牟思建

摘 要：班主任是班級的管理者與建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)校生活的依靠著，因此，提高班主任工作的有效性是學(xué)生良好發(fā)展的有利保障。但是就目前的班主任工作來看，師生之間存在著很多的問題。如果這些問題不及時的解決，會阻礙學(xué)生甚至是學(xué)校的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合當(dāng)前初中本主任工作的現(xiàn)狀以及有效管理的意義，提出幾點建議，以期有所效益。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；有效性

隨著時代不斷地進步與發(fā)展，學(xué)生與教師之間的關(guān)系正在發(fā)生著劇烈的變化，而這種變化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活以及學(xué)校教育今后的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，師生關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，教師處于絕對的權(quán)威地位，因而學(xué)生與教師之間的關(guān)系處于一種嚴肅的氛圍中，特別是與班主任的相處中，這種氛圍更為的明顯。但是在當(dāng)代班主任工作中，應(yīng)該認識到學(xué)生的發(fā)展，同時也應(yīng)該順應(yīng)這種變化，才能實現(xiàn)有效的班級管理。在這個強調(diào)個性化的時代，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，充分理解學(xué)生對于個性發(fā)展的需求，從而制定自己的管理計劃，建立合適的師生關(guān)系。本文本著促進學(xué)生發(fā)展與有效工作管理的原則，提出管理建議與策略。

一、當(dāng)前我國初中班主任工作現(xiàn)狀

首先，師生關(guān)系僵化。這是班主任開展工作的前提，只有明確師生關(guān)系，才能有效的開展工作。當(dāng)前，學(xué)生與班主任的關(guān)系普遍處于一個劍拔弩張的狀態(tài)，盡管有少數(shù)的班主任能夠做到與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。班主任不了解學(xué)生，按照自認為正確的理論管理班級，學(xué)生不理解教師，不配和教師的工作，這樣完全逆行的師生關(guān)系，極大阻礙班主任工作的進行以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

其次，班主任工作量大，不利于工作的穩(wěn)步展開。有效學(xué)校為了節(jié)省資金的開出，班主任經(jīng)常身兼多職，不僅僅有管理班級的工作，同時還是整個年級的學(xué)科任課老師。這樣繁重的工作量，使得班主任不僅僅班級管理無法做好，同時學(xué)科學(xué)科教學(xué)也沒有成效。班主任是任課老師有利于對于學(xué)生的了解與觀察，但是僅僅擔(dān)任本班的教學(xué)任務(wù)就可以，再多的教學(xué)任務(wù)，會拖慢班主任的工作效率與進程。

最后，班主任工作的展開沒有采用合理的策略。有效的班級管理是有學(xué)生的密切配合，在班主任與學(xué)生共同作用進行班級的建設(shè)與管理。但是從當(dāng)前的狀況來看，班級的領(lǐng)導(dǎo)團體似乎更多的是頭銜，與學(xué)生工作聯(lián)系不密切，更是脫離班主任工作。因此，班主任應(yīng)該注意班集體中選出來的“領(lǐng)導(dǎo)團體”，密切配合班級建設(shè)與管理工作。

二、提高班主任工作有效性的意義

班主任是班集體的建設(shè)者與領(lǐng)導(dǎo)者，有效開展班級管理工作，有利于為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，做好班級工作，也是促進學(xué)生人格、個性健康發(fā)展的重要途徑。有效的班級工作是班級課程能夠平穩(wěn)的展開，學(xué)生之間的氛圍和諧、有愛，師生之間平等和諧，學(xué)生總體提高與發(fā)展。

三、提高初中班主任工作的有效措施

1.建立和諧的師生關(guān)系。

逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班主任為權(quán)威的教師觀，樹立新型現(xiàn)代的教師觀念，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性發(fā)展與個性需要，平等對待每一位學(xué)生，真正做到誨人不倦、教學(xué)鄉(xiāng)長與因材施教，促進每一位學(xué)生的健康成長。新型的、現(xiàn)代的學(xué)生需要新的教師觀念的確立，結(jié)合教育心理、班級管理以及中學(xué)班主任的角色認知，安排合理的班級管理策略與方法。新型的教師觀，不僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.明確班主任的工作任務(wù)。

班主任作為一名教育工作者，他首先是一個人，因此，繁重的工作首先是會拖垮教師的身體與心理，影響教師的教學(xué)心情與情緒，更容易是教師出現(xiàn)心理健康上的一些問題，這不僅僅是對教師的傷害，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的不負責(zé)任。班主任的主要工作就是管理本班級的事務(wù)，并且擔(dān)任本班級的某科學(xué)科教學(xué)，這是正常的班主任工作內(nèi)容，不宜再增加過多的任務(wù)?？梢?，班主任的工作主要是管理與教學(xué)。兩者相互影響，共同促進班主任工作的開展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

3.改進班主任的工作策略。

作為班主任，最為基本的是以身作則，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。班主任經(jīng)?；顒优c本班中，是與學(xué)生接觸最多的教師，因此，更應(yīng)該重視自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，隨時隨地、潛移默化的影響學(xué)生。改進班主任工作策略實際上就是一個不斷提醒自己的過程，在管理中研究在研究中管理，通過對各種不同事件的研究反思，班主任的管理經(jīng)驗才能理性地上升為一定的理論高度。對于初中班主任來說，他們面對的是一群心性尚未發(fā)育成熟且很容易受外來因素影響的學(xué)生班主任要與學(xué)生交心相處開展一些相關(guān)的課內(nèi)外活動真正地在研究中與學(xué)生一起成長。

作為一名班主任應(yīng)該時刻樹立以人為本的理念，以及“一切為了學(xué)生”的管理原則，通過與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系以及改善自身的工作策略，來實現(xiàn)班主任工作的有效性。班主任工作不同于任課教師的工作，它時刻關(guān)注并影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，具有深遠的意義。

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