【摘 要】小學(xué)音樂(lè)教材中編入了許多中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，便于教師為學(xué)生營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受優(yōu)秀文化的魅力，增強(qiáng)他們的文化自信，培養(yǎng)其傳播與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)音樂(lè) 文化融合 教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸漸被當(dāng)代青少年所忽視。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，提升他們的主動(dòng)探究積極性，使課堂教學(xué)事半功倍呢？教師應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方法，組織內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化有效融入教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，從而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子播種到學(xué)生的心里。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）提高文化素養(yǎng)

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有無(wú)窮的文化底蘊(yùn)；中國(guó)傳統(tǒng)文化厚德載物、美如山河，擁有高尚的精神品質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，幫助他們樹立強(qiáng)烈的民族自信心，還能陶冶他們的情操，塑造他們的性格，從而提高小學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要充分發(fā)掘教材或教材以外的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中融入更多有價(jià)值的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展，提升他們的思維認(rèn)知水平，并進(jìn)一步拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合知識(shí)的廣度。在課堂實(shí)踐中，教師可充分運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂(lè)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，提升音樂(lè)文化素養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）巧創(chuàng)情境，以趣促學(xué)

任何一門學(xué)科和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)都是相輔相成的，關(guān)鍵是如何有效地將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化的種子扎根于學(xué)生們的心靈深處。在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境即以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，為促進(jìn)其主動(dòng)參與、整體發(fā)展，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境?！扒蓜?chuàng)情境”不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開啟學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的全新認(rèn)知。

在歌曲《踏雪尋梅》的教學(xué)中，課堂伊始，教師先通過(guò)視頻賞析創(chuàng)設(shè)了一個(gè)冬日情境：在皚皚白雪中，只有那梅花傲然挺立枝頭，清冷俏麗，散發(fā)清香……教師引導(dǎo)學(xué)生化作詩(shī)人用一句古詩(shī)來(lái)贊美風(fēng)雪中不畏嚴(yán)寒傲然綻放的梅花——學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦地念了起來(lái)：（宋）王安石——“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……”；接著，教師便化作唐朝詩(shī)人孟浩然說(shuō)道：“吾詩(shī)思在灞橋風(fēng)雪中驢背上。”引出孟浩然鐘愛梅花，常常冒雪騎驢尋梅的情懷雅致。此時(shí)教師播放歌曲《踏雪尋梅》，讓學(xué)生們化作一群“小書童”騎驢（律動(dòng)）過(guò)灞橋賞梅聞香。在這美好的意境之中，學(xué)生們不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，也真切地感受到千百年來(lái)人們對(duì)雪梅精神的贊美和喜愛，更懂得了要學(xué)習(xí)它那高潔偉岸、謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)和百折不撓、堅(jiān)貞不屈的精神。在京劇《打龍袍》選段——“燈官報(bào)燈名”的賞析中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 “看大戲”，用熱情歡快的童謠帶領(lǐng)學(xué)生感受孩子們對(duì)“看大戲”的期待，并在饒有趣味的“念”與“做”的模仿中“學(xué)大戲”，最后分組上臺(tái)“演大戲”，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，把這幽默風(fēng)趣的丑角形象演繹得像模像樣。京劇是一門博大精深的中華藝術(shù)，學(xué)生在感受戲曲文化的獨(dú)特魅力時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

（二）誦唱經(jīng)典，涵養(yǎng)性情

流傳千年的經(jīng)典古詩(shī)，無(wú)論是形式、聲韻，還是意境，都具有其他體裁的文學(xué)作品無(wú)可比擬的美感。其深刻的文化內(nèi)涵，更是體現(xiàn)了古代文人墨客的愛國(guó)情懷、豪放不羈的態(tài)度和寬廣的胸襟。在小學(xué)音樂(lè)教材中，也有許多以古詩(shī)詞填詞的“學(xué)堂樂(lè)歌”。說(shuō)到“學(xué)堂樂(lè)歌”，不得不提到谷建芬老師，她創(chuàng)作了千余首膾炙人口的歌曲，還從唐詩(shī)宋詞中遴選出一批適合當(dāng)代少兒演唱的作品，并將其譜寫成曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口又易學(xué)易唱的《新學(xué)堂歌》，如《村居》《春曉》等歌曲，動(dòng)聽的旋律讓學(xué)生們更快樂(lè)地親近、學(xué)習(xí)和傳承經(jīng)典。

七言絕句《村居》描寫了清代詩(shī)人高鼎隱居鄉(xiāng)村看到的明媚的春日景色，以及孩子們放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的生動(dòng)情景，有景有人有事，充滿了生活情趣。谷建芬老師為其譜曲，用歌聲描繪了兒童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的生機(jī)勃勃的畫面。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)誦唱結(jié)合，并加入聲勢(shì)伴奏體會(huì)人聲的奇妙，模仿“放紙鳶”時(shí)拉線圈的動(dòng)作充滿著童趣，熱情的歌聲展現(xiàn)了孩子們相互追逐嬉戲的場(chǎng)景，學(xué)生可以感受他們游戲時(shí)的快樂(lè)心情。歌曲《靜夜思》，以有感情的誦讀導(dǎo)入，接著配以背景音樂(lè)，再深情演唱，最后加上簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)，以此感受詩(shī)中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這樣的傳世佳句，從簡(jiǎn)單的幾個(gè)字中便能感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。教師同時(shí)將李白的生平事跡和創(chuàng)作背景故事介紹給學(xué)生，讓他們感受作者心中的愁思。歌曲《游子吟》以母子情深為依托，引導(dǎo)學(xué)生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現(xiàn)等活動(dòng)中將音樂(lè)本身、音樂(lè)畫面、音樂(lè)情感緊密地融合在一起，以舒緩優(yōu)美的旋律，深深撥動(dòng)著天下兒女的心弦，最終讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)母親深深的愛和感激之情，更表達(dá)了親切真摯的人性美，抒發(fā)了深厚的母子之情。每一次的誦唱都是學(xué)生與古代文人志士心靈的碰撞，相信伴隨著孩童稚嫩而純真的詠唱，經(jīng)典古詩(shī)詞所代表的中華文化精髓，定能扎根學(xué)生幼小的心靈。

（三）走近節(jié)日，文化熏陶

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累凝聚的過(guò)程，蘊(yùn)含著深邃豐厚的文化內(nèi)涵?！按汗?jié)張燈放花炮，元宵掛燈品湯圓，清明踏青憶英豪，端午龍舟壯風(fēng)濤，中秋團(tuán)圓慶良宵……”中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，無(wú)論是親近自然，或是追憶英烈，還是渴望團(tuán)圓，都體現(xiàn)了人們對(duì)美的追求與向往。

歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論過(guò)新年的習(xí)俗，有放煙花鞭炮、貼春聯(lián)窗花、吃團(tuán)圓飯、舞龍舞獅，等等，通過(guò)載歌載舞、敲鑼打鼓的形式來(lái)喜迎新年，感受過(guò)年時(shí)熱鬧開心的喜慶氛圍。《跳柴歌》是一首海南黎族民歌，在熱情的歌聲中，學(xué)生們用歡快的舞步跳起了黎族的傳統(tǒng)舞蹈“竹竿舞”，感受黎族三月三的盛大節(jié)日及其文化風(fēng)俗，表達(dá)黎族人民對(duì)美好生活的熱愛，更洋溢著熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。江蘇沭陽(yáng)的民謠《抓媽荷》，歌曲旋律熱情風(fēng)趣，具有濃郁的地方特色。 通過(guò)“抓媽荷”的傳統(tǒng)游戲，學(xué)生不僅能夠了解沭陽(yáng)地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，也能體會(huì)歌曲抒發(fā)的美好生活帶來(lái)的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲前半部分主要介紹“抓媽荷”的玩法，學(xué)生們興趣濃厚、躍躍欲試；歌曲后半部分介紹了不同月份的節(jié)日及習(xí)俗，營(yíng)造了一種詼諧的情緒氛圍。學(xué)生們通過(guò)模仿方言演唱，并結(jié)合游戲“抓媽荷”，感受了南北兼具的旋律音調(diào)特色，簡(jiǎn)潔中有著委婉，爽朗中有著細(xì)膩。課堂氛圍輕松愉快，充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，承載著濃濃的鄉(xiāng)情，學(xué)生們更是欣然接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行融合，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。因此，音樂(lè)教師需要立足當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)課程，提升文化自信，傳承文化經(jīng)典，促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展。

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