摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，而課堂導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)的開端，起到為課堂教學(xué)作鋪墊的作用，這就體現(xiàn)了初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，這就要求教師根據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入，以此發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文從背景導(dǎo)入、視覺導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、生活?dǎo)入與扮演導(dǎo)入入手，提出了核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)導(dǎo)入；優(yōu)化；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳穎，福建省永安市洪田初級(jí)中學(xué)。

素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師需要明確英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，并將培養(yǎng)內(nèi)容融入課堂導(dǎo)入，這樣就能通過課堂導(dǎo)入助力課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容是豐富的，教師在初中英語課堂導(dǎo)入中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以豐富初中英語課堂導(dǎo)入的形式與內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，由此也體現(xiàn)出優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性及必要性。

一、核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀分析

（一）導(dǎo)入缺乏創(chuàng)新

核心素養(yǎng)下，教師需要將英語知識(shí)、英語技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文情感融入初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入中，這才能利用課堂導(dǎo)入助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容過于豐富，教師忽視對(duì)導(dǎo)入的創(chuàng)新，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，無法使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而就會(huì)使學(xué)生抗拒英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有部分教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，這使得教師會(huì)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選擇導(dǎo)入內(nèi)容。但教師精力有限，而每個(gè)班級(jí)每天至少有一節(jié)英語課，使教師無法有效創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，從而無法利用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，無法保障學(xué)生的課堂參與度。

（二）導(dǎo)入缺乏目的

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式，目的也會(huì)有所不同，如設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，目的是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究或思考。教師在備課環(huán)節(jié)中為課堂導(dǎo)入設(shè)定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，就能發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)。但教師輕視課堂導(dǎo)入的作用，在備課中忽視課堂導(dǎo)入，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入缺乏目標(biāo)，無法保障課堂導(dǎo)入質(zhì)量，甚至影響初中英語課堂教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化策略

（一）結(jié)合背景導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

中西方文化存在較大差異，學(xué)生能夠了解且辨別中西方文化的差異，才可以正確學(xué)習(xí)中西方文化與知識(shí)，因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生掌握西方文化，了解中西方文化差異。教師可以挖掘教材內(nèi)容中的背景知識(shí)，并從中展開對(duì)西方文化的分析，結(jié)合背景知識(shí)導(dǎo)入初中英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生了解和探究西方文化的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Food festival”這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合中西方飲食文化差異設(shè)計(jì)導(dǎo)入，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容探究中西方飲食文化差異的興趣。教師可以運(yùn)用多媒體展示各國(guó)美食節(jié)的照片，帶領(lǐng)學(xué)生分辨照片中的美食，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美食猜測(cè)是哪個(gè)國(guó)家的美食節(jié)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各國(guó)飲食文化的了解。然后，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)大組，并分別設(shè)置“Exploring Chinese food culture”與“Exploring Western food culture”的任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以收集互聯(lián)網(wǎng)資源、整理生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的方式完成探究任務(wù)。在這樣的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)探究各國(guó)文化，從而拓展知識(shí)視野，鍛煉探究能力。接著，教師可以組織“Food culture Introduction Activity”。這樣結(jié)合背景導(dǎo)入教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)和辨析中西方文化的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）利用視覺導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

由于中西方文化存在差異，而英語又不是學(xué)生的母語，所以增加了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語的難度。教師需要降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，才能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性。直觀資源可以助力學(xué)生理解英語，在初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，教師可以利用視覺導(dǎo)入，由此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“The seasons and the weather”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)多樣的季節(jié)圖片與天氣圖片，利用視覺助力學(xué)生感受生活美，同時(shí)理解本單元教學(xué)的知識(shí)。教師可以先運(yùn)用信息技術(shù)展示四季的照片，再鼓勵(lì)學(xué)生描述照片中的內(nèi)容，營(yíng)造愉悅的交流氛圍。然后，教師可以在四季的照片旁打上英文spring、summer、autumn、winter，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系照片與單詞，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與四季有關(guān)的單詞。接著，教師可以設(shè)計(jì)問題“What weather do you know？ ”，并引導(dǎo)學(xué)生回答，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示相關(guān)的照片，如：學(xué)生說“晴天”，教師可以在多媒體上展示艷陽高照的照片，并打上單詞“sunny”，鼓勵(lì)學(xué)生拼讀；學(xué)生說“雨天”，教師可以在多媒體上展示陰雨天的照片，同時(shí)標(biāo)示單詞“rainy”。教師利用視覺導(dǎo)入教學(xué)，可以使學(xué)生通過直觀地觀看，理解英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（三）運(yùn)用情景導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入中，教師會(huì)直接根據(jù)單元主題與重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，并要求學(xué)生積極參與教學(xué)，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理。核心素養(yǎng)下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，消除學(xué)生的緊張心理與抗拒心理，從而提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的情景導(dǎo)入教學(xué)，根據(jù)情景與學(xué)生展開交流，在拉近師生之間的距離的同時(shí)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7“The birthday party”這一單元時(shí)，教師可以與學(xué)生共同裝飾班級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。教師可以提前準(zhǔn)備裝飾物，并利用課前時(shí)間與學(xué)生合力裝飾班級(jí)，如在黑板上寫上“Happy birthday”，準(zhǔn)備“birthday hat”和“birthday cake”。通過課前裝飾，學(xué)生能夠了解教學(xué)的主題，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生期待感。在課堂中，教師可以與學(xué)生合力選出“壽星”，與學(xué)生展開交流“Let's hold a birthday party together. What do you want to do at the birthday party？”，以此引發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生的交流欲望。在這一過程中，教師可以引入教學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的方式理解教學(xué)知識(shí)。教師運(yùn)用情景導(dǎo)入教學(xué)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理，同時(shí)掌握英語學(xué)習(xí)方法。

（四）設(shè)計(jì)游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要提升學(xué)生的英語記憶能力與效果，為學(xué)生應(yīng)用英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生如果缺乏記憶的方法和興趣，就無法保障記憶的效果?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)游戲?qū)?，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的好奇心，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)英語課堂所學(xué)知識(shí)的印象，長(zhǎng)此以往，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)保障學(xué)生的英語記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our school life”這一單元時(shí)，教師可以整理本單元的詞匯，并結(jié)合詞匯設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，通過游戲?qū)?，幫助學(xué)生熟悉詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。教師可以設(shè)計(jì)“I'll make some moves， you guess”的游戲，運(yùn)用信息技術(shù)播放相關(guān)的游戲視頻，幫助學(xué)生了解游戲規(guī)則。在游戲中，教師可以做出睜開眼、伸懶腰的動(dòng)作，以此引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“wake up”。教師也可以做出跳舞的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“go dancing”。通過一系列游戲，學(xué)生能夠了解本單元需要學(xué)習(xí)的詞匯。教師也要及時(shí)給予學(xué)生肯定，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，為使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，教師可以組建學(xué)習(xí)小組，并讓小組之間開展“I'll make some moves， you guess”的游戲活動(dòng)。教師采用設(shè)計(jì)游戲?qū)氲姆椒?，可以幫助學(xué)生掌握記憶英語知識(shí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語知識(shí)的興趣。

（五）聯(lián)系生活導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語應(yīng)用能力是英語核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的意識(shí)和能力，這才能為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供助力。生活是英語應(yīng)用的主要場(chǎng)所，教師可以以聯(lián)系生活的方式導(dǎo)入教學(xué)，由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)英語，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的作用，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Getting together”這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的聚會(huì)情境，指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)實(shí)際生活中的聚會(huì)情境，這既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又活躍了學(xué)生的思維。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示影視劇中聚會(huì)的片段，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)影視劇片段中人物的行為，并引出“Getting Together”。接著，教師提問“What do you do at parties？ What do you talk about at parties？ ”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活。為降低學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的難度，教師可以創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容的聚會(huì)場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景回答問題。由此一來，就能豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。教師需要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容偏離主題時(shí)，引導(dǎo)其提出與教材內(nèi)容相符的內(nèi)容，以保障導(dǎo)入的有效性。教師設(shè)計(jì)聯(lián)系生活的導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（六）組織扮演導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的英語技能

傳統(tǒng)的英語課堂枯燥乏味，教師即使設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入，也無法保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)一直感興趣，因此，教師需要將導(dǎo)入的趣味性延伸到課堂中，由此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織扮演式的導(dǎo)入活動(dòng)，同時(shí)明確將在課堂中繼續(xù)組織角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期待感，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語綜合技能。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Looking different”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)扮演教材角色與扮演生活角色的導(dǎo)入活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀。教師可以先運(yùn)用多媒體展示兩張照片，一張是符合大眾審美的美人照，另一張是不符合大眾審美的女生照片。教師可以要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并在情境中結(jié)合兩張照片進(jìn)行交流。為幫助學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)，降低學(xué)生交流難度，教師可以播放演示交流的視頻。在學(xué)生結(jié)束角色扮演后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)兩張照片中人物的外貌，由此展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看教材內(nèi)容，同時(shí)提出扮演教材角色的活動(dòng)，以驅(qū)使學(xué)生自主閱讀教材，鍛煉表達(dá)。最后，教師需要為學(xué)生提供充足的表演時(shí)間，同時(shí)從發(fā)音、聲音、流暢、價(jià)值等多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。教師組織扮演導(dǎo)入活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生英語技能，在帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性同時(shí)，增加課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、結(jié)語

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)者，教師沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視對(duì)課堂與導(dǎo)入的創(chuàng)新、優(yōu)化，就無法跟上時(shí)代的步伐，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師需要主動(dòng)分析教學(xué)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)，這才能為學(xué)生帶來積極助力。本文提出了優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法，教師將其合理運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，也有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。教師也需不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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