摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師對教學(xué)資源和內(nèi)容進(jìn)行整合，站在整體的角度來實(shí)施系統(tǒng)性的教學(xué)，設(shè)計(jì)連貫性的教學(xué)活動，在教學(xué)中必須突出整體規(guī)劃。而大單元理念的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)單課教學(xué)的弊端，有利于提高語文的整體性?！半p減”政策的推行也對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更新、更高的要求，要求教師著意提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，盡可能地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化、體系化、高效化的作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生可以構(gòu)建完整的語文知識體系?；诖耍髡咭越y(tǒng)編語文四年級（下冊）第二單元為例，對“雙減”背景下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“雙減”背景；大單元作業(yè)設(shè)計(jì)；有效策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）32-0058-03

“雙減”政策對如何優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)、推動學(xué)生的全面發(fā)展等方面提出了明確的要求。在“雙減”

政策下，教師需要積極變革以往的作業(yè)理念，精簡課后作業(yè)的量，不斷創(chuàng)新作業(yè)的形式，基于大單元的視角來設(shè)計(jì)新穎、豐富的語文作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化的需求，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。高質(zhì)量、高水平、體系化的語文作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還有利于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)突出語文作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性和開放性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣的選擇，滿足他們語文學(xué)習(xí)的個性化需求，激發(fā)他們完成語文作業(yè)的興趣，優(yōu)化他們的作業(yè)體驗(yàn)，提高大單元作業(yè)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)簡述

“雙減”政策對語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確的要求：首先，在時間上，設(shè)計(jì)的作業(yè)必須嚴(yán)格控制在20分鐘以內(nèi)完成，不能壓縮學(xué)生做其他學(xué)科作業(yè)、課后休息的時間；其次，在內(nèi)容上，大單元作業(yè)不能單純是要求學(xué)生抄寫字詞、背誦課文的作業(yè)，而是要和實(shí)際生活、實(shí)踐探究活動相聯(lián)系，給學(xué)生提供參與、體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會；最后，在價值上，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)必須為學(xué)生的知識習(xí)得、能力發(fā)展、素養(yǎng)提升服務(wù)。語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)必須以“雙減”政策要求為基石，結(jié)合統(tǒng)編教材中單元的主題、文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性、整體性、多樣性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在作業(yè)任務(wù)中對單元知識進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識水平、能力的提升[1]。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生主體性原則

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是受教育的“主體”，無論組織課堂教學(xué)還是設(shè)計(jì)課后作業(yè)都必須遵循“學(xué)為主體”的原則，充分考慮小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)置能夠調(diào)動他們主動性的大單元作業(yè)，確保大單元作業(yè)的形式、內(nèi)容和總量可以滿足學(xué)生的個性化需求，使他們?nèi)硇牡赝度胝Z文大單元作業(yè)中，帶著較高的熱情來完成作業(yè)[2]。

（二）知識系統(tǒng)性原則

在設(shè)計(jì)語文大單元作業(yè)的過程中，教師還應(yīng)凸顯該課程的整體性和系統(tǒng)性，始終圍繞知識系統(tǒng)性的原則來安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受到前后所學(xué)語文知識的連貫性及知識的遞進(jìn)性。這樣才能實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)知識脈絡(luò)的有效建構(gòu)，助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文知識?；谙到y(tǒng)性原則的語文大單元作業(yè)可以讓學(xué)生把單元中的字詞、語言、閱讀等知識用一條線串聯(lián)起來，幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識結(jié)構(gòu)。

（三）作業(yè)開放性原則

在設(shè)計(jì)大單元作業(yè)時，教師不能把目光局限在現(xiàn)行教材上，而是要秉持開放性的基本原則來豐富作業(yè)內(nèi)容。在大單元作業(yè)的形式上要擺脫以練習(xí)冊、課后習(xí)題為主的局限性，可以鼓勵學(xué)生通過閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)收集資料等多種方式，來了解更多與單元課文有關(guān)的知識或信息。作業(yè)答案也不再是固定的、標(biāo)準(zhǔn)的，而是更開放的，可以讓學(xué)生通過自己的思維來探究和表達(dá)?；陂_放性的語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)還有利于開闊學(xué)生的視野，使他們的認(rèn)知能力、思維能力得到有效發(fā)展[3]。

三、“雙減”背景下小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)課前作業(yè)，為大單元學(xué)習(xí)做好鋪墊

統(tǒng)編語文四年級（下冊）第二單元一共包括四篇科普性的文章，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該單元，教師可以針對學(xué)情設(shè)計(jì)簡單、可執(zhí)行的課前作業(yè)，讓學(xué)生先自主閱讀本單元的課文，再學(xué)習(xí)單元課文中的生字，以此鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，并讓學(xué)生對單元內(nèi)容有初步感知。例如，教師設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)課前作業(yè)：

1.我來評自己

作業(yè)內(nèi)容：同學(xué)們，請你們發(fā)揮自己的小智慧，對本單元的四篇課文展開閱讀吧！你在閱讀中一定會產(chǎn)生各種問題和收獲，請你給自己的閱讀情況打打分、評一評（給星填色），完成表1。

這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對閱讀過程中的生字掌握情況、課文理解情況和思考能力進(jìn)行自主評價，使他們在大單元學(xué)習(xí)中有清晰的目標(biāo)。

2.生字排行榜

作業(yè)內(nèi)容：由于本單元的四篇課文中所包含的生字比較多，所以請同學(xué)們來對生字排一排名次，選出生字中的冠亞季軍。

“單元課文生字排行榜”

（1）最容易讀錯音的字：① ? ?② ? ?③

候補(bǔ)選手：

（2）最容易寫錯筆畫的字：① ? ?② ? ?③

候補(bǔ)選手：

（3）最難寫規(guī)范寫好看的字：① ? ?② ? ?③

候補(bǔ)選手：

（4）最難理解含義的字：① ? ?② ? ?③

候補(bǔ)選手：

這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對大單元的生字詞進(jìn)行排行，以排行的方式寫出生字詞，并對本單元課文中的生字詞進(jìn)行分類整理，自主發(fā)現(xiàn)漢字在音、形、義及書寫方面的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地識字、寫字，鞏固字詞基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，提高大單元學(xué)習(xí)的效率

有效、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)到的知識，還有利于教師了解班內(nèi)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況，并針對不足優(yōu)化、調(diào)整接下來的教學(xué)方式和對策。課堂作業(yè)也是大單元學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)即時課堂作業(yè)，教師不僅能及時檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)大單元學(xué)習(xí)中存在的問題，還能根據(jù)問題優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生大單元學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)增效的目的[4]。例如，在大單元學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)課堂作業(yè)：

1.科普小達(dá)人

課堂作業(yè)：在閱讀、學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文之后，想必大家都了解了許多科技、自然方面的知識，現(xiàn)在請你從以下4個任務(wù)中任意選擇一項(xiàng)，以小組為單位向組員們介紹與其相關(guān)的科學(xué)知識。在每個組員都完成介紹之后，小組內(nèi)部需要相互投票，選出本組的

“科普小達(dá)人”，進(jìn)而作為代表為全班同學(xué)宣講。

（1）講述琥珀的形成過程；（2）宣講恐龍飛向藍(lán)天的過程；（3）分析納米技術(shù)在我們身邊的運(yùn)用；（4）列

舉一些我國在航天領(lǐng)域的成就。

這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行科普知識的宣講。在講述的過程中，學(xué)生需要講清楚內(nèi)容，運(yùn)用說明性的語言。在完成課堂作業(yè)的過程中，學(xué)生一方面可以更好地對課文要點(diǎn)（某種事物特征）進(jìn)行梳理，另一方面可在小組評選和比賽活動的驅(qū)使下，提升語言建構(gòu)能力。

2.生字排行榜

課堂作業(yè)：（1）請大家以小組為單位，相互交流篩選出來的陌生字詞，并闡述生字上榜的原因；（2）在

小組內(nèi)共同選出這個單元中最容易讀錯音的字、最容易寫錯筆畫的字、最難寫規(guī)范寫好看的字、最難理解含義的字，然后在組內(nèi)寫一寫、評一評，評選字寫得最好看、最標(biāo)準(zhǔn)的組員。

這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的主要是加深學(xué)生對字詞的理解，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成生字詞的篩選、理解和書寫，消除他們以往對學(xué)習(xí)生字消極、抵觸的情緒，讓學(xué)生的字詞基礎(chǔ)得到鞏固。

3.問題大討論

課堂作業(yè)：通過課前的自主學(xué)習(xí)大家都有了一定收獲，當(dāng)然在讀本單元課文時你們也產(chǎn)生了許多問題，那么你是如何解決閱讀中的問題的呢？請和小組成員一起來探討吧！

教師提示：在和小組成員探討過程中，可以參考這樣的句式：我在閱讀本單元《 》這篇課文時，產(chǎn)生了這樣的疑問：“ ？”為了把這個問題解決，我采取了的方法，最終我懂得了： 。

教師與大單元教學(xué)緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂作業(yè)。設(shè)計(jì)這項(xiàng)作業(yè)的目的在于讓學(xué)生和小組成員共同討論解決問題的方法，在交流活動中學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到獨(dú)立分析、解決問題的目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鞏固大單元學(xué)習(xí)的效果

“雙減”背景下的語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循開放性的原則。要想幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的大單元知識體系，教師必須讓他們體會到做作業(yè)的樂趣，給學(xué)生安排形式多樣、內(nèi)容有趣的課后作業(yè)，使他們主動完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。完善的語文作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的熱情，還有利于鞏固大單元教學(xué)的效果與質(zhì)量[5]。因此，教師要聚焦大單元優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)。以下是教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)：

1.探究揭秘大自然

作業(yè)內(nèi)容：本單元的課文涉及了藍(lán)天、自然、大海、森林，其中有許多大自然的奧秘，你心中是否有什么問題想要問一問大自然呀？請你根據(jù)對單元課文的理解，提出一個最想問的問題，并利用圖書、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，完成研究報告的撰寫。（可以用表格、圖文結(jié)合小報、思維導(dǎo)圖等多種形式撰寫）

這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力?！剁辍贰讹w向藍(lán)天的恐龍》這兩個文本都給學(xué)生介紹了與自然有關(guān)的知識，通過布置這項(xiàng)研究報告型作業(yè)，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步探究揭秘大自然。

2.小小科學(xué)發(fā)明家

作業(yè)內(nèi)容：除了大自然，本單元還向我們展現(xiàn)了科技的精彩，課文介紹的納米技術(shù)，以及現(xiàn)代生活中的AI技術(shù)、5G通信技術(shù)等，給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。如果你掌握了其中的某個高科技，你最想發(fā)明什么呢？請你根據(jù)自己的喜好，自由挑選一項(xiàng)當(dāng)代高科技，收集與發(fā)明相關(guān)的資料，撰寫一篇300字左右的說明書吧！

這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力?！都{米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》這兩篇文本都給學(xué)生介紹了科技方面的知識，而本單元的習(xí)作是“我的奇思妙想”，作業(yè)要求學(xué)生給自己的發(fā)明寫一張說明書也是對“奇思妙想”的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)造能力得到充分鍛煉和提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀“雙減”政策精神理念和要求的基礎(chǔ)上，基于大單元的視角來優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，努力提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、整體性，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上圍繞小學(xué)生的主體興趣來安排多樣化、趣味性的語文作業(yè)，通過設(shè)計(jì)課前作業(yè)為大單元的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知鋪墊，減輕學(xué)習(xí)的坡度；通過設(shè)計(jì)課堂作業(yè)提高學(xué)生大單元學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)對課堂知識的鞏固；通過設(shè)計(jì)課后作業(yè)鞏固大單元學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李娜（1982.10-），女，福建福州人，

任教于福州第三十二中學(xué)小學(xué)部，黨務(wù)工作者，一級教師，本科學(xué)歷，榮獲福州市“先進(jìn)教育工作者”、福州市“課改先進(jìn)個人”稱號。