郭亞萍

【摘? 要】遷移是一種重要的思維形式，是學(xué)生思維品質(zhì)的重要方面。高中思想政治課課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移，學(xué)會(huì)借鑒他人所長(zhǎng)，既助力學(xué)生深度理解新知，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的質(zhì)效，又在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，真正將遷移打造成高中思想政治課課堂教學(xué)的“引擎”。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂；遷移；探知

《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為高中思想政治課課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，主動(dòng)從時(shí)代感、實(shí)效性和發(fā)展性中活化教學(xué)過程和方法，從而使得課堂教學(xué)更有深度和廣度。圍繞遷移來活化教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，還能助力學(xué)生真正融入課堂，學(xué)會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)新知。通過遷移的方式活化教學(xué)，一方面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維激情，促進(jìn)學(xué)生釋放無窮的潛能；另一方面，能使得政治課堂更有高度和深度，讓他們帶著好奇和新鮮主動(dòng)學(xué)習(xí)探知，使得課堂更有生機(jī)活力。

一、拓寬素材解讀，發(fā)展遷移本領(lǐng)

遷移對(duì)個(gè)體解決實(shí)際問題的能力具有直接的促進(jìn)作用，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能、提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。在高中思想政治課課堂教學(xué)中，教師要拓寬素材，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀學(xué)科內(nèi)容，從而使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，這樣才能使學(xué)生開闊視野和眼界，讓學(xué)生具有基本的認(rèn)知，從而最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為知識(shí)的遷移奠定基石。

如在學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”時(shí)，圍繞“揭開貨幣的神秘面紗”和“信用工具和外匯”的內(nèi)容，教師為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解貨幣的內(nèi)容，可以推薦學(xué)生閱讀《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》《貨幣的教訓(xùn)》等文章，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的理解，從貨幣的定義出發(fā)，圍繞貨幣是通貨的一種，讓學(xué)生深刻理解“貨幣”是度量?jī)r(jià)格的工具，也是購(gòu)買貨物的媒介，貨幣也是財(cái)富的一種衡量，在生活中，利用貨幣能夠?qū)崿F(xiàn)“吾以吾之所有予市場(chǎng)，換吾之所需”。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，圍繞其在流通領(lǐng)域的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考：你所知道的貨幣具有怎樣的特征？你知道數(shù)字貨幣嗎？你認(rèn)為貨幣的典型特征是什么？等等。這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，既能激起學(xué)生的認(rèn)同感，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生將自己生活中的感悟與課堂知識(shí)嫁接后，他們會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，無形中升華了學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。

思想政治課原本就是塑造學(xué)生良好思想品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知的學(xué)科，而學(xué)生是具有獨(dú)立思維的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，教師切忌將思想政治課內(nèi)容演繹成簡(jiǎn)單的說教，那樣不僅降低課堂教學(xué)效果，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行拓展，利用學(xué)生感興趣的話題展開剖析，能夠使得學(xué)生實(shí)效思維的躍遷，真正打造思想政治課的深度課堂。

二、群體協(xié)作探解，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階

遷移生成作為學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生對(duì)新知內(nèi)化，生成屬于自己內(nèi)心獨(dú)特感悟后才會(huì)具備的一種能力。而相互協(xié)作探知，主動(dòng)切磋交流無疑是學(xué)生深度理解新知的一種途徑。群體協(xié)作探知的過程就是學(xué)生相互學(xué)習(xí)探知不斷深化和豐富的過程，能給學(xué)生帶來不一樣的全新認(rèn)知感受。學(xué)生在群體協(xié)作探知中獲得的理解感知能切實(shí)喚醒自身的探知意識(shí)和激情，促進(jìn)其在真正融入相應(yīng)探知解讀中獲得有價(jià)值的信息，從而使得學(xué)生生成多元化的內(nèi)心體驗(yàn)。

群體協(xié)作探知能使學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)者向主動(dòng)探知者轉(zhuǎn)變，能使得其互動(dòng)更有深度。如在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”時(shí)，針對(duì)“消費(fèi)及其類型”“樹立正確的消費(fèi)觀”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)教材文本的解，教師可建議學(xué)生以小組討論的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多提出自己的理解和觀點(diǎn)。很多學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，從消費(fèi)的概念出發(fā)，圍繞“自己的消費(fèi)一般集中在什么地方？”“你認(rèn)為自己消費(fèi)應(yīng)該注意哪些？”“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地消費(fèi)？”“正確的消費(fèi)觀念是什么？”等話題主動(dòng)闡述自己的見解。很多學(xué)生根據(jù)自己的不同認(rèn)知和感受，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的理解和交流的成果，主動(dòng)摘錄和篩選出有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)了借鑒他人、改進(jìn)自我的目的，讓自己的思維更全面深刻，讓自己的認(rèn)知更趨完善。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在交流合作中，一方面能聚焦教材關(guān)鍵內(nèi)容，主動(dòng)展示自己的理解以及思維過程，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)；另一方面，能根據(jù)自己的不足之處，主動(dòng)借鑒他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在發(fā)現(xiàn)、比較中學(xué)會(huì)提升自我，遷移了思維的全面性和深刻性，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了思維的進(jìn)階。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，唯有點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂教學(xué)才更具生命活力。高中思想政治課堂中，很多知識(shí)都是學(xué)生感興趣的話題，教師引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流，使他們結(jié)合平時(shí)的體驗(yàn)感悟，盡情展示自我，更易挖掘?qū)W生的思維潛能，使他們有話可說，同時(shí)更能讓大家在彼此的交流中學(xué)會(huì)借鑒，完善自我，將遷移能力的發(fā)展?jié)B透于無形，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果不留痕跡，更在教學(xué)點(diǎn)滴中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

三、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，優(yōu)化思維品質(zhì)

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用政治，讓學(xué)生充分沉浸在具體鮮活的實(shí)境中體驗(yàn)，在豐富多彩的實(shí)踐中感悟，學(xué)生才會(huì)既感覺趣味十足，學(xué)習(xí)又生動(dòng)真實(shí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多搭建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們置身其中體驗(yàn)內(nèi)化，展開豐富的聯(lián)想。教學(xué)實(shí)踐表明，利用實(shí)踐活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將其與課本知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生針對(duì)疑難知識(shí)展開切磋，能讓學(xué)生的思維更深刻，對(duì)問題的認(rèn)知也更全面。

在學(xué)習(xí)“財(cái)政與稅收”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“國(guó)家財(cái)政”“征稅和納稅”等內(nèi)容，教師可與當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)機(jī)關(guān)聯(lián)系，給學(xué)生上一堂實(shí)境課。很多同學(xué)通過參觀稅務(wù)機(jī)關(guān)的納稅流程以及對(duì)財(cái)稅制度的解讀，深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)稅是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源，也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的保障；稅收取之于民用之于民，唯有公平公正的征稅，依法誠(chéng)信納稅才會(huì)構(gòu)建更加和諧的社會(huì)關(guān)系。在實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生結(jié)合自己的整體理解，對(duì)稅收的意義、對(duì)國(guó)家財(cái)政實(shí)力的影響產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生針對(duì)平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的疑惑之處，鼓勵(lì)他們與稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員展開討論，引導(dǎo)他們理解思想政治課上的知識(shí)是我們社會(huì)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，我們唯有掌握了完整扎實(shí)的理論知識(shí)才會(huì)為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，也要讓學(xué)生理解在實(shí)踐中遇到的一些問題也能促進(jìn)理論知識(shí)更趨完善，讓相關(guān)的法律法規(guī)具有操作性和實(shí)踐性。這樣一種辯證的思維方式能夠使得學(xué)生對(duì)問題的判斷和理解更全面，也是學(xué)生思維品質(zhì)漸趨成熟的標(biāo)志。

學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化是一個(gè)緩慢的過程，遷移能力的發(fā)展也是多方面的。在課堂教學(xué)中，教師借助豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生搭建深刻理解思政課內(nèi)容的平臺(tái)，讓學(xué)生在鮮活真實(shí)的活動(dòng)中深化認(rèn)知，有全面而深刻的理解，這既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，又是學(xué)生思維發(fā)展的重要渠道。學(xué)生唯有置身真實(shí)的場(chǎng)景中，才會(huì)對(duì)很多問題有切身的感受，不由自主地去思考，從而優(yōu)化自身的思維品質(zhì)。

四、開放展示成果，鞏固遷移熱情

遷移是學(xué)生在學(xué)習(xí)中由此及彼探知的探知深化，是學(xué)生獲得深層次認(rèn)知體驗(yàn)的必然需要。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果也需要教師的及時(shí)凸顯，將學(xué)生的探究所得展示出來，讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)，這既給了他人學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，又為每個(gè)學(xué)生提供才華展示的舞臺(tái)，更搭建了不同學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)能力遷移的平臺(tái)。

通過開放化展示，將學(xué)生的思維成果呈現(xiàn)出來，能使得學(xué)生獲得有效感知體驗(yàn)。圍繞開放化展示，教師要充分給予學(xué)生自我展演和構(gòu)思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)開展自我認(rèn)定和評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的整體理解，從“世界是普遍聯(lián)系的”“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的過程中主動(dòng)說出自己的認(rèn)知，圍繞自己感興趣的話題進(jìn)行展示。有的學(xué)生以主題演講的方式，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)世界的影響”主動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的話題；有的學(xué)生則是以手抄畫報(bào)的方式展示了世界是普遍聯(lián)系的過程，從“蝴蝶效應(yīng)”現(xiàn)象說起，圍繞世界是相互聯(lián)系的主動(dòng)查找與之相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合自己的整體理解提出了不一樣的觀點(diǎn)；而有的學(xué)生則是從現(xiàn)場(chǎng)情景小品展示的方式，結(jié)合自己的深層次認(rèn)知提出了獨(dú)特的看法，根據(jù)自己的整體探知主動(dòng)摘錄和收集相應(yīng)信息……通過這樣開放化展示來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入教材文本中探知。一方面，能吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生多樣化獨(dú)特認(rèn)知，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與激情；另一方面，能真正滿足學(xué)生多維度探知需求，使得學(xué)生在主動(dòng)參與創(chuàng)作中產(chǎn)生多樣化深刻印象。這樣多樣化展示加深學(xué)生的認(rèn)知理解，能使得思想政治課教學(xué)更有趣味，更能滿足學(xué)生主動(dòng)探知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生的思維熱情得以延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒自我，效仿他人所長(zhǎng)，讓課堂遷移成為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用政治知識(shí)的重要載體和途徑。

遷移生成之花既需要一定的土壤，更需要教師的及時(shí)澆灌。而適時(shí)展示自我，及時(shí)給予科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更容易激發(fā)學(xué)生的思維欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)會(huì)借助已有知識(shí)，展開豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、不同知識(shí)間的有效勾連，使得學(xué)生的思維更敏銳，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，善于借助已有知識(shí)、他人知識(shí)完善自我，讓自己的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

由此可見，在遷移中教授政治，就是要在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的前提下多給學(xué)生自我探索知識(shí)，深度理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)進(jìn)程中善于巧借他山之石，完善自我。為此，在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)思想政治課教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，通過自身與實(shí)際、與他人、與事實(shí)的多重融合，使其思維在沖突中產(chǎn)生碰撞，這樣才能使得學(xué)生不由自主地改變自己的思維，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)問題的更深刻而全面的認(rèn)知，進(jìn)而升華自己的思維品質(zhì)。

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