摘 要：高校英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型語言人才，但因?yàn)榇髮W(xué)生存在個(gè)體差異性，所以教師的教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化。高校英語教師應(yīng)著力推進(jìn)教學(xué)改革，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體性差異，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文對(duì)于基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)改革的方向和策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高校英語；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略；教學(xué)改革

作者簡介：舒展（1996.04-），女，湖北商貿(mào)學(xué)院外語外事學(xué)院，助教，碩士。

一、研究背景

為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，不同領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是必不可少的。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，對(duì)學(xué)生開展全面、綜合的通識(shí)教育和專業(yè)教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，英語教學(xué)是通識(shí)教育的重要組成部分，高校英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和國家政策要求，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)研究和具體實(shí)踐中探索出符合高校校情、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)改革方向和實(shí)施策略。

二、當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相偏離

當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，大多數(shù)高校英語教師依托教材，按部就班地編排教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施課堂教學(xué)，很少跳出教材框架。教師在課堂教學(xué)中只是要求學(xué)生把教材知識(shí)學(xué)會(huì)弄懂，具備基本的英語能力，并通過考試獲得學(xué)分。學(xué)生雖學(xué)習(xí)了英語基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生的知識(shí)視野未得到拓寬，對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用也較少，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，高校英語教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。

（二）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師通過講解PPT課件、播放錄音或多媒體視頻等形式開展課堂教學(xué)。此外，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂問答中給出的答案給予糾正和指導(dǎo)。在整個(gè)英語教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個(gè)人情況難以做到全面了解。高校英語教學(xué)普遍采用大班教學(xué)，英語水平較低的學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去耐心、興趣和信心，容易產(chǎn)生焦慮心理，這自然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）人才培養(yǎng)方案存在的問題

盡管課程改革取得了一些進(jìn)展，但高校英語教學(xué)仍舊只注重知識(shí)的傳授，課程內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差。提高大學(xué)生的英語語言技能，可以幫助其將來流利地使用英語，其英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)有所提高。然而，一些高校的英語教學(xué)忽視學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用英語知識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是習(xí)得英語基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有真正成為英語知識(shí)的應(yīng)用者，缺乏對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)存在短板，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可能無法達(dá)成。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問題

高校英語教師應(yīng)以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然注重最終結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)不夠充分，不能反映出英語教學(xué)的實(shí)際效果。此外，評(píng)價(jià)方法沒有考慮師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，可能無法反映大學(xué)生英語能力發(fā)展?fàn)顩r。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)改革

（一）突出內(nèi)容創(chuàng)新

結(jié)合當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，高校英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。高校及英語教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，有效整合英語知識(shí)，注重聽、說、讀、寫的連貫性，解決英語教學(xué)效率低的問題。教師積極選用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，如線上+線下混合式教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高校英語教師應(yīng)傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開展課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討的方式，來解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，以更符合學(xué)生的培養(yǎng)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，英語教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

四、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)改革策略

針對(duì)目前高校英語教學(xué)中存在的問題，高校英語教師應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學(xué)思路，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)融入英語教學(xué)活動(dòng)中。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2021年9月，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上指出，要走好人才自主培養(yǎng)之路，高校特別是“雙一流”大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才。在深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展背景下，各行各業(yè)亟需大批應(yīng)用型人才，突出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既是時(shí)代的召喚引領(lǐng)，也是高校應(yīng)有的使命擔(dān)當(dāng)。

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)人才培養(yǎng)主責(zé)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量始終是第一要?jiǎng)?wù)。在新時(shí)代背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)傳授，更體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用能力和品質(zhì)修養(yǎng)的錘煉提高，因而深化英語等公共課程和各專業(yè)課程的教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，刻不容緩。

在高校教學(xué)改革的進(jìn)程中，高校、教師、學(xué)生是不可或缺的重要組成部分。而在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋也逐步成為影響高校辦學(xué)、教學(xué)改革不可忽視的信息源和驅(qū)動(dòng)方。在市場化、信息化和開放化的發(fā)展環(huán)境中，社會(huì)既是高等教育產(chǎn)品和服務(wù)的需求方，又是產(chǎn)品和服務(wù)的使用方和評(píng)價(jià)者，社會(huì)的關(guān)注、評(píng)價(jià)，輿情輿論的指引在很大程度上影響著高校辦學(xué)、教學(xué)改革的目標(biāo)選擇和實(shí)施方向。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)模式，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高校英語教師應(yīng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，有效創(chuàng)新英語教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用實(shí)踐，并通過多樣化手段改善學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，高校英語教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新教學(xué)模式、方法、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高校英語教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和實(shí)踐能力。例如，在英語教學(xué)過程中，教師將英語的聽、說、讀、寫充分結(jié)合，靈活運(yùn)用線上+線下混合式教學(xué)、慕課、課外實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生提高英語技能，增強(qiáng)英語實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展英語教學(xué)內(nèi)容改革

“應(yīng)用”意味著學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還要在未來的工作中充分應(yīng)用這些技能。這就意味著與學(xué)生專業(yè)技能相關(guān)的英語知識(shí)應(yīng)成為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，將英語知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展相結(jié)合。在課程改革的基礎(chǔ)上，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程選擇不同的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，管理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容必須與管理技能的發(fā)展相關(guān)，要強(qiáng)化與管理相關(guān)詞匯的教學(xué)，與管理直接相關(guān)的外國研究成果或報(bào)告可作為閱讀材料。教學(xué)內(nèi)容的改革有利于擴(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)，擴(kuò)展方向與專業(yè)技能的發(fā)展相一致，這將顯著提高英語教學(xué)的有效性。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)不同類型的英語課程，如酒店英語、旅游英語、秘書英語、計(jì)算機(jī)英語等，讓學(xué)生自主選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生可以在專業(yè)體系中靈活運(yùn)用英語知識(shí)，從而增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

（四）加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)交流，提升教學(xué)成效

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師需要重視師生互動(dòng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂和表達(dá)情緒的能力，使學(xué)生的主體性在課堂上更為凸顯。在高校英語課堂教學(xué)中，教師有必要建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)交流。每一次互動(dòng)都是學(xué)生展示和提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。在開展互動(dòng)之前，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的英語能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“Forget the peeking order at work”時(shí)，教師可以采用小組互助的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是掌握單句、復(fù)合句和從句的構(gòu)成，討論“人際關(guān)系”這一話題。教師將學(xué)生分為若干小組，小組成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，在學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)下，成績較差的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣既能活躍課堂氣氛，又能保證學(xué)生在交流中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）完善英語課程評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)秉持以生為本的評(píng)價(jià)原則，根據(jù)英語語言評(píng)估體系的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)制定合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展公平、客觀的評(píng)價(jià)。反思性評(píng)價(jià)也是一種重要方式。教師積極開展反思性評(píng)價(jià)梳理學(xué)生的任務(wù)完成情況、學(xué)生參與情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，高校英語教師需要落實(shí)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革。教師只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生各方面能力發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的方法，英語教學(xué)改革才能有效實(shí)施。同時(shí)，英語教師也應(yīng)積極了解學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展方向，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，而不是將英語作為公共課程來教授?？傊趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)改革需要高校、英語教師和學(xué)生共同努力才能有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜莉.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新高校英語教學(xué)的方向與措施分析[J].科學(xué)咨詢，2021（9）：11-13.

[2]銀宛君.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革探討[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（10）：129-130.

[3]高俊杰，劉小杏，祁艷晶.基于OBE-POA理念的新時(shí)代大學(xué)英語混合式金課設(shè)計(jì)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2021（20）：85-87.

[4]邢佳平.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探究[J].海外英語，2022（20）：120-122.

[5]鄧悅，龍娟.應(yīng)用型高校英語教師教學(xué)效能感的提升策略研究[J].海外英語，2022（2）：105-106.