王秀民 馮瑛

[摘要]維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是各民族的最高利益，鑄牢中華民族共同體意識是維護(hù)各民族最高利益的思想保障。民族高校是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要基地，是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地。民族高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育高質(zhì)量發(fā)展，不斷促進(jìn)各族師生廣泛交往交流交融。民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，唯有整合一切教育資源，堅(jiān)持“三全育人”的教育理念，做到全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋，形成大思政格局，才能取得良好的教育效果。民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育是筑牢意識形態(tài)陣地防線的必然要求，是推動民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求，是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需求。要聯(lián)通主體合力，避免教育資源分散化和教育體系碎片化，貫通全程育人鏈，避免教育內(nèi)容的同質(zhì)化和教育功能割裂化，融通全方位育人空間，助推鑄牢中華民族共同體意識教育“提質(zhì)增效”。

[關(guān)鍵詞]三全育人；民族高校；中華民族共同體意識

中圖分類號：C956文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-9391（2023）06-0044-07

民族高校是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要基地，是鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。民族高校圍繞立德樹人根本任務(wù)解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育高質(zhì)量發(fā)展；就要不斷促進(jìn)各族師生廣泛交往交流交融，讓民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步之花常開常盛、讓和合偕習(xí)之風(fēng)常吹常清，努力把民族高校建設(shè)成為鑄牢中華民族共同體意識的“主陣地”和“涵養(yǎng)池”，成為建設(shè)中華民族共有精神家園的“示范基地”。[6]

關(guān)于民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育路徑研究方面，學(xué)者提出教育是重要途徑之一，要實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育的常態(tài)化，[7]高校教師自身素質(zhì)的提高是重要的前提條件，[8]要持續(xù)深化對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論認(rèn)同，[9]深刻認(rèn)識校園文化的重要價(jià)值，[10]發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用，[11]以課程思政助推鑄牢中華民族共同體意識教育。[12]而民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，唯有整合一切教育資源，堅(jiān)持“三全育人”教育理念，做到全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋，形成大思政格局，才能取得良好的教育效果。

一、“三全育人”視域下鑄牢民族高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育的重要意義

民族團(tuán)結(jié)是我國各族人民的生命線，中華民族共同體意識是民族團(tuán)結(jié)之本。民族高校肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)人才、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、鞏固邊疆穩(wěn)定的重要使命，必須把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育作為重要工作內(nèi)容，把鑄牢中華民族共同體意識作為各項(xiàng)工作的主線。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中，民族高校不斷創(chuàng)新教育模式，強(qiáng)化“三全育人”教育理念下鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育，既是牢記民族高等教育的初心使命、履行辦學(xué)宗旨的需要，也是維護(hù)祖國統(tǒng)一、捍衛(wèi)民族團(tuán)結(jié)的需要，更是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要。

（一）筑牢意識形態(tài)陣地防線的必然要求

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前，各種敵對勢力一直企圖在我國制造顏色革命，妄圖顛覆中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義指導(dǎo)，這是我國政權(quán)安全面臨的現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)。他們選中的一個(gè)突破口就是意識形態(tài)領(lǐng)域，企圖把人們思想搞亂?！盵13]青年學(xué)生涉世不深，定力不足，一些少數(shù)民族大學(xué)生對涉及本民族利益或事件時(shí)更容易敏感，很容易受到西方反華勢力毒瘤思想的侵害。2021年在中央民族工作會議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要守住意識形態(tài)陣地，積極妥善處理涉民族因素的意識形態(tài)問題，持續(xù)肅清民族分裂、宗教極端思想毒瘤?！盵4]民族高校是維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的重要陣地，是堅(jiān)守意識形態(tài)陣地的最前沿。民族高校要鑄牢青年大學(xué)生中華民族共同體意識，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，高揚(yáng)愛國主義旗幟，大力宣傳和維護(hù)新時(shí)代主流意識形態(tài)，維護(hù)主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，維護(hù)我國社會主義意識形態(tài)領(lǐng)域安全，堅(jiān)決捍衛(wèi)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)各族青年學(xué)生不負(fù)韶華不辱使命堪當(dāng)時(shí)代重任。

（二）推動民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習(xí)近平總書記向世界莊嚴(yán)宣告，“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)?！盵14]但我們必須時(shí)刻牢記“我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的；我們悠久的歷史是各民族共同書寫的；我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的；我們偉大的精神是各民族共同培養(yǎng)的”。[3]在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，更需要各族人民在中國共產(chǎn)黨的團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)下踔厲奮發(fā)、篤行不怠。各民族只有共同團(tuán)結(jié)進(jìn)步、共同繁榮發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。民族高校必須堅(jiān)持“三全育人”理念，鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，不斷提升各民族大學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)同，對國家的認(rèn)同，引導(dǎo)各族青年大學(xué)生自覺自愿地與中華民族偉大復(fù)興、中國特色社會主義偉大事業(yè)同向同行。

當(dāng)前，在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的趕考路上，我們面臨著“兩個(gè)大局”的考驗(yàn)?！皟蓚€(gè)大局”同步交織，相互激蕩，給中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)增加了諸多不穩(wěn)定和不確定因素，給民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育帶來了諸多的困難和挑戰(zhàn)。在波譎云詭的形勢變化中，民族高校要引導(dǎo)各族大學(xué)生正確認(rèn)識中國特色和國際比較，提升對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，建構(gòu)起維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)固思想長城，才能有效抵御各種極端分裂思想的滲透顛覆，不斷推動中華民族共同體建設(shè)，推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作高質(zhì)量發(fā)展。

（三）培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需求

民族高校肩負(fù)著為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。隨著民族高等教育的發(fā)展，越來越多的少數(shù)民族青年接受高等教育，民族高校中少數(shù)民族大學(xué)生占比60%左右，他們將成為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量，對于民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)以及文化的發(fā)展有著重要的影響和示范作用。民族高校各民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識關(guān)系到中華民族的凝聚力和向心力，關(guān)系到中國特色社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程。正如習(xí)近平總書記指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。[1]因此，民族高校必須強(qiáng)化大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，充分利用各族師生共同學(xué)習(xí)、共同相處的有利時(shí)機(jī)和環(huán)境，積極發(fā)揮教育的作用鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識。

民族高校大學(xué)生是民族地區(qū)發(fā)展的未來，也是西方反華勢力和境外敵對分裂勢力爭取的對象。西方反華勢力和境外敵對分裂勢力利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，憑借其強(qiáng)大的媒體輿論優(yōu)勢和議題設(shè)置功能肆意抹黑妖魔化中國形象，企圖擾亂視聽，誤導(dǎo)各族大學(xué)生認(rèn)知判斷。民族高?！耙鸭訌?qiáng)青少年的愛國主義教育擺在更加突出的位置，把愛我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處”，“構(gòu)建各民族共有精神家園?！盵3]以此來引導(dǎo)青年學(xué)生把握正確的人生航向，激勵(lì)各族青年學(xué)生把青春和激情奉獻(xiàn)給中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二、“三全育人”視域下民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的內(nèi)涵

“三全育人”視域下民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的目標(biāo)是“人”，就是要教育引導(dǎo)民族高校大學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同偉大祖國、認(rèn)同中華民族、認(rèn)同中華文化、認(rèn)同中國共產(chǎn)黨、認(rèn)同中國特色社會主義；民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的核心是“育”，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生成長規(guī)律，不斷增強(qiáng)民族高校大學(xué)生對中華民族共同體的政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同、文化認(rèn)同；民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的關(guān)鍵是“全”，就是要構(gòu)建全員、全過程、全方位一體化的鑄牢中華民族共同體意識教育體系，調(diào)動一切教育力量、整合一切教育元素，建立相應(yīng)體制機(jī)制促進(jìn)教育資源協(xié)同配合，良性運(yùn)轉(zhuǎn)，形成教育合力。營造在民族高校人人參與鑄牢中華民族共同體意識教育，鑄牢中華民族共同體意識教育無時(shí)不在、無處不在的校園氛圍。

（一）全員育人：整合要素合力的教育系統(tǒng)

全員育人中的“全員”指的是民族高校所有參與鑄牢中華民族共同體意識教育的主體。這里分為廣義的主體和狹義的主體。狹義的主體主要是指民族高校校內(nèi)外關(guān)心、關(guān)愛、參與教育教學(xué)工作，發(fā)揮育人作用的個(gè)人。包括所有在崗的教職員工、離退休教職員工、學(xué)生家長甚至已經(jīng)畢業(yè)的校友以及關(guān)注支持民族高等教育事業(yè)的社會愛心人士。廣義的主體還包括由具有相同功能、意愿和行為的個(gè)體所組成的部門或社會組織，例如為民族高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供資助的企業(yè)、組織和社會團(tuán)體。廣義的主體和狹義的主體共同構(gòu)成了民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育主體。這一教育主體本身是一個(gè)系統(tǒng)，具有整體性。根據(jù)系統(tǒng)論理論，整體大于部分之和，但是其前提是構(gòu)成整體的各部分要素良性互動，形成合力。如果民族高校鑄牢中華民族共同體意識全員育人系統(tǒng)存在要素缺位和要素合力沒有形成等不利情況，那么育人系統(tǒng)將運(yùn)行不良，無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化育人效果。[15]全員育人理念的提出就是強(qiáng)調(diào)所有育人主體都要履行育人職責(zé)，避免責(zé)任分散效應(yīng)的出現(xiàn)，破解民族高校非專職思想政治教育人員在鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育中不想干、不能干的“孤島化”現(xiàn)象。民族高校的每一位教職工和每一個(gè)部門都要將鑄牢中華民族共同體意識作為各項(xiàng)工作的主線，守好自己的渠，種好自己的田，結(jié)合各自的工作屬性、內(nèi)容范疇、服務(wù)對象，建立富有差異性和針對性的育人責(zé)任清單，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人和自我教育等功能，[16]同時(shí)，要樹立鑄牢中華民族共同體意識教育大局觀，實(shí)現(xiàn)教育主體從“單一性”向“全員性”轉(zhuǎn)化。每一位教職工和每一個(gè)部門分工又合作，消除各工作模塊“條”“塊”分割狀態(tài)，填補(bǔ)育人空白地帶，達(dá)到全員力量的整合，形成高質(zhì)量的育人系統(tǒng)。

（二）全過程育人：鍛造協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)的教育鏈條

從時(shí)間維度來看，全過程育人強(qiáng)調(diào)教育過程的連續(xù)性和可持續(xù)性，鑄牢中華民族共同體意識教育要覆蓋到每個(gè)學(xué)生以及學(xué)生的每一個(gè)生涯階段，貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，從入學(xué)到畢業(yè)前在校期間的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)，并延伸到學(xué)生畢業(yè)后的工作、生活。民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育必須有長遠(yuǎn)目光、戰(zhàn)略思維。要立足學(xué)生在校的四年時(shí)間，將鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育與高中階段的教育相銜接，將鑄牢教育“提前一公里”，實(shí)現(xiàn)教育不間斷；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生終身鑄牢中華民族共同體意識的培養(yǎng)，將鑄牢教育“延后一公里”，引導(dǎo)學(xué)生一輩子做民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的建設(shè)者、奉獻(xiàn)者。

民族高校大學(xué)生對中華民族共同體意識從認(rèn)知到認(rèn)同，知行合一的過程就是將中華民族共同體意識由理性認(rèn)知內(nèi)化為情感依附、再由情感依附外化為行動自覺，是內(nèi)化于心外化于行的過程。民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育遵循學(xué)生成長規(guī)律，從人才培養(yǎng)方案切入，做好鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段的個(gè)性化需求安排不同的教育主題，保證主題的銜接性、關(guān)聯(lián)性。鑄牢中華民族共同體意識教育要遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教育方法，探索教育形式，拓展教育渠道。消除各教育主體崗位職責(zé)的“條”“塊”分割，搭建共同協(xié)作的平臺，發(fā)揮各教育主體育人“同心圓”效應(yīng)，鍛造協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)的教育鏈條。

（三）全方位育人：打造多維立體的教育空間

全方位育人就是全領(lǐng)域育人。民族高校全方位鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育就是把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作之中，全領(lǐng)域覆蓋，營造無處不在的教育氛圍，打造多維立體的教育空間，形成大思政格局。要充分發(fā)揮組織、管理、課程、科研、實(shí)踐、文化、資助、心理、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)十大育人體系的教育功能，將鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于十大育人工作體系。要樹立“一盤棋”思想，系統(tǒng)性整體推進(jìn)十大育人工作，以民族團(tuán)結(jié)教育為主線打造立體聯(lián)動的育人有機(jī)體。要把工作落實(shí)落細(xì)，深挖十大育人體系各板塊教育資源中的紅色基因，形成獨(dú)具特色的教育機(jī)制。要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，開展調(diào)查研究，以各民族學(xué)生的需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“需求側(cè)”與“供給側(cè)”協(xié)同聯(lián)動，育人維度全方位互通。

民族高校堅(jiān)持“三全育人”教育理念強(qiáng)化大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的客觀要求，其中全員、全過程、全方位三個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、交織融合、協(xié)調(diào)推進(jìn)，在系統(tǒng)整體統(tǒng)一調(diào)配下取得協(xié)同育人效果。全員育人是基本要求，要發(fā)揮教育主體的積極性、主動性和能動性；全過程育人是重要舉措，鑄牢中華民族共同體意識教育要嵌入到教育教學(xué)各項(xiàng)工作，循序漸進(jìn)，有效銜接，抓實(shí)抓細(xì)才能實(shí)現(xiàn)教育的連續(xù)性和科學(xué)性。全方位育人是現(xiàn)實(shí)路徑，要整合各類教育資源，全領(lǐng)域覆蓋，才能形成協(xié)同育人效果；總之，全員育人、全過程育人、全方位育人具有不可分割的整體性。

三、“三全育人”視域下民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的現(xiàn)實(shí)路徑

新時(shí)期“三全育人”模式運(yùn)用于民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是民族高校加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作的客觀要求。民族高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人，“三全育人”是具體路徑，要全主體聯(lián)動、全過程發(fā)力、全方位覆蓋。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善鑄牢中華民族共同體意識教育的“三全育人”模式

“三全育人”既是一種教育理念也是一種教育模式，其實(shí)質(zhì)是把一切育人力量最大范圍地調(diào)動起來，把一切教育元素最大限度地整合起來，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，其關(guān)鍵在于把人員、時(shí)間、空間、內(nèi)容做到協(xié)調(diào)配合、無縫對接、深度融合、同向同行，保證無閑置、無空檔、無死角、無遺漏，從而形成一體化的教育工作格局。[17]2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“高校黨委對學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)?！盵18]2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會的講話中強(qiáng)調(diào)：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。”[19]因此，民族高校黨委要加強(qiáng)對“三全育人”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、做決策、保落實(shí)，為強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識教育提供根本保證。要做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)校整體優(yōu)勢，統(tǒng)籌育人資源，打破育人壁壘，強(qiáng)化育人合力，形成多方聯(lián)動的鑄牢中華民族共同體意識教育體系和“大思政”格局。

（二）聯(lián)通主體合力，避免教育資源分散化和教育體系碎片化

聯(lián)通主體合力就是整合一切教育力量，切實(shí)形成“黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門協(xié)調(diào)主抓、學(xué)院主動作為、全體師生共同參與”的上下貫通、左右協(xié)調(diào)的全員育人體系。民族高校根據(jù)教職工不同的工作屬性、內(nèi)容范疇、服務(wù)對象，建立富有差異性和針對性的工作職責(zé)，以發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人和自我教育等功能。但是這一過程中，各教育主體往往只根據(jù)自己的職責(zé)清單開展工作，例如專任老師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，不重視與學(xué)生的思想情感交流；職能部門只負(fù)責(zé)日常的管理工作，不注重對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。如果缺少整合優(yōu)化的系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，那么各個(gè)崗位職責(zé)就會出現(xiàn)“條”“塊”分割，職責(zé)之間就會產(chǎn)生“縫隙”；另外，各教育主體只立足本單位、本部門開展工作，存在工作內(nèi)容交叉重復(fù)、多頭出擊，工作形式雷同單一、作用分散等問題，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也制約了教育功能的整體發(fā)揮。[20]為此，民族高校要進(jìn)一步明確各部門的育人職責(zé)和育人清單，并在崗位職責(zé)之間搭好協(xié)作平臺，彌補(bǔ)職責(zé)間的“縫隙”，加強(qiáng)一體化運(yùn)作和專業(yè)化發(fā)展；各教育主體也要主動作為，積極主動探索協(xié)同育人的新的增長點(diǎn)，避免教育資源分散化和教育體系碎片化。

在全員參與鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育方面需要認(rèn)識到一個(gè)客觀情況，即“全員”參與鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的自覺性和意愿是不一樣的，正如馬克思、恩格斯所指出的：“群眾對目的究竟‘關(guān)注’到什么程度，群眾對這些目的究竟有多大‘熱情’?！枷搿坏╇x開‘利益’，就一定會使自己出丑。”[21]因此，需要頂層設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的提升措施。一是通過宣傳教育增強(qiáng)“全員”育人的思想意識，可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題講座以及警示教育等活動，提高教職員工的政治站位，自覺增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識的思想覺悟。二是通過績效考核增強(qiáng)“全員”育人的行動自覺?？梢酝ㄟ^正激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)的手段和方法將思想要求與崗位職責(zé)掛鉤、與自己的績效考核關(guān)聯(lián)，將“全員”的育人“軟要求”轉(zhuǎn)化為與自己的利益相關(guān)聯(lián)的“硬指標(biāo)”，將“種田”“守渠”的責(zé)任真正落地。

此外，民族高校還要不斷拓展教育主體的可能性邊界，積極發(fā)揮校外教育主體的育人功能，促進(jìn)家、校、社的協(xié)同合作。民族高?？梢栽诮M織“海峽兩岸少數(shù)民族大學(xué)生交流營”等對外交流活動中，積極吸納海外的愛國人士作為鑄牢中華民族共同體意識教育主體，為在校大學(xué)生提供更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會。民族高校要鼓勵(lì)校友反哺母校、回饋社會，特別是已在民族地區(qū)做大做強(qiáng)的校友企業(yè)，可以通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的方式搭建多種平臺，暢通校內(nèi)外育人資源的有效銜接，匯聚教育主體合力，實(shí)現(xiàn)教育效能最大化。

（三）貫通全程育人鏈，避免教育內(nèi)容的同質(zhì)化和教育功能割裂化

貫通全程育人鏈就是各教育主體的教育教學(xué)要無縫鏈接、“時(shí)時(shí)在線”，將鑄牢中華民族共同體意識教育覆蓋到每一個(gè)學(xué)生、覆蓋到學(xué)生生涯的每一段、覆蓋到學(xué)校日常管理的每一個(gè)階段，要在合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)選擇具有針對性的教育內(nèi)容開展中華民族共同體意識教育。貫通全程育人鏈，可以將鑄牢中華民族共同體意識教育主題不斷細(xì)化、深化，避免教育內(nèi)容同質(zhì)化和教育功能割裂化傾向，便于教育管理的評估反饋。

少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)民族大學(xué)生對于中華民族的文化認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同方面都有待加強(qiáng)。其中有44.1%的少數(shù)民族大學(xué)生對紅色革命文化認(rèn)同感較低，有30.1%的少數(shù)民族大學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化認(rèn)同感較低，有36%的少數(shù)民族大學(xué)生對國家意識認(rèn)同度不高，有33.3%的少數(shù)民族大學(xué)生對中國夢認(rèn)同度不高。[22]為此，民族高校要根據(jù)學(xué)生不同生涯階段以及民族高校特有的教育時(shí)間節(jié)點(diǎn)如藏歷年、彝歷年、羌?xì)v年、古爾邦節(jié)、“三月三”民族歌圩節(jié)等，設(shè)置固定的、常規(guī)性的教育主題，并且全?？茖W(xué)規(guī)劃、整體統(tǒng)籌，教育的載體和教育方式可以靈活多樣，要適應(yīng)青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理活動特點(diǎn)。對于大一新生主要以認(rèn)同教育為主，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識，與高中階段的思想政治教育銜接，深化對中華民族共同體的認(rèn)知，要深刻認(rèn)識每個(gè)民族都是56個(gè)民族大家庭中的一員，各民族手足相親、守望相助。對于中年級大學(xué)生要以自信自強(qiáng)教育為主，各民族和合偕習(xí)、共同成長，促進(jìn)自身全面發(fā)展，為回報(bào)社會、建設(shè)國家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)階段的大學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識。為國家的繁榮昌盛、為民族地區(qū)的進(jìn)步發(fā)展、為少數(shù)民族群眾的幸福生活擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、勇毅進(jìn)取。

（四）融通全方位育人空間，助推鑄牢中華民族共同體教育“提質(zhì)增效”

民族高校學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識教育滿意度的調(diào)查研究表明，學(xué)校教育資源的投入是影響滿意度最大的因素，其影響程度達(dá)81.9%。[23]因此，融通全方位育人空間就是要整合“十大育人體系”的各方面育人資源，橫向打通育人空間場域，縱向推進(jìn)人才貫通培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)?！叭恕贝笏颊窬帧?/p>

首先做好課內(nèi)課外的融合即做好第一課堂和第二課堂的融合。課堂教育是鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道。民族高校要以《中華民族共同體意識概論》課程作為鑄牢中華民族共同體意識教育的載體，講清講透為何鑄牢中華民族共同體意識，以及如何鑄牢中華民族共同體意識，引導(dǎo)各族青年學(xué)生形成對中華民族共同體意識完整的認(rèn)知。努力把《中華民族共同體意識概論》課打造成民族團(tuán)結(jié)教育示范金課，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史、感悟使命、分享正能量。各專業(yè)課程要深挖課程內(nèi)的思想政治教育資源，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族團(tuán)結(jié)歷史的學(xué)習(xí)宣講，發(fā)揮課程思政育人功能。采取有效措施增進(jìn)思政課程和課程思政的融合育人，產(chǎn)生疊加效應(yīng)。第二課堂是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地，通過實(shí)踐活動增進(jìn)各族青年學(xué)生對中華民族共同體意識的情感認(rèn)同。被共青團(tuán)中央、中國青年志愿者協(xié)會評為第十三屆中國青年志愿者優(yōu)秀組織獎的西南民族大學(xué)“格?；ā毖芯可Ы虉F(tuán)，自2015年起累計(jì)派出42名志愿者赴高原藏區(qū)紅原縣支教，用實(shí)際行動注解了中華民族一家親，用青春和智慧綻放出了民族團(tuán)結(jié)之花，被稱為最美的格?；?。各族青年學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動中既可以親身感受到黨的民族政策以及各民族共同團(tuán)結(jié)進(jìn)步、共同繁榮發(fā)展的時(shí)代主旋律，又可以了解社情民意，增強(qiáng)“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的意識，主動服務(wù)社會，自覺投身民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)中去。

其次是線上與線下的銜接。民族高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以中華民族共同體意識教育為主題，充分利用微信、微博、微視頻等平臺，開展多種學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)中華民族共同體意識教育的吸引力、感召力。例如在文化月活動期間，圍棋社的同學(xué)通過“小石榴”直播間為阿壩藏族羌族自治州的學(xué)生在線直播講解圍棋知識，并組織學(xué)生線下切磋棋藝。把線下教育延伸到線上，在線上進(jìn)行拓展并增加教育的延展性，做到線上與線下彼此呼應(yīng)、相互補(bǔ)充、有效銜接。

最后是校內(nèi)與校外的聯(lián)合?？梢匝埫褡鍒F(tuán)結(jié)先進(jìn)人物、校外專家學(xué)者舉辦先進(jìn)事跡報(bào)告會和專題講座；可以通過學(xué)校廣播臺、校園網(wǎng)以及校園展板等宣傳展示少數(shù)民族群體中的模范人物和光榮事跡。開坦克的民大“花木蘭”、哈薩克族校友馬和帕麗，用堅(jiān)韌與拼搏展現(xiàn)了“最美新時(shí)代革命軍人”形象，用奮斗的青春踐行了崇高的愛國主義精神。對優(yōu)秀的少數(shù)民族校友光榮事跡的宣傳更能引起少數(shù)民族學(xué)生群體的情感共鳴，引導(dǎo)各族大學(xué)生成為中華民族共同體意識的堅(jiān)定信仰者，積極的傳播者和模范的踐行者。

總之，新時(shí)期，“三全育人”模式運(yùn)用于民族高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的客觀要求?！叭恕苯逃Ｊ侥芮袑?shí)提升民族高校對鑄牢中華民族共同體意識教育的關(guān)注度，盤活教育資源，激發(fā)教育潛能，有利于推動形成全校大思政工作格局，助力新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育高質(zhì)量發(fā)展，是民族高校大學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境變化以及自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]中國共產(chǎn)黨章程（修正案）[M].北京：人民出版社，2017.

[3]習(xí)近平.堅(jiān)持共同團(tuán)結(jié)奮斗共同繁榮發(fā)展各民族共建美好家園共創(chuàng)美好未來[N].人民日報(bào)，2019-09-28.

[4]習(xí)近平.以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日報(bào)，2021-08-29.

[5]習(xí)近平.不斷鞏固中華民族共同體思想基礎(chǔ)? 共同建設(shè)偉大祖國? 共同創(chuàng)造美好生活[N].人民日報(bào)，2022-03-06.

[6]吳桃.“石榴籽大團(tuán)結(jié)金課”：以民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育課程為標(biāo)桿[J].民族學(xué)刊，2021（10）：24.

[7]趙心愚，康坤全.鑄牢中華民族共同體意識教育的常態(tài)化[J].民族學(xué)刊，2022（12）：1.

[8]李靜.鑄牢中華民族共同體意識背景下高校教師素質(zhì)提升路徑[J].民族教育研究，2021（1）：65.

[9]張倫陽，王偉.“兩個(gè)大局”視角下高校鑄牢中華民族共同體意識的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2021（7）：13.

[10]譚天美，劉燕群，歐陽修俊.高校校園文化鑄牢中華民族共同體意識初探[J].黑龍江高教研究，2020（5）：126.

[11]周俊利.鑄牢民族高校大學(xué)生中華民族共同體意識——基于文化紐帶視角[J].民族學(xué)刊，2021（2）：9.

[12]杜林，張麗軍，包啟明.高校課程思政助推鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)在機(jī)理與行動邏輯[J].民族教育研究，2022（5）：20.

[13]習(xí)近平關(guān)于社會主義文化建設(shè)論述摘編[M].中央文獻(xiàn)出版社，2017.

[14]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年紀(jì)念大會上的講話[N].人民日報(bào)，2021-07-02.

[15]余嘉云.三全育人的生態(tài)主義理論闡釋與實(shí)踐路徑探索[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2021（1）：132.

[16]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題和實(shí)踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[17]丁丹.新時(shí)代高?！叭恕碧劫懀簷C(jī)理、問題與路向[J].思想教育研究，2020（6）：120.

[18]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[19]習(xí)近平.用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19.

[20]張利國.協(xié)同理論視域下高校中華民族共同體教育的若干思考[J].民族學(xué)刊，2020（2）：65.

[21]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：286.

[22]彭尚源.少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族共同體意識培養(yǎng)途徑研究[J].民族學(xué)刊，2020（1）：10-11.

[23]楊敏，陳雪齡.民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育滿意度的實(shí)證研究[J].民族學(xué)刊，2022（12）：75.