【摘" 要】 在教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》以及《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出中職學校的工作重點為：“以質(zhì)量提升為重點，以服務(wù)為根本，以就業(yè)為導向推進教育教學改革，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！被诖?，文章對中職學?！绊攳弻嵙暋比瞬排囵B(yǎng)模式的德育進行了研究，以期為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】 中職學校;頂崗實習;人才培養(yǎng)模式;德育

一、中職學校“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式目標與德育目標兩者含義及其聯(lián)系

（一）“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了頂崗實習人才培養(yǎng)是“2+1”教育模式，是學生前兩年在校完成專業(yè)課程任務(wù)，第三年參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的教學模式?！绊攳弻嵙暋弊鳛殚_展實踐教學、執(zhí)行教學計劃及完善課程大綱的重要部分，是德育教學工作的重要組成部分。

（二）中職學校德育工作內(nèi)涵

習近平總書記在全國教育大會上提出“三全育人、五育并舉”，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。德育工作是中職學校教育工作的核心內(nèi)容，主要對受教育者思想政治、道德行為、法律及心理健康等施加影響。德育工作的核心是理想信念教育，以教學為中心發(fā)揮《中國特色社會主義》課程的核心引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)學生的愛國主義精神、民族精神和改革創(chuàng)新精神，圍繞道德規(guī)范開展基礎(chǔ)教育活動，學生在參與活動中形成良好的思想道德，豐富的科學文化知識及健康素質(zhì)。

（三）中職學?！绊攳弻嵙暋比瞬排囵B(yǎng)模式目標與德育目標的聯(lián)系

在《中等職業(yè)學校德育大綱》中規(guī)定：“使學生熱愛祖國，自覺遵紀守法，具有良好的道德品質(zhì)和健康心理素質(zhì);熱愛專業(yè)，勤奮學習，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好職業(yè)習慣?！毙碌闹新殞W校德育大綱完善了學校德育內(nèi)容、德育途徑、德育評價及德育領(lǐng)導與管理工作。

中職學?！绊攳弻嵙暋比瞬排囵B(yǎng)模式以就業(yè)為導向，是提升學生就業(yè)率的有效途徑，更加注重對職業(yè)道德、紀律、行為習慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出德育目標的職業(yè)性特征?！绊攳弻嵙暋比瞬排囵B(yǎng)方案重視職業(yè)理想、職業(yè)行為規(guī)范及團體合作精神培養(yǎng)，突出德育目標的崗位性特征。

由此可見，“頂崗實習”人培目標側(cè)重“技能培養(yǎng)”，德育目標更注重“道德養(yǎng)成”，但二者本質(zhì)上都是從“技和德”來評價學生是否具備“合格的社會職業(yè)人”標準。

二、“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的德育工作特征

（一）實習導師制的雙重性

校內(nèi)實習導師負責學生思想政治、職業(yè)道德、法治及勞動安全教育，處理學生突發(fā)事件及情緒疏導工作。企業(yè)則配備專業(yè)知識技能強的員工擔任校外導師，指導學生掌握崗位技能知識和提升實操水平。實習導師制的雙重性體現(xiàn)了“全員、全方位及全過程育人”的理念。

（二）德育內(nèi)容的職業(yè)性

中職學校以“立德樹人，規(guī)范行為，促進職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展”作為考核德育工作的重要標志。在教育教學中，學校展示德育的職業(yè)化內(nèi)容與社會主義核心價值觀，使學生經(jīng)過學校職業(yè)道德教育和企業(yè)文化滲透，在實踐中養(yǎng)成敬業(yè)樂業(yè)工作態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德綜合能力，成為標準的“職業(yè)人”。

（三）德育對象的角色性

實習生經(jīng)歷從“學生”到“職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)換，這一過程中涉及自我到責任、個性到團隊、思維到行為、智力到品德的轉(zhuǎn)變。中職生只有通過崗位實踐獲得未來職業(yè)生存、發(fā)展的能力，勇于接受挑戰(zhàn)與機遇，才能真正符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對“學生”及“職業(yè)人”的基本要求。

（四）德育管理的聯(lián)動性

“頂崗實習”作為考核學生道德素質(zhì)、專業(yè)能力的綜合實踐課程，需要集學校、家庭、企業(yè)及社會等“四位一體”的管理合力，共同參與實習管理及德育工作。學校應(yīng)完善實習管理辦法、提升實習導師考核標準、加強實訓基地建設(shè)、指定專職教師跟蹤實習生動態(tài)等，以促進實習工作的穩(wěn)健開展。家庭應(yīng)負責學生思想及身心健康，學會傾聽與鼓勵，用愛促進孩子成長。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身文化來教育學生，加強學生專業(yè)知識和技能指導，同時采取多元化的德育考核方式。社會組織應(yīng)改革創(chuàng)新政策條件，配合學校德育管理、責任風險管控及后勤服務(wù)等工作，提供人才培養(yǎng)資金鏈、技術(shù)和管理支持。

三、“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下開展德育工作的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

黨的二十大報告中明確提出了要推進職教融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，以優(yōu)化職業(yè)教育的類型定位。堅持教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)驅(qū)動，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，實施公民道德建設(shè)工程，對新時代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求。

（一）“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式推動德育工作開展

1. 人才管理上發(fā)揮了德育主體的能動作用

在頂崗實習過程中，學生作為勞動者和受教育者，能更深刻地體驗思想道德素質(zhì)對個人成長的重要性。他們通過自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、鍛煉和完善，學會了學習、生活、做人和發(fā)展，提高了自我教育的自覺性，為未來職業(yè)生涯打下了堅實基礎(chǔ)。

2. 實習管理上突顯了德育環(huán)境的育人作用

學生從校園環(huán)境進入企業(yè)和車間，直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)和營銷過程，體驗企業(yè)文化和復(fù)雜的人際關(guān)系。這種環(huán)境既具有“職業(yè)性”又有“企業(yè)性”，彌補了傳統(tǒng)德育課程的不足，使學生更加貼近職業(yè)和生活。在這樣的環(huán)境中，學生能夠主動整合校企資源，培養(yǎng)出遵紀守法、誠實守信、敬業(yè)奉獻、團結(jié)合作、創(chuàng)新發(fā)展的新型職業(yè)人。

3. 德育管理上提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)

“專業(yè)、敬業(yè)和道德”等職業(yè)素養(yǎng)對實習生至關(guān)重要。“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學校和企業(yè)共同發(fā)揮德育價值的統(tǒng)一性。學生在實習中學會將專業(yè)能力、社會能力和方法能力等職業(yè)能力運用到工作中，這是中職學校德育教育的重要內(nèi)容。

（二）“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下德育工作的挑戰(zhàn)

1. 德育理念的滯后性影響德育活動組織

實習生受社會消極因素影響，思想意識不堅定，職業(yè)需求和專業(yè)定位不明確，過度強調(diào)薪酬待遇福利，自我管理和自我教育能力弱，職業(yè)意識及德育理念淡薄。此外，學校頂崗實習方案缺乏德育教育內(nèi)容，企業(yè)追求經(jīng)濟效益而忽視德育教育管理，師生比例懸殊、導師不負責等問題也導致德育引導不足。家庭對職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度認識錯誤、缺乏溝通和心理健康疏導等也是影響因素。

2. 單一的德育課程建設(shè)弱化了德育工作開展

多數(shù)中職學校對德育課程建設(shè)重視不夠，德育課程安排少，思政教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，多媒體技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和社會熱點脫節(jié)。同時，德育教育授課形式單一，評價方式以考試成績?yōu)橹?，未能全面反映學生的道德素養(yǎng)與能力。

3. 校企文化的脫節(jié)加大了德育工作的難度

企業(yè)以營利為目標，重視實習生的專業(yè)技能而忽視素質(zhì)教育。在市場經(jīng)濟化、文化多元化及網(wǎng)絡(luò)信息全球化的背景下，傳統(tǒng)校園文化缺乏品牌特色，無法滿足企業(yè)文化發(fā)展的需求。學校過于重視物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)，導致校企文化融合缺乏有效載體。

4. 保守的實踐育人工作思路降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量

德育工作具有政治性、精神性和實踐性。然而，當前學校實踐育人工作過于依賴課堂教學，忽視實踐體驗和能力培養(yǎng)。同時，學校未能與優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，實訓基地無法滿足實踐育人需求。畢業(yè)生參與實踐教學活動意愿低，實踐育人管理體系和考核機制不完善等問題也制約了學生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的發(fā)展。

四、“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式德育工作的實施

（一）“頂崗實習”人才培養(yǎng)學模式是對德育理念的升華

1. 學生層面

德智體美，德育為先。其一，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定崇高的理想信念，加強政治理論學習，提高科學文化知識，弘揚愛國主義精神，增強責任意識和擔當精神。其二，注重個人精神文明建設(shè)，不斷提升思想品德修養(yǎng)，立足實踐，砥礪前行。其三，掌握科學理論知識，并積極參與社會實踐，走出課堂和校園，主動參與學校或社會組織舉辦的各類活動，以豐富精神文化生活，并在實踐中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我規(guī)范及自我完善。

2. 學校及企業(yè)層面

學校應(yīng)轉(zhuǎn)變重技能輕道德的傳統(tǒng)觀念，將“立德樹人”作為德育工作的核心，強化“育人為本，德育為先”的教育理念。具體措施包括：（1）在崗前培訓中突出德育的內(nèi)容和活動，強化職業(yè)指導及職業(yè)規(guī)劃，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念。（2）重視德育師資的培訓和提升，及時采納學生的反饋并進行績效考核。（3）實習導師應(yīng)改進教育方式方法，尊重并理解學生，加強正面引導，著重提升學生的職業(yè)化德育素養(yǎng)。（4）校學生會、思政部及安保部等應(yīng)聯(lián)合開展多樣化的實踐活動，如愛國衛(wèi)生運動、全民消防知識競賽、憲法知識競賽、志愿者活動等，以促進學生身心健康，培養(yǎng)具有愛國精神和民族責任感的優(yōu)秀人才。

在企業(yè)層面，企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的同時，應(yīng)弘揚工匠精神，重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培育，加強校企協(xié)同育人，幫助學生提升自主解決問題的能力，培養(yǎng)團隊精神、人際交往能力及心理素質(zhì)。

3. 家庭層面

父母應(yīng)提升自身綜合素質(zhì)，加強對職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的認識，搭建健康良好的家庭教育環(huán)境，采用正面激勵和表揚等教育方法實施德育。多組織家庭活動，增強家庭凝聚力，重視與孩子的溝通和心理健康疏導，避免過度溺愛孩子。

（二）“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下德育內(nèi)容與形式的改革

中職學校應(yīng)摒棄“以學科為本位”的傳統(tǒng)工作思路，轉(zhuǎn)而在各科教學中滲透德育。德育課的形式需進行轉(zhuǎn)變，由課堂講授轉(zhuǎn)向社會實踐，由單一模式轉(zhuǎn)為多樣化手段，并在人才培養(yǎng)方案上構(gòu)建“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，以凸顯職業(yè)教育學以致用的特色。

學?？梢岳蒙龂靸x式、班會課、廣播站、黑板報等多種形式開展主題教育活動，通過弘揚先進個人事跡來啟迪學生。同時，應(yīng)加強學生法制教育和職業(yè)道德教育，組織法制宣傳活動和專題講座，營造濃厚的德育氛圍。

（三）“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下校企精神文化的建設(shè)

優(yōu)秀的企業(yè)文化對化解校園與社會的矛盾至關(guān)重要，它能促進實習生在人文、專業(yè)和職業(yè)道德方面的全面提升，進而深化對企業(yè)精神的認同。首先，強化校企精神文化的融合，營造積極的職業(yè)氛圍。在校園內(nèi)顯著位置展示企業(yè)名言和價值觀，并定期舉辦職業(yè)精神講座，以增強學生的文化素養(yǎng)。其次，學校應(yīng)引進與自身發(fā)展相契合的優(yōu)秀企業(yè)文化，塑造獨特的校園品牌，通過技能教育、就業(yè)心理輔導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力學生自信邁向職業(yè)生涯。再次，校企雙方應(yīng)共同探索文化融合的新機制，確保人才培養(yǎng)方案融入企業(yè)文化元素，同時鼓勵企業(yè)團隊全程參與人才培養(yǎng)。最后，將企業(yè)文化融入專業(yè)課程建設(shè)，利用現(xiàn)代化工具創(chuàng)新教學形式，幫助學生實現(xiàn)學以致用。

（四）“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下實踐育人工作的深化

實踐育人應(yīng)堅持“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”，提升實踐教學要求，創(chuàng)新育人方法，強化基地建設(shè)，并加大投入。通過社會資源整合，形成育人合力，構(gòu)建長效機制，提升育人質(zhì)量。中職學校應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式，建立長效機制，提供市場需求導向的就業(yè)機會。學校與企業(yè)應(yīng)優(yōu)勢互補、資源共享，與市場緊密銜接，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，重視實習生教育管理，強化德育管理，完善德育工作，建立德育檔案。篩選優(yōu)秀實習報告作為典型案例，引導學生在實踐中養(yǎng)成合格職業(yè)人素質(zhì)。

五、結(jié)語

在中職學?！绊攳弻嵙暋比瞬排囵B(yǎng)模式下開展德育工作的重要性不言而喻。它不僅能夠引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，還能夠培養(yǎng)學生的責任感、團隊合作精神和創(chuàng)新精神。德育工作的深入開展，有助于學生形成健全的人格，提升綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)市場需求，成為具備高度職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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