劉晚丁

新課改要求，教師不僅要教給學(xué)生文化知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師只有在課堂上真正調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全員、全程參與，我們的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)高效。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這樣的理想課堂呢？

我校經(jīng)過充分調(diào)研和測試，創(chuàng)立了“5+1”課堂教學(xué)模式。“5+1”的“5”即“5個教學(xué)環(huán)節(jié)”——自主、合作、共享、質(zhì)疑、評測，“1”即“導(dǎo)學(xué)”。這一模式體現(xiàn)了新課改理念下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)高效課堂的教育教學(xué)創(chuàng)新，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

“5+1”課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須做好課前準(zhǔn)備。一是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計課堂流程，二是教師要完善教案、課件及導(dǎo)學(xué)案，三是教師要從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，設(shè)計課堂導(dǎo)入模式。

在此，筆者以人教版必修上冊第一單元《百合花》的課堂教學(xué)為例，對“5+1”課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解構(gòu)與分析。

一、自主

為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我首先播放了一段與小說有關(guān)的視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案用10分鐘時間來自主學(xué)習(xí)課文，并提醒他們邊讀邊標(biāo)出有疑問的地方。

二、合作

自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我請各小組合作交流在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，并通過尋找細(xì)節(jié)的方式來分析課文中小通訊員和新媳婦的人物形象。

與此同時，我對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。另外，我提供相應(yīng)的語言模板幫助學(xué)生形成溝通與討論的思路，將學(xué)習(xí)討論逐步推向深入。

三、共享與質(zhì)疑

討論完成后，各小組依次分享他們自主學(xué)習(xí)及合作探究的成果。在小組分享的過程中，各小組接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，展開交流辯論，從而使學(xué)習(xí)由表及里、由淺入深。各小組的分享完成后，我利用多媒體展示大家討論出的答案，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、評測

課堂評測的方式方法有多種，可以讓學(xué)生做題，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，也可以組織學(xué)生開展相關(guān)活動。我在這次評測時，請三名同學(xué)演出課本劇，展示“借被子”這一情節(jié)，以此考查他們對人物形象的理解是否到位。

五、導(dǎo)學(xué)

教學(xué)中，我及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)評并給予鼓勵。我還引導(dǎo)學(xué)生互評，使他們學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，學(xué)會用真誠的態(tài)度探究問題。

通過一段時間的應(yīng)用，我感覺自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果明顯提高。在“5+1”課堂教學(xué)模式下，我們的課堂是和諧的、生動的，自然也是高效的。