王美玲

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。結(jié)合一線的教學(xué)實踐，分析信息技術(shù)如何融入小學(xué)心理課教學(xué)有積極意義。在課前，可以利用信息化技術(shù)助力課前備課，運(yùn)用線上發(fā)送調(diào)查問卷等信息化技術(shù)，調(diào)查分析學(xué)情，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上各種信息化平臺，收集課程資源；在課上，可以利用信息化技術(shù)助力日常的課堂教學(xué)，通過應(yīng)用信息化軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)的實效性，在疫情背景下，利用信息化技術(shù)開展線上教學(xué)，對維持教學(xué)的有序進(jìn)行發(fā)揮了重要的作用。最后，對信息化教學(xué)模式進(jìn)行了反思，信息化教學(xué)是一把雙刃劍，我們要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，同時也要避免過度應(yīng)用而影響正常的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息化教學(xué)；心理課教學(xué)

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）01-0030-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)成為當(dāng)下的重要教學(xué)手段。

所謂信息化教學(xué)，是以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。

小學(xué)心理健康教育課是一門促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的課程，在課程中融入信息化技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的智能化、交互性等優(yōu)勢，可以促進(jìn)心理課程的開展，讓課程教學(xué)更生動，讓課堂更高效。

一、信息化技術(shù)助力備課

（一）利用信息化技術(shù)，調(diào)查分析學(xué)情

一堂有效的心理健康課要以學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，以學(xué)情為依據(jù)設(shè)計課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，從而讓課程更有針對性，讓學(xué)生能夠真正從心理健康課程中有所收獲。為了更清晰、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，我們可以在課程設(shè)計之前對學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生在身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及心理需求，發(fā)現(xiàn)其身心發(fā)展的“生長點”，這樣能為我們后續(xù)的課程設(shè)計提供依據(jù)。

如何進(jìn)行學(xué)情的調(diào)查分析？隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們可以采用更為便捷的信息化技術(shù)手段來輔助進(jìn)行問卷調(diào)查。當(dāng)下最常用的就是問卷星，問卷星是一款問卷施測軟件，我們可以將提前設(shè)計好的問卷內(nèi)容編輯到問卷星里面，然后直接通過發(fā)送問卷鏈接的形式，將調(diào)查問卷進(jìn)行線上轉(zhuǎn)發(fā)，如通過班主任將問卷星的鏈接轉(zhuǎn)發(fā)到微信家長群，學(xué)生可以直接打開問卷星鏈接進(jìn)行快速作答，后臺便能即時收到學(xué)生作答問卷原始數(shù)據(jù)。與以往的紙筆測試相比，通過問卷星等信息化手段進(jìn)行問卷調(diào)查更快捷方便，還節(jié)約了因發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷所帶來的人力、物力及財力等方面的成本。

（二）利用信息化平臺，收集課程資源

心理健康課注重學(xué)生通過心理活動進(jìn)行體驗和感悟，因此，對課程的活動設(shè)計要求會更高?；顒釉O(shè)計要切合課程內(nèi)容和目標(biāo)，同時還要激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性。一個有趣、充滿設(shè)計感的心理游戲，會讓學(xué)生更積極地參與其中，能全身心地去體驗活動，也就更容易達(dá)成課程目標(biāo)。要想設(shè)計出靈活多樣的心理活動，需要我們積累大量的課程資源，只有豐富的課程資源，才能搭建起有血有肉的心理健康課程。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)渠道共享的資源越來越多。我們可以依靠網(wǎng)絡(luò)共享平臺的優(yōu)勢，收集課程資源，如當(dāng)下經(jīng)常用到的抖音、微信公眾號、百度等互聯(lián)網(wǎng)平臺，里面有各種視頻、圖片、人文故事、游戲等資源。

我們可以根據(jù)課程需求進(jìn)行搜索和篩選，尋找適合課程主題的資源，如在“注意力密碼”一課，為了讓學(xué)生認(rèn)識到集中注意力的重要性，我想要通過一個典型的故事對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，所以通過“注意力”這一關(guān)鍵詞搜索相關(guān)視頻，通過篩選找到了《學(xué)弈》的視頻故事，視頻通過生動形象的情景故事，呈現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)下棋兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個學(xué)生一心一意，另一個學(xué)生三心二意，學(xué)生通過視頻便能更直觀地感受到集中注意力的重要性。

我們還可以借助許多教育平臺去查閱、收集課程資源，如一師一優(yōu)課、國家中小學(xué)智慧教育平臺以及各地自己建立的教育資源共享平臺，通過這些教育平臺，可以搜集到許多相關(guān)的課程資源，包括教學(xué)視頻、課程設(shè)計、ppt、案例故事等，我們可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，尤其是對于剛進(jìn)入教學(xué)崗位的新教師而言，這些資源的幫助更大，他們可以通過觀看平臺里名師的上課視頻及課程設(shè)計，不斷提高自己的教學(xué)技能，以便更快地適應(yīng)心理健康的教學(xué)工作。

二、信息化技術(shù)助力課堂教學(xué)

（一）信息化技術(shù)助力課堂教學(xué)

信息化技術(shù)不僅會幫助我們更好地設(shè)計課程，還會對我們的課堂教學(xué)起著重要的輔助作用，隨著教育信息化技術(shù)的不斷推廣，各地紛紛建立了自己的信息化教育平臺，推廣應(yīng)用各類教育軟件，這些教育軟件可以輔助我們開展課堂教學(xué)任務(wù)，如山東省壽光近幾年一直在推廣應(yīng)用教學(xué)助手、互動課堂、人人通等軟件，這些軟件為課堂教學(xué)工作提供了很大的便利。

在心理健康課堂教學(xué)中，我們一直運(yùn)用互動課堂輔助教學(xué)。互動課堂是一款很便捷、易操作的教育軟件，通過互動課堂可以直接上傳所用的PPT課件，用手機(jī)人人通與多媒體的互動課堂軟件進(jìn)行連接，就能用手機(jī)操控PPT以及使用互動課堂里面的各種功能。

互動課堂里面有各種實用的工具，如光榮榜、小組評分、計時器、隨堂拍攝等功能，教師可以根據(jù)自身的上課需求，選擇性應(yīng)用這些功能，如在需要進(jìn)行限時的小組討論活動時，可以利用互動課堂的計時器，學(xué)生通過直觀的倒計時，能夠更主動把控時間，更高效地完成所布置的任務(wù)。

我們還可以利用互動課堂的光榮榜和小組評分功能，對學(xué)生的個人發(fā)言以及小組的討論成果及時進(jìn)行積分評價，這樣通過對學(xué)生個人以及小組的即時評價，能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（二）信息化技術(shù)助力線上教學(xué)

近幾年，由于新冠疫情的原因，線上教學(xué)成為各地經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式，利用釘釘、騰訊會議等信息化軟件進(jìn)行線上教學(xué)，可以在最大程度上保證學(xué)生在居家期間仍然能夠正常學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了很大的便利。

在疫情居家學(xué)習(xí)期間，教師利用騰訊會議、釘釘?shù)劝l(fā)起會議，將會議鏈接發(fā)送到微信群，學(xué)生通過鏈接便能直接進(jìn)入線上課堂，教師可以對上課參與的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行監(jiān)督。騰訊會議、釘釘?shù)染€上教學(xué)軟件里面的功能豐富，能支持PPT播放，還有許多實用的小工具如批注、做筆記、橡皮擦等功能，方便教師在教學(xué)過程中進(jìn)行講解。

此外，教師還能夠通過視頻看到每個學(xué)生的上課狀態(tài)，對學(xué)生的上課狀態(tài)進(jìn)行實時的監(jiān)控。在新冠疫情背景下，這些信息化軟件給教師的教學(xué)工作提供了很大的便利，保證了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

雖然因疫情居家，但依托信息化軟件的便捷性，我們?nèi)匀荒軌蛴行虻卦诟鱾€年級開展心理健康課程，學(xué)生通過平板、筆記本電腦、手機(jī)等設(shè)備，就能實時觀看到教師講授的心理健康課程。我們還針對學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)以及情緒狀態(tài)，開展了線上專題講座，通過心理活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒狀態(tài)。

三、信息化技術(shù)融入心理健康課堂教學(xué)的積極意義

（一）增強(qiáng)心理健康課堂教學(xué)的趣味性

心理健康課不同于語文數(shù)學(xué)等文化學(xué)科，其目的不是給學(xué)生傳授專業(yè)的心理學(xué)知識，更多是通過心理健康活動，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗，獲得調(diào)節(jié)心理的技巧和方法，提高心理健康的自我保健能力。

利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)軟件、教育平臺等信息化技術(shù)手段，可以改善和優(yōu)化心理健康課堂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。如互聯(lián)網(wǎng)上有大量的共享資源，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)的共享平臺收集各種有趣的視頻、人物故事等素材，恰當(dāng)使用素材可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣，讓學(xué)生樂享學(xué)習(xí)。同時我們還可以借助信息化軟件輔助上課，如壽光市一直推行教學(xué)助手輔助上課，教學(xué)助手里面的互動課堂有很多實用的功能，如小組評分、光榮榜、隨機(jī)抽人等可以增加課堂的趣味性，使學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）提高心理健康課堂教學(xué)的實效性

心理健康課注重學(xué)生在課堂中的個人體驗和感悟，學(xué)生能否真正從活動中產(chǎn)生體驗和感悟，會直接影響課堂目標(biāo)的達(dá)成程度，而借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，可以在很大程度上提高課堂的效率。如在課堂中我們根據(jù)課程的需要設(shè)計呈現(xiàn)一些有趣的視頻，學(xué)生能夠更直觀地感受視頻所傳達(dá)的內(nèi)容；在教學(xué)中，也可以運(yùn)用教學(xué)軟件的實用功能輔助教學(xué)，如互動課堂軟件中有對學(xué)生個人以及小組評分的功能，這一功能可以有效調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，學(xué)生更有動力去參與活動、參與討論。

（三）提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)

信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨，各科教學(xué)中都已經(jīng)在應(yīng)用各種便捷高效的信息化手段輔助教學(xué)。

運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，在一定程度上可以提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的借助黑板上課相比，信息化課堂教學(xué)中學(xué)生能夠直觀感受到信息化技術(shù)所帶來的便利，能夠增強(qiáng)運(yùn)用信息化技術(shù)的意識，為提高學(xué)生信息化技術(shù)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

四、心理健康課信息化教學(xué)的反思

信息化技術(shù)融入教育教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，在日常教學(xué)中，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)需求選擇性運(yùn)用信息技術(shù)，如利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源，使用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，進(jìn)行線上教學(xué)等，這些都是信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢。

但我們也要把握應(yīng)用信息技術(shù)的尺度，不能為了單純突出信息技術(shù)而生搬硬套，不合時宜的信息技術(shù)手段不僅不會對教學(xué)起促進(jìn)作用，還會衍生出許多問題，如因為過分運(yùn)用信息技術(shù)而耗費課堂時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于表面，課堂目標(biāo)達(dá)成度低等。所以，我們要學(xué)會理性分析課程的需要，根據(jù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容需求，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓信息技術(shù)助力我們的課堂教學(xué)。

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編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨