摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的深入改革，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了各界的關(guān)注，更是成為小學(xué)英語教師的一項重點教學(xué)任務(wù)。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗在本文主要從“挖掘教材內(nèi)容”“開發(fā)情感教學(xué)”“創(chuàng)設(shè)生活情景”“組織小組合作”“擴大教育領(lǐng)域”“強化語言訓(xùn)練”“建設(shè)英語社團(tuán)”以及“完善教學(xué)評價”等幾個方面，闡述了如何快速達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的英語教學(xué)目標(biāo)，以期為學(xué)生的英語全面發(fā)展做好保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)科育人；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

作者簡介：蔣曉晨，江蘇省蘇州市常熟市報慈小學(xué)。

從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，每一個教師都應(yīng)承擔(dān)起自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)任，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這不僅是響應(yīng)新課標(biāo)，更是保證學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。英語課堂，是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語知識的場所，更應(yīng)該成為培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主陣地。但大量的實踐結(jié)果表明，多數(shù)教師在應(yīng)試教育理念的較大影響下更加關(guān)注學(xué)生英語知識的掌握程度，通常只圍繞英語知識設(shè)計英語教學(xué)活動，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者針對小學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，并從中認(rèn)識到其具有不可忽視的重要意義。

一、挖掘教材內(nèi)容

英語教材是英語教學(xué)的核心，更是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。若能合理使用英語教材，那么最終的培養(yǎng)效果將會十分理想。因此，小學(xué)英語教師需挖掘英語教材內(nèi)容，針對英語教材進(jìn)行深入的研究和分析，并找出其中含有人文價值的英語內(nèi)容，明確人文教育目標(biāo)。同時，教師也可按照學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，將這些英語內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，以形成適合學(xué)生人文素養(yǎng)形成的英語教學(xué)。這不僅可幫助學(xué)生掌握英語知識，而且還能夠保證學(xué)生在英語教學(xué)中逐漸形成人文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“My friends”這一節(jié)英語內(nèi)容時，如果按照傳統(tǒng)的思路直接講解英語知識，那么很有可能會引起學(xué)生的厭倦。針對這種情況，教師可先向?qū)W生展示體現(xiàn)美好友情的圖片，如朋友一起吃飯、一起游玩等，并逐一介紹，讓學(xué)生感受到友情的美妙。接下來，再讓這些圖片與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系到一起“What is your friend like？ How do you get along with your friends？ ”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待朋友。有的學(xué)生說自己的朋友脾氣很好，還有的學(xué)生說自己的朋友成績很好等。之后，再引入本節(jié)英語課內(nèi)容，讓學(xué)生利用句型She is介紹自己的朋友。這樣挖掘英語教材內(nèi)容找出人文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真誠對待朋友，有利于其人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、開發(fā)情感教學(xué)

要想讓學(xué)生從心底里面產(chǎn)生想要學(xué)好英語課程的意識，那么就需從學(xué)生的心底入手，觸發(fā)學(xué)生的情感，并不斷感染他們。因此，小學(xué)英語教師需要注重情感教學(xué)的開發(fā)。這里的情感教學(xué)，要求教師站在情感角度處理英語知識并完成英語教學(xué)設(shè)計。實際上，很多英語知識本身帶有情感，教師只需要將情感展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加感染作用。這不僅可以讓學(xué)生從情感上認(rèn)同英語課程，不斷努力學(xué)習(xí)，而且能豐富學(xué)生的英語情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“My family”這部分內(nèi)容時，學(xué)生能夠利用句型This is介紹自己的家人，那么教師不妨找出其中的情感內(nèi)容，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一步，學(xué)生課下做調(diào)查“Investigate your family members and make records”。之后，讓學(xué)生入手調(diào)查。有的學(xué)生調(diào)查了自己父母的工作，還有的學(xué)生記錄了自己父母的年齡等。第二節(jié)課時，再讓學(xué)生分享。學(xué)生分享結(jié)束后，教師可以結(jié)合調(diào)查結(jié)果滲透情感教育，讓學(xué)生了解到父母的辛苦與不易，從而學(xué)會感恩。通過開展情感教學(xué)，學(xué)生在鞏固英語知識的過程中自然會感受到父母的辛苦，讓學(xué)生懂得感恩。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)生通常對自己身邊的事物有著較強的好奇心，總想探究到底。由此，小學(xué)英語教師不妨抓住學(xué)生這一特點，創(chuàng)設(shè)生活情景，快速激發(fā)出學(xué)生的英語興趣。根據(jù)具體的英語知識，找出與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的點，并設(shè)計相關(guān)的生活情景，使原本枯燥的英語課堂增添生活氣息。在自身興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愿意探究、愿意思考。此時，英語學(xué)習(xí)會變成一件快樂的事情。如此既能推動學(xué)生的英語提升，又能讓學(xué)生形成積極向上、認(rèn)真淡然的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“What time is it？ ”這部分內(nèi)容時，學(xué)生要學(xué)會與他人談?wù)摃r間并表達(dá)出相關(guān)時間內(nèi)所做的事。在現(xiàn)實生活中有很多事情都是在固定時間內(nèi)完成，所以可成為幫助學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第一步，教師可以拿出生活中常見的鐘表，詢問學(xué)生“What's this？ Can you read the time correctly？”，由此帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗談?wù)摃r間。第二步，繼續(xù)提問學(xué)生，讓學(xué)生說一說他們的起床時間、上課時間、睡覺時間等，進(jìn)而引入句型“What time is it？ It is time for...”。之后，再留出時間，讓學(xué)生嘗試運用句型進(jìn)行練習(xí)。最后，再進(jìn)行人文內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時間的好習(xí)慣。通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語知識就出現(xiàn)在自己的身邊，同時形成一定的時間觀念。

四、組織小組合作

大部分學(xué)生都是獨生子女，備受父母寵愛，容易形成“唯我獨尊”的心理。小組合作模式則要求學(xué)生之間相互交流，共同合作，可以改善學(xué)生的自我心理。因此，小學(xué)英語教師可適當(dāng)運用小組合作模式。在開始合作之前，教師需把握全體學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、能力，進(jìn)行合理分組，并設(shè)置難度適中的英語任務(wù)。在合作的過程中，每一個學(xué)生都只能憑借自身的力量，避免出現(xiàn)“唯我”情況的出現(xiàn)。這不僅可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的英語探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。

比如，在學(xué)習(xí)“My day”這部分內(nèi)容時，學(xué)生要學(xué)會運用英語描述人物的日?；顒?，那么就采用小組合作的形式。第一步，綜合考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，錯開分組，以實現(xiàn)小組間的互補。第二步，設(shè)計小組任務(wù)：小組嘗試運用詞匯和句型來表達(dá)人物的日?；顒?，如go to school、do my homework等。接下來，再把時間交到小組的手上。在此過程中，有的成員負(fù)責(zé)翻譯課文內(nèi)容，有的成員負(fù)責(zé)總結(jié)句型，有的成員負(fù)責(zé)扮演人物的日?；顒拥龋麄€合作過程有條不紊地進(jìn)行。最后，教師再帶領(lǐng)全體學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。通過小組合作，成員相互交流合作，既能掌握英語知識，又能形成良好的合作精神。

五、擴大教學(xué)視域

雖然說英語教材是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵資源，但并不是唯一的資源。若只沿照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的英語視野很有可能會被限制在教材框架里，并不利于學(xué)生的進(jìn)步。因此，英語教師可適當(dāng)擴大英語教學(xué)領(lǐng)域。作為一門西方語言，不可避免地含有西方文化，包括風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等。這些都可成為教師向外擴大的范圍，既可以成為幫助學(xué)生理解英語語言的資源，更能讓學(xué)生接觸更多的外來事物及其他優(yōu)秀文化。

比如，在學(xué)習(xí)“At Christmas”這部分內(nèi)容時，教師可適當(dāng)擴大教育視域，豐富英語課堂內(nèi)容。第一步，向?qū)W生展示圣誕樹“Boys and girls， do you know what this is？ ”，這時候，學(xué)生紛紛開口說圣誕樹。接下來，再進(jìn)行提問，讓學(xué)生說一說圣誕樹的作用以及有關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)文化內(nèi)容，以此帶領(lǐng)學(xué)生逐步接觸和了解西方的優(yōu)秀文化。有的學(xué)生說圣誕樹上會掛很多禮物，還有的學(xué)生說圣誕節(jié)會有圣誕老人送禮物等。之后，再結(jié)合學(xué)生的回答一起感受圣誕文化。通過這種方式開拓英語教學(xué)視域，學(xué)生既能夠提升對本節(jié)英語知識的探究興趣。

六、強化語言訓(xùn)練

小學(xué)生由于年齡較小，語言表達(dá)能力有限，還不具備較強的人際交往能力，更別說嘗試運用英語與他人進(jìn)行溝通了。很多時候，學(xué)生心里已想好表達(dá)的意思，但無法表達(dá)出來。因此，小學(xué)英語教師需注重學(xué)生語言訓(xùn)練的強化。一方面，可帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀英語課文，鼓勵學(xué)生張口說；另一方面，可組織競賽活動，如演講賽等。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)會如何正確發(fā)音，而且還能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有較大的益處。

比如，在學(xué)習(xí)“How do you come to school？ ”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生學(xué)會運用英語與他人交流，可以本節(jié)教學(xué)為例，鍛煉學(xué)生英語口語交際能力。第一步，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀英語詞匯、句型和課文，包括“Where do/does... live？”等，使學(xué)生初步掌握正確的讀法。第二步，留出時間，讓學(xué)生之間一起完成英語對話，互相找出發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，并一起探討如何運用英語順利交流。在這個過程中，教師不需過多干涉，而是為學(xué)生留出足夠的英語交流時間。同時，還可以組織以英語為主題的英語演講賽，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生運用英語交流。通過這樣加強語言訓(xùn)練，學(xué)生既能提升英語水平，也有利于提升日常生活能力。

七、建設(shè)英語社團(tuán)

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于英語課堂上，課外實踐同樣也可以發(fā)揮出巨大的培養(yǎng)作用。因此，小學(xué)英語教師需注重英語社團(tuán)的建設(shè)。一方面，教師可以開設(shè)多樣化的社團(tuán)活動，如英語文學(xué)社、英語俱樂部等，鼓勵學(xué)生積極參與。另一方面，還需完善英語社團(tuán)的組織工作，保證英語社團(tuán)活動的順利進(jìn)行。與英語課堂學(xué)習(xí)不同，英語社團(tuán)活動更加開放、更加有趣，更容易被學(xué)生接受。在參與的過程中，學(xué)生不自覺地會運用英語與他人交流，甚至?xí)嗉s一起學(xué)好英語課程，在保證學(xué)生進(jìn)步的同時，也能實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，小學(xué)英語教師以英語課程為社團(tuán)主題，開展英語文學(xué)社活動。在剛剛步入社團(tuán)時，很多學(xué)生相互不認(rèn)識。這時候，教師就可以開展自我介紹的活動，既能幫助學(xué)生相互認(rèn)識，又能提升學(xué)生的英語口語水平。過段時間之后，學(xué)生會越來越熟悉。這時候，教師可設(shè)計相約學(xué)英語的社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生相互監(jiān)督、相互幫助。不僅可以幫助學(xué)生鞏固英語知識，而且還能積累到更多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，為了迎合大部分學(xué)生的興趣，還可以設(shè)計調(diào)查問卷的形式，看學(xué)生最喜歡哪一種社團(tuán)活動等。通過不同的社團(tuán)活動，每一個學(xué)生都能從中有所收獲，最終達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的。

八、完善教學(xué)評價

在傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的較大影響下，很多教師只是針對學(xué)生的英語成績進(jìn)行簡單評價，而忽視了其他方面，這過于片面，阻礙到人文素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)英語教師需及時完善英語教學(xué)評價。除了評價學(xué)生成績以外，還需將目光放到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。同時，還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，推動學(xué)生不斷完善自我。這不僅可以找出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)漏洞并改正，保證英語進(jìn)步，而且還可以促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念。

比如，在學(xué)習(xí)“Holiday fun”這部分內(nèi)容時，教師要及時完善英語教學(xué)評價。第一，評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，這是最容易被忽視的評價指標(biāo)。在實際的英語課堂上，教師需多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不能只關(guān)注英語知識的掌握程度。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)時，教師要及時給予表揚，促使學(xué)生形成積極向上、不屈不撓的態(tài)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然了，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生態(tài)度不夠端正，也應(yīng)當(dāng)給予批評。第二，轉(zhuǎn)變評價角色，即讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。經(jīng)過自我審視之后，學(xué)生會逐漸找出自己的問題并改正。采用自我評價的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生找問題，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣完善的英語評價，既能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，又能保證其人文素養(yǎng)的形成。

綜上所述，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就，而是需要長時間的積累才能取得效果。因此，小學(xué)英語教師更需及時轉(zhuǎn)變自身的英語教學(xué)理念，充分挖掘出英語課程的育人價值，不斷探索和實踐有效的培養(yǎng)策略，肩負(fù)起多項教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的雙重提升，最終促使學(xué)生在今后能夠快速適應(yīng)社會。

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