找細(xì)節(jié)的方式來分析課文中小通訊員和新媳婦的人物形象。
與此同時,我對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入,為他們提供及時有效的指導(dǎo)。另外,我提供相應(yīng)的語言模板幫助學(xué)生形成溝通與討論的思路,將學(xué)習(xí)討論逐步推向深入。
三、共享與質(zhì)疑
討論完成后,各小組依次分享他們自主學(xué)習(xí)及合作探究的成果。在小組分享的過程中,各小組接受其他同學(xué)的質(zhì)疑,展開交流辯論,從而使學(xué)習(xí)由表及里、由淺入深。各小組的分享完成后,我利用多媒體展示大家討論出的答案,完成教學(xué)目標(biāo)。
四、評測
課堂評測的方式方法有多種,可以讓學(xué)生做題,可以對學(xué)生進(jìn)行提問,也可以組織學(xué)生開展相關(guān)活動。我在這次評測時,請三名同學(xué)演出課本劇,展示“借被子”這一情節(jié),以此考查他們對人物形象的理解是否到位。
五、導(dǎo)學(xué)
教學(xué)中,我及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)評并給予鼓勵。我還引導(dǎo)學(xué)生互評,使他們學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴,學(xué)會用真誠的態(tài)度探究問題。
通過一段時間的應(yīng)用,我感覺自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)效果明顯提高。在“5+1”課堂教學(xué)模式下,我們的課堂是和諧的、生動的,自然也是高效的。