雷世成 于國偉 柏家林

摘 ?要：該文旨在評(píng)價(jià)蘭州市高校大學(xué)生線上教學(xué)效果。主要采用問卷調(diào)查法，對(duì)在蘭15所高校的學(xué)生隨機(jī)調(diào)查線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)15所高校共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷750份，回收696份，回收率為92.8%，有效問卷621份，有效率為82.8%。通過15所高校學(xué)生線上教學(xué)的信息反饋，蘭州大學(xué)學(xué)生線上教學(xué)的效果表現(xiàn)優(yōu)異，優(yōu)良率達(dá)到90.4%，明顯高于其他本科高校，差異性顯著（*P＜0.05）；而本科高校學(xué)生線上教學(xué)的效果明顯高于高職院校的學(xué)生，差異性顯著（*P＜0.05）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同高校學(xué)生對(duì)線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)的差距較大，本科院校的學(xué)生線上教學(xué)的效果明顯高于高職高專院校的學(xué)生，這可能與其學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施建設(shè)、師資力量、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)都有很大的關(guān)系，通過分析發(fā)現(xiàn)，2所高職院校的學(xué)生線上教學(xué)效果并不理想，以后應(yīng)多組織各種線上教學(xué)培訓(xùn)來提高線上教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；線上教學(xué)；評(píng)價(jià)與分析；優(yōu)化策略；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0074-04

Abstract： Evaluate the effect of online teaching for college students in Lanzhou. The questionnaire survey method is mainly used to evaluate the online teaching of the random survey of students in 15 colleges and universities in Lanzhou. A total of 750 questionnaires were distributed to 15 colleges and universities， 696 of which were recovered， with a recovery rate of 92.8%. 621 valid questionnaires were collected， with an effective rate of 82.8%. According to the information feedback of online teaching from 15 colleges and universities， the online teaching effect of Lanzhou University students is excellent， with an excellent rate of 90.4%， which is significantly higher than that of other undergraduate colleges and universities， with significant difference（*P＜0.05） ， However， the online teaching effect of undergraduate students is significantly higher than that of vocational students， with significant difference （*P＜0.05）. Through the survey， it is found that there is a large gap in the evaluation of online teaching effect among students in different colleges and universities. The online teaching effect of students in undergraduate colleges is significantly higher than that of students in higher vocational colleges， which may have a great relationship with their school funds， the construction of hardware facilities， teachers， students' basic knowledge and network literacy. Through the analysis， it is found that the online teaching effect of students in the two higher vocational colleges is not ideal， In the future， we will organize various online teaching trainings to improve the quality of online teaching.

Keywords： college student; online teaching; evaluation and analysis; optimization strategy; teaching quality

隨著線上教育教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步加深，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的終身學(xué)習(xí)服務(wù)能力會(huì)越加突顯，越來越多的國家級(jí)和省級(jí)優(yōu)質(zhì)在線精品開放課程即將產(chǎn)生，這些都必將促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育全面均衡發(fā)展，在一些特殊狀況無法返校學(xué)習(xí)的學(xué)生同樣取得了良好的學(xué)習(xí)成效，這也為高校教育教學(xué)的發(fā)展提供了全新的思維理念，促進(jìn)高校教學(xué)呈多元化、綜合化的方向發(fā)展。但是由于各高校之間存在硬件設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的差異，線上學(xué)習(xí)的效果也各不相同，本研究主要采用問卷調(diào)查分析蘭州市各高校線上教學(xué)的評(píng)價(jià)效果以及改進(jìn)策略，推動(dòng)我國高等教育多元化的教學(xué)體系更上一層樓。

一 ?資料和方法

（一） ?研究對(duì)象

本研究對(duì)象確定為蘭州市15所高校的在校大學(xué)生（表1）；每所學(xué)校研究對(duì)象以50人為宜，研究樣本采取隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。由于地域的遠(yuǎn)近不同，安寧區(qū)高?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)放紙質(zhì)問卷調(diào)查表，而城關(guān)區(qū)、七里河及西固區(qū)的高校采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放電子問卷調(diào)查表，評(píng)價(jià)分析線上教學(xué)的實(shí)際反饋效果，為高等教育教學(xué)的多元化發(fā)展探索出新的發(fā)展模式和教學(xué)理念。

（二） ?研究方法

本研究的過程主要采用線上和線下問卷調(diào)查不同高校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如圖1所示；進(jìn)一步探討在蘭高校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素，揭示其存在的差異并提出相應(yīng)提升策略，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的認(rèn)知，豐富大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效。

圖1 ?問卷調(diào)查的研究方法

（三） ?統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)一編碼。所有數(shù)據(jù)通過項(xiàng)目參與人整理核實(shí)后由專人進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。采用Excel 2007軟件建立數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS 20統(tǒng)計(jì)軟件One-way ANOVA進(jìn)行方差分析與顯著性檢驗(yàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)以平均值±SD表示。

二 ?結(jié)果

（一） ?問卷調(diào)查的收回率和有效率

本研究由于地域較近的高校采取紙質(zhì)問卷調(diào)查法；地域較遠(yuǎn)的高校采取電子問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行。對(duì)在蘭15所高校共計(jì)發(fā)放問卷750份，回收696份，回收率為92.8%，有效問卷621份，有效率為82.8%（表2）。通過調(diào)查分析，能夠進(jìn)一步提高線上教育教學(xué)的理論研究和實(shí)踐基礎(chǔ)，全方位提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和線上學(xué)習(xí)的方法及效果，為我國高等教育教學(xué)探索出一條全新的發(fā)展途徑。

（二） ?統(tǒng)計(jì)分析不同高校線上教學(xué)效果的反饋

不同高校的線上教學(xué)反饋分析，具體見表3和如圖2所示。蘭州大學(xué)線上教學(xué)的反映效果最為優(yōu)異，優(yōu)良率達(dá)到90.4%，明顯高于其他本科高校，差異性顯著（*P＜0.05）；西北師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、西北民族大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)及甘肅政法大學(xué)7所高校的線上評(píng)價(jià)效果的優(yōu)良率也較高，而蘭州職業(yè)學(xué)院和甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的反饋信息不太理想，分別為27.9%和31.7%，差異性顯著（*P＜0.05）；這可能與其學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的投入、專任教師的師資力量、信息技術(shù)的建設(shè)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的自學(xué)能力及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)都有很大的關(guān)系。為新時(shí)代高校線上教育教學(xué)的進(jìn)一步研究提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，為我國高等教育探索出一條全新的發(fā)展局面，推動(dòng)整個(gè)高校教學(xué)體系更上一個(gè)臺(tái)階。

三 ?討論

調(diào)查結(jié)果表明，在蘭15所高校學(xué)生線上教學(xué)評(píng)價(jià)效果有較大的差距，蘭州大學(xué)線上教學(xué)的反映效果最佳優(yōu)良率達(dá)到90.4%，明顯高于其他本科高校，差異性顯著（*P＜0.05）；西北師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、西北民族大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)以及甘肅政法大學(xué)7所高校的線上評(píng)價(jià)效果的優(yōu)良率也較高，而甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院和蘭州職業(yè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的反饋效果表現(xiàn)較差，分別為31.7%和27.9%，差異性顯著（*P＜0.05）；通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)不同高校的學(xué)生線上教學(xué)的效果差異較大，本科院校的學(xué)生線上教學(xué)的效果明顯高于高職專科院校，差異顯著（*P＜0.05）；這可能與他們學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施的建設(shè)、學(xué)生自學(xué)力能、學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)都可能有一定的關(guān)系，以后在一些線上教學(xué)薄弱的高校多開展各種線上教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，豐富線上的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上吸引學(xué)生的注意力，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高線上教育教學(xué)的質(zhì)量[1]，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)線上教學(xué)資源較少的課程，可充分查閱國家和省級(jí)已有的精品在線開放課程資源和專業(yè)資源庫，為學(xué)生精選和配置精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)精學(xué)精練[2]，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的能力和興趣，推動(dòng)我國高等教育多元化教學(xué)體系高質(zhì)量的發(fā)展。

表3 ?對(duì)有效問卷數(shù)的不同高校線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)的反饋信息人（%）

四 ?優(yōu)化策略

線上教學(xué)薄弱的高校要加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度，豐富線上教學(xué)方式，教師以靈活多樣的利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)內(nèi)容和方式上吸引學(xué)生的注意力，在線上教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)都做出合理的安排，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[3]；教師除了發(fā)布“課程學(xué)習(xí)計(jì)劃”外，還需要提供與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課前閱讀資料、需要思考的問題清單以及與課程相關(guān)的鏈接等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向的深層學(xué)習(xí)[4]；在上課過程中教師應(yīng)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情景，采用多元化的線上教學(xué)模式，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生量身制定切合實(shí)際的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能以獲取更多專業(yè)知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生思維的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生一個(gè)人單獨(dú)的學(xué)習(xí)，而是全體學(xué)生參與、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式[5]，線上教學(xué)必須重視學(xué)生的課堂參與狀況，如上課學(xué)生的簽到率、主動(dòng)回答問題的次數(shù)及準(zhǔn)確率等，主要采用以師生、學(xué)生之間互動(dòng)的研討教學(xué)，形成線上教學(xué)多重交互的學(xué)習(xí)模式[6]。并適當(dāng)控制好線上教學(xué)時(shí)間，防止學(xué)生學(xué)習(xí)過于疲累，失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也把一部分時(shí)間留給學(xué)生探究思考和討論，同時(shí)建立互評(píng)機(jī)制[7]，為廣大學(xué)生帶來更多專業(yè)性的知識(shí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力[8]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化線上教學(xué)模式屬于高校教育教學(xué)領(lǐng)域的全新教學(xué)形式，需要老師和學(xué)生們深入探究和全面分析，找到最優(yōu)的線上教學(xué)模式，促進(jìn)高校教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，制作出定位準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)有效的現(xiàn)代化線上教學(xué)形式[9]，增加線上師生互動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步提高完善騰訊、學(xué)習(xí)通、優(yōu)慕課及釘釘課堂等現(xiàn)代化線上教學(xué)手段，積極推行線上和線下教學(xué)相結(jié)合的綜合性教學(xué)之路，為我國高等教育探索出一條全新的發(fā)展格局，推動(dòng)新時(shí)代的高校教育教學(xué)體系更上一層樓。

五 ?結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育與現(xiàn)代媒體應(yīng)用技術(shù)融合發(fā)展的必然，也是新時(shí)代高校思政與課程教學(xué)的發(fā)展方向之一。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，提高線上教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下每一位專任教師教學(xué)使命[10]。線上教學(xué)模式是依托教育信息化手段來轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力，需要各高等院校長時(shí)間不斷實(shí)踐與探索創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，全面展開線上教學(xué)模式，教師的信息化教學(xué)能力將得到全面提升，尤其是在數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的制作與教學(xué)空間的模擬上，會(huì)有突破性的進(jìn)展。隨著線上教育教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步加深，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的終身學(xué)習(xí)服務(wù)能力會(huì)越加突顯，越來越多的國家級(jí)和省級(jí)優(yōu)質(zhì)在線精品開放課程即將產(chǎn)生，這些都必將促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育全面均衡發(fā)展[11]，推動(dòng)我國高等教育多元化的教學(xué)體系更上一層樓。

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