周海華

摘 ?要：加強(qiáng)和推進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的重要體現(xiàn)，課程思政與教員師德師風(fēng)建設(shè)密切關(guān)聯(lián)，課程思政內(nèi)含教員師德師風(fēng)建設(shè)的客觀要求，能夠激發(fā)教員師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動力。以課程思政推進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從教員開展課程思政、院校推動課程思政、制度落實(shí)課程思政三個層面來組織實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程思政；教員；師德師風(fēng)建設(shè)；軍事教育方針；制度

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2023）33-0185-04

Abstract： Strengthening and promoting the construction of teachers' ethics and style is an important embodiment of implementing the policy of military education in the new era， courses for ideological and political education is closely related to the construction of teachers' ethics and style. Courses for ideological and political education contains the objective requirements of teachers' ethics and style construction， which can stimulate the endogenous driving force of teachers' ethics and style construction. To promote the construction of teachers' ethics and style by curriculum ideological and political education， it should be organized and implemented from three aspects， teachers' developing ideological and political education， colleges' promoting courses for ideological and political education， and system implementation.

Keywords： courses for ideological and political education; teacher; construction of teachers' ethics and style; military education policy; system

黨的二十大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚?！庇纱丝梢妼處煹膸煹聨燂L(fēng)建設(shè)的重視。作為軍事院校，我們同樣要把教員師德師風(fēng)建設(shè)放在教員隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，把師德師風(fēng)作為評價(jià)教員隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程思政在軍隊(duì)院校的推進(jìn)和深入，立德樹人、為戰(zhàn)育人的教育效果開始逐步呈現(xiàn)出來。與此同時(shí)，教員通過開展課程思政，在挖掘各門課程思政元素的教學(xué)過程中，“教育者先受教育”[1]的理念讓教員在思想上和行動上產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變，教員在先受到教育的基礎(chǔ)上再實(shí)施教育，和諧了教員與學(xué)員之間的關(guān)系，促進(jìn)了教員政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和軍事素養(yǎng)的提升，推動了教員的師德師風(fēng)建設(shè)。

一 ?師德師風(fēng)建設(shè)是課程思政的內(nèi)在要求

課程思政要求開設(shè)的各門課程要深入挖掘本門課程所蘊(yùn)含的思政元素，按照“知識傳遞、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造”三位一體的教育理念重新整合課程教學(xué)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)充分發(fā)揮各門課程的育人作用。軍校教員在授課過程中提升學(xué)員軍事才能的同時(shí)不忘育人的責(zé)任，利用課程的思政元素鑄魂育人、立德樹人，從而在本門課程中“守好一段渠、種好責(zé)任田”[2]，使通識課程、軍事課程和思政課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。新時(shí)代軍隊(duì)院校實(shí)施課程思政主要目的是為了更好培養(yǎng)學(xué)員，強(qiáng)固他們聽黨話、跟黨走的政治靈魂，激發(fā)軍人敢打必勝的血性膽魄，賡續(xù)人民軍隊(duì)的本色作風(fēng)，培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的“四有”新時(shí)代革命軍人。軍隊(duì)院校實(shí)施課程思政，教員是主體力量，教員的師德師風(fēng)將影響著課程思政的實(shí)施效果，因此教員要把師德師風(fēng)的要求內(nèi)化于心、外化于行，牢記為黨育人為軍隊(duì)育才的使命，在實(shí)施課程思政過程中加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升自身的軍政素質(zhì)，言傳身教，“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”[3]。教員開展課程思政是對新時(shí)代對師德師風(fēng)的新要求的回應(yīng)。

（一） ?“四個引路人”——師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向

加強(qiáng)教員師德師風(fēng)建設(shè)，讓教員成為習(xí)主席要求的“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。[4]”軍校教員應(yīng)以“四個引路人”作為師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向，作為實(shí)施課程思政的主體力量，教員肩負(fù)著知識傳遞和價(jià)值觀教育的使命，承擔(dān)著培養(yǎng)政治上合格、軍事素質(zhì)過硬的未來軍事人才的重任。當(dāng)前，人民軍隊(duì)正在向建軍一百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，中國共產(chǎn)黨提出的建軍一百年奮斗目標(biāo)豐富和完善了中國式國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略安排，是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分。我們今天比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，但這個目標(biāo)“絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的[5]”，這歸根到底需要一代又一代的青年為之奮斗。軍校的學(xué)員正當(dāng)風(fēng)華正茂，處于扣好人生“第一?？圩印钡年P(guān)鍵階段，教員應(yīng)當(dāng)以其崇高的人格修為、立德樹人為戰(zhàn)育人的使命擔(dān)當(dāng)在開展課程思政的過程中堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想鑄魂育人，對照“四個引路人”的要求，鑄就自身過硬的政治素質(zhì)和職業(yè)操守，成為知識文化的傳播者和黨對人民軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定支持者，熱愛國防事業(yè)，立志讓青春之花在軍營中綻放。

（二） ?“四有好老師”——師德師風(fēng)建設(shè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

捷克教育家夸美紐斯稱教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。習(xí)主席指出，廣大教師要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心[6]”的好老師，“四有好老師”是新時(shí)代教員師德師風(fēng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。[7]”新時(shí)代軍事教育強(qiáng)調(diào)立德樹人，為戰(zhàn)育人，思政課的一切教學(xué)要始終把黨指揮槍作為第一位的政治要求，講授姓黨為黨的政治靈魂，以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向?yàn)榉较颍渣h的意志為意志；貫徹政治建軍要求，不斷為黨和軍隊(duì)培養(yǎng)堅(jiān)定舉旗人、可靠接班人。因此，每一位教員都努力成為一名好教員，立德樹人，為戰(zhàn)育人，對照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，從政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、軍事素養(yǎng)、知識才能、教學(xué)功底等方面審視和提升自己的師德修養(yǎng)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，努力成為強(qiáng)軍路上的好教員。

（三） ?“四個相統(tǒng)一”——師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代要求

新時(shí)代教員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)做到習(xí)主席強(qiáng)調(diào)的“四個相統(tǒng)一”，即“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。[8]”“四個相統(tǒng)一”也是軍校教員師德師風(fēng)建設(shè)的基本參照。在軍校，學(xué)員除了完成基本的訓(xùn)練之外主要任務(wù)就是聽課，與教員接觸甚密，教員的言行會對學(xué)員產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)代軍事教育方針明確標(biāo)定了“立德樹人”這個根本任務(wù)，軍事教育要把德育擺在育人首位，把政治素質(zhì)擺在人才素質(zhì)首位。教員作為新時(shí)代軍事教育方針的貫徹者和執(zhí)行者，須嚴(yán)肅認(rèn)真對待自己的職責(zé)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，把新時(shí)代軍事教育方針的要求融入到自身課程思政的教學(xué)實(shí)踐中去，謹(jǐn)言慎行，為人師表，以德垂范，按照“四個相統(tǒng)一”的要求，形成良好的師德師風(fēng)，幫助學(xué)員扣好人生的第一?？圩?，厚植學(xué)員愛黨、愛國、愛軍、愛人民情懷。

二 ?課程思政是教員師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動力

在課堂教學(xué)的實(shí)踐活動中，教員作為組織者、踐行者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在知識、能力上先行學(xué)員一步，先受教育。教員實(shí)施課程思政時(shí)自己應(yīng)該先加以學(xué)習(xí)，而教員在學(xué)習(xí)、提煉、總結(jié)的過程中，自己先深化，挖掘課程的思政元素，提煉總結(jié)后融入課堂教學(xué)，在已經(jīng)吃透的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，本身就是一種自我教育和提升，有利于達(dá)到育人的初衷，在育人的同時(shí)教員的師德師風(fēng)得以自我建設(shè)。教員的學(xué)習(xí)與自我提升是開展課程思政的客觀要求，教員先受教育有助于提升教員在教學(xué)過程中的育人能力和水平，涵養(yǎng)教員的師德師風(fēng)，是提升教員師德修養(yǎng)的內(nèi)在動力。

（一） ?課程思政有助于增強(qiáng)教員師德責(zé)任意識

開展課程思政的首要前提是各門課程要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提升立德樹人的成效。教員要把握好課程思政的政治站位，鑄魂育人，為戰(zhàn)育人，牢記軍事教育要把堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)擺在育人首位，把政治素質(zhì)擺在人才素質(zhì)首位，把思想政治教育貫徹軍事教育的全過程，全員、全程、全方位育人。從“培養(yǎng)‘四有’新時(shí)代革命軍人”的高度，在常學(xué)常新、常講常新中來理解課程思政的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，認(rèn)清自身肩負(fù)為軍隊(duì)培養(yǎng)未來軍事人才的使命和重?fù)?dān)，深化對課程思政的內(nèi)心認(rèn)同，貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想和新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針，舉旗鑄魂，向戰(zhàn)為戰(zhàn)，守正創(chuàng)新，培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代革命軍人。毫不動搖地堅(jiān)持黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)的根本原則和制度，確保對黨絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠，確保軍事教育的領(lǐng)域始終是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。教員要自覺對照習(xí)主席提出的“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“四有好老師”等要求加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和軍事素養(yǎng)，在學(xué)員心中播撒真善美的種子，扣好學(xué)員人生的第一?？圩?，不忘初心，牢記使命，堅(jiān)守人民立場，以崇高的師德師風(fēng)投身于強(qiáng)軍教育事業(yè)。

（二） ?課程思政有助于提升教員師德踐行能力

課程思政不是要求教員各門課都講思政，把專業(yè)課上成思政課，而是要求教員挖掘自身所承擔(dān)課程的思政元素，融入課堂教學(xué)，即把育人的“鹽”溶解到鑄魂育人的課程中，實(shí)現(xiàn)知識傳遞、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體，育人無聲。在面對“兩個大局”的深層聯(lián)動，面對戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式和軍事任務(wù)的深刻變化，面對學(xué)員的新特點(diǎn)新需求，把構(gòu)建新時(shí)代人民軍隊(duì)思想政治教育體系融入軍事院校的人才培養(yǎng)體系。這就要求教員在授課的過程中，根據(jù)本課程的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃講活課程思政，避免簡單說教，做到真學(xué)、真懂、真信，先打動自己再打動學(xué)員，真正實(shí)現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰”。開展課程思政的教學(xué)過程本身就可以提升教員的道德品行，帶動教員將師德建設(shè)融入課程教學(xué)，通過對課程思政實(shí)踐的反思，不斷改善提升教員師德師風(fēng)，把師德規(guī)范和要求內(nèi)化于心，外化于行，立起真學(xué)實(shí)做的好樣子，以模范行動影響學(xué)員、感召學(xué)員，實(shí)現(xiàn)言傳與身教的統(tǒng)一，立起新時(shí)代軍校教員的“好樣子”。

（三） ?課程思政有助于豐富教員師德修養(yǎng)

近年來，我軍院校高度重視課程思政建設(shè)，各種課程思政的教學(xué)比武層出不窮，大大提升了教員開展課程思政的實(shí)踐能力。課程思政已成為諸多課程建設(shè)的重要理念并在上課實(shí)踐中貫徹實(shí)施。當(dāng)然，開展課程思政并不是說每門課都要講思想政治教育，額外增加課程的教學(xué)量，而是要把課程思政作為一種教學(xué)理念貫穿在教員的教學(xué)過程中，達(dá)到立德樹人、為戰(zhàn)育人的目的，把每門課提出的育人功能無形地彰顯于各門課的課程教學(xué)中。教員要深入開展教學(xué)研究，按照育人理念整合課程教學(xué)的內(nèi)容、更新教學(xué)手段和教學(xué)方法等，一切教學(xué)向著立德樹人、為戰(zhàn)育人的目標(biāo)而行，在備課中以此為抓手，從而增強(qiáng)開展課程思政的能力，并在開展課程思政的教學(xué)實(shí)踐中提升教員的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，從內(nèi)部促進(jìn)教員師德師風(fēng)的建設(shè)。之前我們強(qiáng)調(diào)的師德師風(fēng)建設(shè)更多的是從規(guī)章制度來建設(shè)即外部推動多一些，而課程思政則更多通過“教育者先受教育”，把教員的師德修養(yǎng)與教員的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在開展課程教學(xué)實(shí)踐的過程中促進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)，提升師德修養(yǎng)，把新時(shí)代對教員師德師風(fēng)的要求落地落實(shí)，用實(shí)踐養(yǎng)成和內(nèi)部自省涵養(yǎng)師德師風(fēng)，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

三 ?以課程思政推進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)的方法路徑

習(xí)主席指出：“各行各業(yè)都要有自己的職業(yè)良知，心中一點(diǎn)職業(yè)良知都沒有，甚至連做人的良知都沒有，那怎么可能做好工作呢？[9]”教員與學(xué)員接觸較多，聯(lián)系緊密，教員的師德師風(fēng)將對學(xué)員價(jià)值觀的培塑產(chǎn)生直接的影響，在學(xué)員的政治合格、軍事過硬方面教員的作用是首要的。新時(shí)代軍事教育方針指出要立德樹人，為戰(zhàn)育人，這也對教員提出了嚴(yán)格要求，教員要有自己的職業(yè)良知和軍人素養(yǎng)，教員的職責(zé)以樹人為核心，以立德為根本，為戰(zhàn)育人，為國防和軍隊(duì)培養(yǎng)合格人才。良好的師德師風(fēng)不會自發(fā)形成，教員師德師風(fēng)重在建設(shè)。通過開展課程思政，能夠激發(fā)教員加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動力，豐富教員師德師風(fēng)建設(shè)的途徑和手段，同時(shí)從教員自身主動來加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)比外在要求教員師德師風(fēng)建設(shè)效果要好得多。以課程思政促進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從內(nèi)外兩個方面進(jìn)行：從內(nèi)部來看，應(yīng)側(cè)重于激發(fā)教員師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動力，調(diào)動教員的積極性、主動性；從外部來看，院校應(yīng)發(fā)揮好導(dǎo)航功能和課程思政制度化建設(shè)的引導(dǎo)作用。

（一） ?教員開展課程思政，內(nèi)促教員師德師風(fēng)建設(shè)

辯證法告訴我們內(nèi)因是推動事物發(fā)展的根本原因，起決定作用。教員是師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施主體，教員積極主動地加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)是內(nèi)因，決定著師德師風(fēng)建設(shè)的成效。課程思政強(qiáng)調(diào)每一名教員在教書的同時(shí)都有育人的責(zé)任，要守好自己的那段渠，課程思政讓鑄魂育人教育與知識層面的教育實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合，明確了教員都是育人的主體，要遵守教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，做到育人與育才的統(tǒng)一。教員的授課過程要有價(jià)值引領(lǐng)，在開展課程思政的過程中，要有立德樹人、培養(yǎng)新時(shí)代“四有”革命軍人和“打鐵還需自身硬”的責(zé)任意識和使命擔(dān)當(dāng)，深入挖掘本門課程的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，反思并總結(jié)課程的育人效果和存在的不足，在課程思政的實(shí)踐中提升軍事素養(yǎng)的同時(shí)錘煉教員的政治品質(zhì)和道德情操，加強(qiáng)教員師德師風(fēng)建設(shè)的積極性和主動性，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。

（二） ?院校推動課程思政，保障教員師德師風(fēng)建設(shè)

教員隊(duì)伍建設(shè)不僅包括教學(xué)能力和科研能力培養(yǎng)，還包括教員師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[10]，“評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[1]。近些年來，相關(guān)的文件如《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》詳細(xì)出臺，這些文件的出臺從制度上要求加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，催生了師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動力，提出要突出課堂育德，在教育教學(xué)中提升師德素養(yǎng)。通過課堂教學(xué)、實(shí)施課程思政促進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代教員師德師風(fēng)建設(shè)的重要抓手，從而更好地把教員思想政治教育、提升教員軍事素養(yǎng)和道德品質(zhì)以及教員實(shí)施課程思政的能力結(jié)合起來，全面推進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)。在院校層面，要發(fā)揮好各級組織引導(dǎo)促進(jìn)作用，積極推動并協(xié)助課程思政。首先，要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想武裝教員頭腦，這是課程思政的活水源頭，加強(qiáng)軍魂教育、忠誠教育、軍委主席負(fù)責(zé)制學(xué)習(xí)教育，增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，促使教員在真懂真信真做的基礎(chǔ)上將這些融入到課程教學(xué)中，讓立德樹人扎根于教員的心靈深處。其次，加強(qiáng)對教員課程思政教學(xué)能力的培訓(xùn)，讓教員“既要對本學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的知識嫻熟貫通，又要對馬克思主義基本原理、歷史、時(shí)政等馬克思主義的學(xué)科知識有一定了解；既要了解學(xué)生專業(yè)知識水平，又要關(guān)注學(xué)生思想政治狀況；既要有專業(yè)知識傳授的邏輯技巧，又要有一定的思想政治教育技能”[11]。最后，定期組織教員開展課程思政授課的學(xué)術(shù)沙龍，分享交流課程思政教學(xué)的心得體會及其個人作風(fēng)建設(shè)的影響，在研討教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)，培樹典型，向榜樣學(xué)習(xí)。

（三） ?制度落實(shí)課程思政，持續(xù)教員師德師風(fēng)建設(shè)

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)：“制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。[12]”開展課程思政為教員師德師風(fēng)建設(shè)提供了一個指引，加深了對教員師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識，把課程思政作為帶動教員師德師風(fēng)建設(shè)的制度機(jī)制，激發(fā)教員師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動力，從根本內(nèi)因來推動教員師德師風(fēng)建設(shè)。這就要求院校各個部門相互支持，形成協(xié)同效應(yīng)。首先，明確院校黨委的職責(zé)作用，在決策層面把以課程思政推動教員師德師風(fēng)建設(shè)納入重要議事日程，形成規(guī)章制度，從而在制度層面保障落實(shí)課程思政；其次，在開展課程思政過程中，協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)各部門推進(jìn)溝通協(xié)調(diào)，形成工作合力，為以課程思政推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)提供支持和保障；最后，加強(qiáng)軍隊(duì)院校各系、中心黨委和教研室黨員隊(duì)伍建設(shè)，使黨支部成為課程思政與支部建設(shè)、教員師德師風(fēng)建設(shè)互動提升的平臺。

自黨的十八大以來，習(xí)主席在關(guān)于教育工作的一系列講話中要求把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，提出了教師師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，他號召廣大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，要有熱愛教育的定力和淡泊名利的堅(jiān)守。教員是軍隊(duì)院校教育發(fā)展的第一資源和育人的主體力量，教員師德師風(fēng)對學(xué)員影響重大而深遠(yuǎn)，教員從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的偉大事業(yè)，所有教員都要以具有崇高師德為奮斗目標(biāo)。教員的職責(zé)除了言傳還有身教，教員不僅要傳遞知識、培養(yǎng)能力，還要進(jìn)行價(jià)值觀的傳遞。良好的師德師風(fēng)有助于教員堅(jiān)定政治信仰，忠誠于國防教育事業(yè)，增強(qiáng)教員教書育人的責(zé)任感、使命感，切實(shí)提高教學(xué)水平。黨的十八大報(bào)告首次提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，習(xí)主席多次圍繞立德樹人做了相關(guān)論述，強(qiáng)調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代軍事教育方針要求立德樹人，為戰(zhàn)育人，首先教員的德要立起來，抓好教員隊(duì)伍建設(shè)，在提升教學(xué)教學(xué)和科研能力的同時(shí)加強(qiáng)教員師德師風(fēng)建設(shè)。教員應(yīng)該在具備過硬的政治素質(zhì)、軍事素養(yǎng)基礎(chǔ)上，把“德融課堂”與“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)”建設(shè)結(jié)合起來，打造“德融教學(xué)好教員”，通過課程思政落實(shí)立德樹人，提升道德修養(yǎng)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平：在北京大學(xué)師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018：9.

[2] 習(xí)近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

[3] 習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[4] 中共中央文獻(xiàn)研習(xí)室.習(xí)近平關(guān)于社會主義社會建設(shè)論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017：57.

[5] 習(xí)近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020：225.

[6] 習(xí)近平：在北京大學(xué)師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018：8.

[7] 習(xí)近平：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[M].北京：人民出版社，2014：4.

[8] 習(xí)近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：379.

[9] 中共中央文獻(xiàn)研究室.十八大以來重要文件選編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2014：718.

[10] 習(xí)近平：在北京大學(xué)師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018：7.

[11] 韓憲洲.課程思政方法論探析——以北京聯(lián)合大學(xué)為例[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2020，18（2）：1-6.

[12] 習(xí)近平談治國理政（第1卷）[M].北京：外文出版社，2018：391.