【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)是指教師在課堂上要結(jié)合課堂的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征，為他們打造出合適的教學(xué)情境，讓他們能夠主動(dòng)地投入課堂，從而讓他們能夠自主地去發(fā)展數(shù)學(xué)思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫秤欣趯W(xué)生進(jìn)行有效思考和溝通合作.基于此，文章以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”為例，對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)對(duì)策展開(kāi)分析，以供教育工作者進(jìn)行參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；情境教學(xué)；探索

引 言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)的教學(xué)方式，把課程的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)存在的生活經(jīng)歷緊密地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，來(lái)創(chuàng)造一些情境，讓學(xué)生能夠更好地解決問(wèn)題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與他們的學(xué)習(xí)心態(tài)相融合，為他們創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣而又富有挑戰(zhàn)性的情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行探索，提高他們的解題技能.

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式.在教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生放在第一位，采取各種不同的教育方式，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的課堂氣氛，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，以此來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性.在情境教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深度的發(fā)掘，把教材中的知識(shí)和生活中的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)既生動(dòng)又好玩的情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.

情境教學(xué)可以分為兩種形式：一是情境再現(xiàn)式教學(xué)；二是情境探究式教學(xué).將“情境—問(wèn)題”引入小學(xué)數(shù)學(xué)中，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.情境探索型教學(xué)就是在課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)、游戲等情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在此基礎(chǔ)上，教師要運(yùn)用多種現(xiàn)代科技方法，創(chuàng)造出一種真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師就可以運(yùn)用“情境—問(wèn)題”的方式來(lái)進(jìn)行.教師可以通過(guò)給學(xué)生展示分式圖形，加深他們對(duì)分式的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題.教師創(chuàng)造出的真實(shí)的、有趣味的問(wèn)題，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的了解和掌握.

在教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，選取適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境與知識(shí)運(yùn)用情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探究知識(shí)、解決問(wèn)題.在這樣的教學(xué)方式中，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作交流、總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)歷，開(kāi)展自主探索、合作交流、自我反省與歸納等活動(dòng).在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與提示，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn).在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力、創(chuàng)造性的思考能力都得到了很好的發(fā)展.在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)掘教材中所包含的價(jià)值與含義，從而推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展.

二、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師要把情境式的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的興趣，從而激起學(xué)生的求知欲，為后面的課程打下良好的基礎(chǔ).在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置一些情境，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)進(jìn)行探索，并通過(guò)觀察、操作、猜想等方法，對(duì)分?jǐn)?shù)的基本屬性進(jìn)行探索.這種方式可以讓同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)有一個(gè)直接的了解，有助于他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)牢固的印象.

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí).在教學(xué)前，教師可以要求同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)概括，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與把握.在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究，提出一些有針對(duì)性的解決方案.這種方法有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固.在本課程中，教師通過(guò)情境化的方法，讓同學(xué)自己去探索分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步.

在課堂上，教師要善于運(yùn)用情境式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的安排，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)已學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.教師通過(guò)這種方式能夠訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，從而讓他們的數(shù)學(xué)技能得到切實(shí)的提高.

三、基于小學(xué)生能力培養(yǎng)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”課堂情境教學(xué)

（一）模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被書(shū)本上的內(nèi)容所束縛，而應(yīng)該密切地與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行解題.在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這堂課中，教師可以通過(guò)設(shè)置一定的情境，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中找到問(wèn)題的答案，從而提高他們的解題水平.比如，在學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)問(wèn)題：在一條84米的道路上植樹(shù)，原本是4米一株，如今變成6米一株，前后各有幾株（兩邊都種上樹(shù)木）？教師可以要求同學(xué)們想一想怎樣解答這道題.通過(guò)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的仿真，學(xué)生的解題能力得到了培養(yǎng)，可以把一些抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.這不僅可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題方面獲得更大的幫助.

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要與學(xué)生的具體狀況相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的課堂情境，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)離他們很近，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué).

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料，設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、去探究.在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生用自己的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)歷去思考、去提出問(wèn)題，并且將他們所掌握的知識(shí)與技巧應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中.在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方式與技能，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升.

以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)為例時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境：五（1）班有40～50名同學(xué)，打掃衛(wèi)生時(shí)，6人一組，則多1人；以8個(gè)人為一組，則少一人.五（1）班有多少個(gè)學(xué)生？在這樣的情境下，同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)有了更為深入的認(rèn)識(shí).教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去探究、去提出、去解決，這樣才能讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，提高數(shù)學(xué)思維.

（四）直觀演示，理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課的內(nèi)容比較抽象，因此，如何把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，是一個(gè)非常困難的問(wèn)題.要做到這一點(diǎn)，教師就必須充分運(yùn)用教材的“現(xiàn)實(shí)情境”，在課堂上運(yùn)用更多的視覺(jué)示范，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)質(zhì).

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課題時(shí)，可以巧妙地借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容以更為直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生.在多媒體的助力下，教師可以輕松展示出教材中的“一份蛋糕”“一杯牛奶”等生動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片中的形狀、顏色和大小特征.為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師還可以組織動(dòng)手操作和小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受數(shù)字與實(shí)物之間的緊密關(guān)系.通過(guò)這樣的直觀演示，學(xué)生可以更加直觀地感受到分?jǐn)?shù)作為一個(gè)整體的概念，并且理解到“分子相同，分母不同”的分?jǐn)?shù)表示方法.在此期間，教師要主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本里的圖表和文本資料，讓他們能夠把課本里的圖形通過(guò)裁剪、拼貼等方式展現(xiàn)在教學(xué)軟件上，讓他們更好地了解分?jǐn)?shù)的概念.另外，教師也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式，把這些實(shí)體圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí).在教學(xué)中，教師要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)，使同學(xué)們能把具體的東西和抽象的數(shù)字進(jìn)行比較.這種直接示范的方法，可以讓同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更加深刻的了解，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

（五）動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)

在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)和了解有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念，并培養(yǎng)他們應(yīng)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行解題的技巧.在課堂上，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，以此來(lái)指導(dǎo)他們對(duì)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性進(jìn)行反思，讓他們?cè)谶\(yùn)算的時(shí)候，對(duì)分?jǐn)?shù)的基本屬性有一個(gè)持續(xù)的了解.比如，通過(guò)畫(huà)、剪、拼等方法，學(xué)生可以更好地了解分?jǐn)?shù)的本質(zhì).再如，教師讓學(xué)生自己做兩個(gè)三角形，把兩個(gè)三角形各切六塊，讓他們把“六分之五”與“六分之二”做比較，然后告訴他們兩個(gè)部分是什么關(guān)系.與此同時(shí)，教師也可以讓他們對(duì)這兩種方法的異同進(jìn)行分析和對(duì)比，使他們能夠更好地把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為以后的分?jǐn)?shù)大小的對(duì)比和運(yùn)用做好準(zhǔn)備.

（六）利用課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

課外任務(wù)的目的是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的強(qiáng)化.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意安排一些有趣、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠自主地進(jìn)行思考，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展.課外布置要與所學(xué)課程的重點(diǎn)緊密聯(lián)系.在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體狀況，為不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的作業(yè).

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)有所把握.在情境教學(xué)中，教師要將情境資源充分地進(jìn)行運(yùn)用，把問(wèn)題作為一個(gè)有效的媒介，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)新的數(shù)學(xué)課堂情境，使他們能夠在情境中進(jìn)行知識(shí)的感知和鞏固.在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，教師精心安排了一些有趣而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)每個(gè)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì).教師在給學(xué)生安排家庭作業(yè)的時(shí)候，一定要按照自己的教學(xué)目的來(lái)制訂，要按照課本的內(nèi)容和重點(diǎn)來(lái)安排，這樣才能讓各個(gè)水平的學(xué)生都能適應(yīng).

（七）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”.只有實(shí)踐才能證明一切，教師要讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)紐帶，把那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成一些特定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去.在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，使學(xué)生能將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中.

教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲?qū)耄貉虼宓难蚋嶙類(lèi)?ài)吃的就是村長(zhǎng)親手制作的蛋糕.有一次，老村長(zhǎng)烤了三個(gè)蛋糕，然后將蛋糕分成四份，分了一份給了美羊羊.喜羊羊一看，說(shuō)：“不夠大，我要兩個(gè).”“我吃三個(gè)，我吃三個(gè).”懶洋洋說(shuō).然后，村長(zhǎng)將剩下的三份分成了12份，其中三份給了懶羊羊，兩份給了喜羊羊.小組討論：誰(shuí)得到了更多的蛋糕？讓每個(gè)人都說(shuō)出自己的觀點(diǎn).

一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行定性檢驗(yàn).（1）取四張相同尺寸的圓紙條，將它們均勻地分成2，4，8，10份，然后將其中幾份涂上顏色，并將涂上顏色的部分用小數(shù)形式表達(dá).讓學(xué)生觀察，思考：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（2）分組討論：①在小組中觀察、分析、對(duì)比，并進(jìn)行討論.②小組討論，提出自己的看法.③分組匯報(bào)，教師提問(wèn).（3）小組討論：以小組為單位，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流.

另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行報(bào)告，并進(jìn)行總結(jié).教師可以向?qū)W生提問(wèn)題：①?gòu)淖筮叺接疫?，分子是如何改變的？（教師出示相?yīng)的數(shù)字）分母的改變是怎樣的？②以小組為單位，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流.

教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生歸納出有關(guān)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征.教師會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案，在對(duì)應(yīng)的數(shù)字下面標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).教師和學(xué)生一起念出在黑板上寫(xiě)下的小數(shù)的基本屬性.

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、趣味的情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí).情境教學(xué)作為一種輔助方法，教師應(yīng)發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí).情境教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握解決問(wèn)題的方法.教師要樹(shù)立情境教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，以期進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力.

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