摘 要：在高中英語教學(xué)階段，英語寫作一直是困擾廣大外語教師的重點(diǎn)教學(xué)難題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需要給出相應(yīng)的話題讓學(xué)生進(jìn)行文章寫作，隨后教師進(jìn)行批改。這樣的訓(xùn)練模式看似能夠讓學(xué)生進(jìn)行更為廣泛高效的高中英語寫作訓(xùn)練，但實(shí)際上學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師布置的教學(xué)任務(wù)，其寫作過程缺乏積極性和寫作熱情，所以寫作內(nèi)容往往是以流水賬的形式出現(xiàn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)大量的語法詞匯性錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語作寫作產(chǎn)生了負(fù)面情緒。當(dāng)前高中英語教學(xué)正在進(jìn)行全方面的改革，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自主動(dòng)手收集信息獲取新的知識(shí)，以此來達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以這就需要教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在新的教育改革中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，在英語作文中展現(xiàn)個(gè)人的主觀性思維，真正將英語作為一門獨(dú)立的語言來表達(dá)內(nèi)心情感。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語寫作；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：胡家園，江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。

新課改對(duì)于英語教學(xué)提出了更高的要求，要求教師重視學(xué)生寫作能力的提升。英語是運(yùn)用較多的一種語言，同時(shí)也要高中階段重要的學(xué)科，課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。聽說讀寫是高中學(xué)生必備的四項(xiàng)英語技能，其中英語寫作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考重要的組成部分。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的寫作能力與考試要求還存在較大的差距，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣較低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，深入研究寫作教學(xué)的措施，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。本文將以譯林版牛津高中英語M4 Unit2“Sports events”為例，闡述高中英語寫作教學(xué)的具體方法。

一、高中英語寫作教學(xué)基本原則

（一）以課文內(nèi)容作為寫作方向指導(dǎo)

高中英語課文內(nèi)容豐富，教師的主要教學(xué)依據(jù)是以課本為基礎(chǔ)的，所以課本可以作為學(xué)生寫作的重要指導(dǎo)內(nèi)容。教師可以在英語教學(xué)中科學(xué)合理地去分析英語課文內(nèi)容，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文整體，表達(dá)方法和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析整篇課文的結(jié)構(gòu)和精彩段落，從而幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作技能。此外，教師還可以開發(fā)利用課本中的speaking模塊和talking模塊，讓學(xué)生以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行語言探索。同時(shí)，組織歸納更為豐富的寫作素材為學(xué)生未來的書面表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)，這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的寫作范圍，還讓學(xué)生在寫作過程中可以更加自如，提高學(xué)生的寫作積極性。這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容將會(huì)以學(xué)生的主觀思想情感為脈絡(luò)，避免學(xué)生作文過于抽象的情況發(fā)生。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本寫作技巧

學(xué)生要建立良好的寫作能力，必須要掌握基本寫作技巧。英語短文是否能寫得好，關(guān)鍵在于句型的把握，而句型質(zhì)量與時(shí)態(tài)語法的綜合應(yīng)用有著直接的關(guān)系。如何讓學(xué)生恰到好處地使用英語是教師解決學(xué)生寫作技巧問題的關(guān)鍵。漢語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而英語作為與漢語同樣的思維表述性語言，其寫作技巧和思維也相對(duì)復(fù)雜，所以教師為了突破學(xué)生書面表達(dá)的瓶頸，必須要正確地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)好基本寫作技巧，掌握時(shí)態(tài)變化和語態(tài)的用法。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，尋找語言表達(dá)的規(guī)律。以時(shí)態(tài)語態(tài)變化為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種時(shí)態(tài)連接用語。其次要幫助學(xué)生掌握不同時(shí)態(tài)語態(tài)的動(dòng)詞，讓學(xué)生可以用更加精確的語言表述來展示個(gè)人英語能力。再次，學(xué)生在掌握英語時(shí)態(tài)語態(tài)表達(dá)后，還需要進(jìn)行大量的相關(guān)練習(xí)，才可以在未來的英語寫作中隨心所欲進(jìn)行語言表達(dá)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練規(guī)范化

學(xué)生在英語作文寫作中受到漢語言思維的影響，往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致語言表述并不規(guī)范容易丟分，所以教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練規(guī)范化，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫和文體格式。學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)需要采用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和英語字母的大小寫，讓學(xué)生避免書面混亂而出現(xiàn)扣分。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語書寫，從而保證字跡美觀。字跡好壞雖然與學(xué)生的考試成績(jī)沒有直接的關(guān)系，但是高質(zhì)量的字跡能夠讓試卷批改老師更加清楚地看到作文內(nèi)容。再次教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練。高中學(xué)生雖然長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但是其英語水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到可以隨心所欲運(yùn)用的水平，所以教師在英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練，注意閱讀材料的選擇，如果閱讀材料超出了學(xué)生的語言范圍，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言結(jié)構(gòu)不規(guī)范、學(xué)習(xí)難度較大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而在語言訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成良好的語言敏感性，為學(xué)生建立英語語言環(huán)境，讓學(xué)生可以有效選擇正確的語言用法來完成語言邏輯的組織，從而讓學(xué)生的作文內(nèi)容更為真實(shí)，質(zhì)量更高。

二、英語寫作過程指導(dǎo)

在英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，所有英語寫作應(yīng)當(dāng)猶如語文寫作一樣，可以有審題、搜集信息、撰寫草稿、修改錯(cuò)誤、定稿的過程。在當(dāng)前教學(xué)中，大部分學(xué)生的英語寫作往往較為隨意，在看到題目之后想到什么寫什么。這樣學(xué)生就會(huì)在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的寫作內(nèi)容雜亂無章，缺乏邏輯性，同時(shí)作文內(nèi)容很有可能跑題，出現(xiàn)一些與題目無關(guān)的詞句。為了讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加有序，通過一系列的寫作過程指導(dǎo)是十分必要的。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。審題是學(xué)生作文寫作中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先在草稿紙上確認(rèn)寫作的題材，同時(shí)確定在寫的過程中所使用的人稱，以及應(yīng)當(dāng)使用的時(shí)態(tài)，以此來做到心中有數(shù)，避免出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息。這一環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生需要認(rèn)真分析材料，圍繞寫作主題和重點(diǎn)段落的主題句來進(jìn)行擴(kuò)展，并且逐漸應(yīng)用自己在腦海中所收集的關(guān)鍵詞和對(duì)應(yīng)短語。這樣學(xué)生的作文內(nèi)容就擁有了一個(gè)邏輯框架，就可以根據(jù)該邏輯框架合理分配每一段落的字?jǐn)?shù)。

最后，進(jìn)行草稿撰寫?？荚嚂r(shí)間極為有限，在草稿本上進(jìn)行完整的草稿撰寫是不切實(shí)際的，教師要讓學(xué)生在草稿中試寫，學(xué)會(huì)描寫關(guān)鍵句，并且利用連接詞將收集到的句子有機(jī)連接起來，形成通順的文章，這樣既能夠保證學(xué)生草稿寫作速度，又能夠提高學(xué)生寫作質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生在完成草稿后，還需要對(duì)草稿內(nèi)容進(jìn)行檢查，修正達(dá)到最后定稿的目的。

三、以譯林版牛津高中英語M4 Unit2“Sports even-ts”為例分析高中英語寫作教學(xué)策略

（一）基于教材，重視詞匯的積累

英語寫作是高中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生提升英語成績(jī)的難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，制定科學(xué)的寫作方案，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。詞匯是構(gòu)成英語句子的主要內(nèi)容，也是寫好文章的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)核心就是學(xué)生掌握詞匯量的多少，以及靈活地運(yùn)用詞匯的能力。這里詞匯的掌握不是指學(xué)生對(duì)于英語課外陌生單詞的了解和認(rèn)識(shí)，而是對(duì)課本中的單詞掌握程度。高中階段的英語教材就是積累寫作的資料之一，對(duì)于譯林牛津版教材來說，每一單元中都有豐富的模塊，能為學(xué)生寫作提供大量的單詞和短語。因此，英語教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，挖掘教材中的詞匯信息，并重點(diǎn)標(biāo)記價(jià)值高的詞匯進(jìn)行記憶與累積。

例如，在學(xué)習(xí)“Sports events”時(shí)，因教材中的主要內(nèi)容是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中講解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史以及相關(guān)的比賽項(xiàng)目，涉及了許多關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，因此要求學(xué)生能從所給的內(nèi)容中捕捉到相應(yīng)的信息，然后靈活地運(yùn)用自己的語言講述自己感興趣的一種運(yùn)動(dòng)的歷史，并將其寫出來。在課堂教學(xué)中教師可以通過為學(xué)生播放中國著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員張繼科的比賽錄像，引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)其回憶對(duì)奧運(yùn)會(huì)的記憶。利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生對(duì)“體育”話題的興趣，讓學(xué)生說出自己知道的體育項(xiàng)目，如table tennis乒乓球、basketball籃球、football足球、weightlifting舉重、gymnastics體操、badminton羽毛球等，在學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，潛移默化地滲透了相關(guān)項(xiàng)目的英語詞匯，這樣能刷新學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握量。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)寫作關(guān)于運(yùn)動(dòng)或愛好的文章時(shí)，就可以運(yùn)用這些詞匯，豐富自己的文章。另外，教材中還有一些萬能的短語，如be delighted to sth高興做某事、take part in參加、side by side并排、looking forward to盼望等，這些短句都可以靈活地應(yīng)用到英語寫作中，教師可以將其作為寫作素材要求學(xué)生記憶。每一篇優(yōu)秀的文章背后都需要有豐富的詞匯量作為支撐，學(xué)生記憶的詞匯量越豐富，寫作就會(huì)越順利，達(dá)到下筆如有神的效果。

（二）立足于教材，組織仿寫文章

重視英語備課環(huán)節(jié)，豐富課堂的素材儲(chǔ)備，是提高高中英語課堂質(zhì)量的前提。部分高中英語教師在教學(xué)過程中，對(duì)教材沒有足夠的了解，不能很好地對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)掌握不到位。另外，也有的教師比較重視在課堂中進(jìn)行技巧教學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有多方面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生的想象力不夠，又缺乏英語素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中容易出現(xiàn)無話可說、無字可寫的現(xiàn)象。日常英語寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要積累大量的詞匯，還要提升自己的應(yīng)用能力。從記憶單詞到靈活的應(yīng)用是吸收和理解的過程，掌握單詞只是語言的輸入，這時(shí)學(xué)生的語言知識(shí)是比較分散的，在實(shí)際寫作中還是容易出現(xiàn)寫作困難的現(xiàn)狀。詞匯的輸入不能自己轉(zhuǎn)化為句子，需要學(xué)生進(jìn)行不斷地練習(xí)，將詞匯轉(zhuǎn)化為完整的句子，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師立足于教材，組織學(xué)生仿寫文章。

例如，在學(xué)習(xí)“Sports events”時(shí)，教師可以組織學(xué)生寫作有關(guān)運(yùn)動(dòng)的文章。在此過程中，為了鍛煉學(xué)生的仿寫能力，可以借助Grammar and usage中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的文章。其中有一篇是關(guān)于冬泳的，講述的是向好朋友尋求冬泳建議的文章。參考這篇文章，教師可以讓學(xué)生也進(jìn)行仿寫，寫作的內(nèi)容就是介紹一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并向朋友尋求相關(guān)的建議。學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，要先對(duì)文章有所了解，才能靈活地應(yīng)用文章中的句子和短語，如“There are many kinds of sports that I enjoy such as...”“my favorite sport is...”“I like...for many reasons”“I suggest you...”等句型。另外文章中還有一些關(guān)聯(lián)詞，如because、 especially、first、second等，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以借鑒相關(guān)內(nèi)容，將其融合到自己的文章中，形成一篇新的作文。仿寫文章是鍛煉學(xué)生從詞匯到句子的過渡，在仿寫的過程中，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成。除此之外，還可以進(jìn)行段落仿寫，提高學(xué)生構(gòu)段的能力，讓學(xué)生充分理解文章中的描寫手法和語言風(fēng)格，能夠提高學(xué)生的寫作技巧。

（三）高于教材，創(chuàng)新寫作內(nèi)容

英語作為國際上的通用語言，使用頻率比較高，因此高中階段對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求更高，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握相關(guān)的語法和知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。高中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從簡(jiǎn)單的詞匯到復(fù)雜的句型，從而達(dá)到可以進(jìn)行日常交流的效果，是為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。學(xué)生英語的閱讀量與寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是吸收信息的過程，寫作是輸出信息的過程。如果學(xué)生沒有信息輸入就無法進(jìn)行輸出，從而出現(xiàn)寫作困難的現(xiàn)象。譯林牛津版英語教材中，有許多的閱讀文章，且這些文章都是經(jīng)過層層篩選的高質(zhì)量文章，具有較強(qiáng)寫作價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，也要做好短語和句子的積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。另外，還可以拓展學(xué)生的閱讀面，使其閱讀一些英文的報(bào)刊、小說等，豐富自己的英語知識(shí)，以便在寫作時(shí)能做到有話可寫，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫作，建立全面的英語知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完“Sports events”后，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容再拓展一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的寫作課，以“My Favorite Sport”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)的文章。在寫作課教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生展示各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，并且要闡述原因，然后按照學(xué)生的喜好進(jìn)行分組討論，確定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的背景和成就等內(nèi)容，最后進(jìn)行寫作。寫作過程中教師要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，并給予有效的評(píng)價(jià)和修改意見，從而有效地提升學(xué)生英語寫作的能力。在此過程中，不僅能提高學(xué)生寫作的積極性，還在討論的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，教師不能單純地只講解英語語言知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有一定的局限性。教師要提高對(duì)英語寫作的重視，制定合理的寫作教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。高中英語教師首先要重視發(fā)揮教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的詞匯和短語，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生英語詞匯的運(yùn)用能力，為獨(dú)立寫作奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平。

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