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        高職院校旅游專業(yè)“三階五融”勞動教育模式的構(gòu)建

        2024-01-01 00:00:00王楠
        廣西教育·C版 2024年6期
        關(guān)鍵詞:旅游專業(yè)勞動教育高職院校

        摘 要:新時代勞動教育是我國國民教育體系的重要內(nèi)容,是學(xué)生成長的必要途徑,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。目前,高職院校旅游專業(yè)在勞動教育方面存在對勞動教育重視不足、學(xué)生勞動意識薄弱以及勞專結(jié)合不夠緊密等問題。為此,高職院校旅游專業(yè)需讓學(xué)生充分認識勞動教育的意義,并根據(jù)職業(yè)教育特點以及勞動教育要求,構(gòu)建實施“三階五融”勞動教育模式,對旅游專業(yè)學(xué)生在校期間勞動教育進行規(guī)劃,幫助學(xué)生在大一、大二、大三階段分別聚焦于生活勞動、專業(yè)勞動和社會勞動,同時將勞動教育融入思政教育、專業(yè)教育、校園文化、網(wǎng)絡(luò)教育、實踐教育中,從而拓展勞動教育的寬度,并最終將勞動教育貫穿于高職院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

        關(guān)鍵詞:旅游專業(yè);高職院校;三階五融;勞動教育

        中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:0450-9889(2024)18-0146-06

        2018年全國教育大會明確指出,要把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求,構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào),勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。配套發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》對各級各類學(xué)校開展勞動教育提出了明確要求和指導(dǎo)意見。

        馬克思勞動價值觀十分強調(diào)實踐的重要性。通過勞動教育,可以使當代大學(xué)生充分認識到勞動在個人乃至社會發(fā)展過程中的重要地位,從而建立正確的勞動觀。在新時代,旅游業(yè)作為重要的服務(wù)行業(yè),對從業(yè)人員提出了更高的要求,如應(yīng)具備扎實的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、樂于奉獻精神?;诖耍呗氃盒B糜螌I(yè)勞動教育不應(yīng)只停留在簡單的體力勞動,而應(yīng)包括高質(zhì)量地理解勞動,培養(yǎng)學(xué)生高層次的勞動精神、勞動品質(zhì)和社會責任感。高職院校旅游專業(yè)勞動教育還應(yīng)具備系統(tǒng)性與專業(yè)性,用契合旅游專業(yè)需求的勞動教育激發(fā)學(xué)生積極勞動的意愿,幫助學(xué)生體驗到勞動的樂趣。

        目前,高職院校旅游專業(yè)在勞動教育實施方面存在學(xué)校對勞動教育重視不足、學(xué)生勞動意識薄弱以及勞專結(jié)合不夠緊密等問題,如何提高勞動教育的成效成為當務(wù)之急。筆者認為,高職院校旅游專業(yè)在開展勞動教育時,應(yīng)當根據(jù)勞動教育的要求,結(jié)合職業(yè)教育的特點,利用行業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢,依托教學(xué)實踐資源,構(gòu)建“三階五融”勞動教育模式,整合學(xué)校、企業(yè)、社會多種資源,形成協(xié)同育人效應(yīng),實現(xiàn)縱向貫通、橫向融通,建立全方位、全過程、多元化的勞動育人體系,將勞動教育貫穿高職院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)全過程,從而提高勞動教育的成效。

        一、當前高職院校旅游專業(yè)開展勞動教育存在的主要問題

        筆者對廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高職院校旅游專業(yè)學(xué)生的勞動教育狀況進行調(diào)查,向每所院校發(fā)放問卷200份(總800份),回收有效問卷共788份。問卷設(shè)計五級考量表,分別從勞動認知、勞動品德觀、勞動價值觀、勞動幸福觀、勞動實踐觀五個維度了解當前高職院校旅游專業(yè)的勞動教育現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前高職院校旅游專業(yè)開展勞動教育存在不少問題。

        (一)對勞動教育重視不足、聯(lián)動機制欠缺

        現(xiàn)階段,一些高職院校旅游專業(yè)對勞動教育重視程度不夠,使其長期處于邊緣化狀態(tài),缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、整體引導(dǎo)、聯(lián)動發(fā)展等,致使高職院校旅游專業(yè)勞動教育的深度和寬度不夠,勞動教育在實施過程中時效性不強。對四所高職院校旅游專業(yè)學(xué)生的勞動教育認知調(diào)查結(jié)果顯示,51.65%的學(xué)生認為勞動教育不重要或不太重要,30.08%的學(xué)生認為勞動教育的一般重要,僅有18.27%的學(xué)生認為勞動教育比較重要或非常重要(如圖1所示)。在課程設(shè)置方面,個別院校未開設(shè)專門的勞動教育課程,未能實現(xiàn)勞動教育與學(xué)生學(xué)習、生活和未來工作崗位的融合。

        高職院校旅游專業(yè)學(xué)生通常需要掌握一系列實際操作技能,但如果缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體引導(dǎo),學(xué)生會將勞動教育視為獨立的、無關(guān)緊要的學(xué)習內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生無法將勞動教育所學(xué)應(yīng)用到實際工作中。聯(lián)動機制的欠缺,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中以灌輸教育為主,在勞動教育中很少加入生活勞動教育、實習勞動教育等內(nèi)容,在組織社會活動時也很少注重培養(yǎng)學(xué)生的集體勞動習慣,導(dǎo)致不能發(fā)揮以“勞”樹德、增智、育美、健體的育人功能[1]。

        (二)學(xué)生勞動精神欠缺、勞動意識淡薄

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生存在勞動精神欠缺、勞動意識淡薄、勞動認知偏差等問題;僅有29.95%的學(xué)生曾參與過校內(nèi)或校外勞動實踐活動,70.05%的學(xué)生從未參與過校內(nèi)或校外勞動實踐活動(如圖2所示)。

        一方面,有的學(xué)生對勞動內(nèi)涵的認識比較狹隘,把勞動的概念窄化,認為勞動就是單調(diào)、繁瑣和低級的體力活,例如酒店清潔、端茶遞水、設(shè)備維護等,忽略了勞動的真正價值。這種認知上的偏差會導(dǎo)致其無法對自己所學(xué)專業(yè)以及將來要從事的旅游服務(wù)工作產(chǎn)生真正的認同感,更無法專精于自己的專業(yè)和工作崗位。另一方面,勞動意識淡薄表現(xiàn)在學(xué)生對勞動的態(tài)度上,一些學(xué)生缺乏對勞動的尊重和熱愛,往往更關(guān)注學(xué)科成績,忽視勞動實踐的重要性。

        (三)勞動教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

        以廣西四所高職院校旅游專業(yè)為例,高職院校旅游專業(yè)在勞動教育方面存在一個顯著問題,即勞動教育與專業(yè)教育之間的結(jié)合不夠緊密。勞動教育并未滲透于專業(yè)教育中,未能同頻共振,因此勞動教育發(fā)揮的作用和價值有限[2]。通過對學(xué)生勞動幸福觀的調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有14.97%的學(xué)生認為所就讀的專業(yè)勞動教育內(nèi)容比較豐富或非常豐富,僅有14.97%的學(xué)生認為所就讀的專業(yè)比較重視勞動教育,僅有29.95%的學(xué)生認為能從勞動教育中獲得幸福感(如圖3、圖4、圖5所示)。

        勞動教育和專業(yè)教育都有其獨特的價值和目標,但它們之間存在著必然聯(lián)系,專業(yè)教育需以勞動教育為基礎(chǔ),讓學(xué)生在實踐中了解和體驗勞動的過程,從而更好地激發(fā)他們的服務(wù)意識和奉獻精神。勞動教育需要與專業(yè)教育相結(jié)合,通過專業(yè)知識引領(lǐng),提升勞動教育的質(zhì)量和效率。然而,目前一些高職院校旅游專業(yè)在實施這兩種教育時,忽視了它們之間的必然聯(lián)系。有些院校在人才培養(yǎng)過程中,重點聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,而將勞動教育列為主要教學(xué)目標的很少,勞動教育與專業(yè)教育呈割裂狀態(tài),這一問題會導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)方面面臨一系列挑戰(zhàn)。因為旅游業(yè)是一個綜合性服務(wù)行業(yè),如果勞動教育與專業(yè)教育未很好地融合,將阻礙學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習和綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)生因為缺乏相關(guān)的實踐機會,而無法真正掌握所需技能。

        二、高職院校旅游專業(yè)“三階五融”勞動教育模式的構(gòu)建

        “三階五融”勞動教育模式,是以高職院校旅游專業(yè)為對象,踐行“立德樹人”發(fā)展理念,發(fā)揮“三全育人”的內(nèi)生優(yōu)勢,通過構(gòu)建“多對象—多場域—多元化—多維度”的勞動教育模式,推動多主體參與、多場域融通、多元化集聚、多維度定型,使學(xué)生形成完整的勞動教育體驗,從而達到提高勞動教育成效的目的?!叭A”是指對高職院校旅游專業(yè)在校期間勞動教育進行三段規(guī)劃:“一階”即大一,聚焦于生活勞動;“二階”即大二,聚焦于專業(yè)勞動;“三階”即大三,聚焦于社會勞動。“三階”循序漸進、螺旋上升,充分挖掘了勞動教育的深度?!拔迦凇笔侵笇趧咏逃谌胨颊逃?、專業(yè)教育、校園文化、網(wǎng)絡(luò)教育、實踐教育中,充分拓展勞動教育的寬度。“三階五融”勞動教育模式,將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程,形成完整進階銜接。

        (一)縱向貫通、橫向融通,構(gòu)建勞動教育協(xié)同育人體系

        “三階五融”勞動教育模式是“五育融合”人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容,是新時代旅游人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其意義在于筑牢勞動教育意識的堅實陣地,幫助學(xué)生客觀地認識自己,對他們的職業(yè)發(fā)展和社會責任感產(chǎn)生深遠影響。首先,這一模式將勞動教育分為三個層級,第一層級是大一的生活勞動,目標是“筑基”;第二層級是大二的專業(yè)勞動,目標是“專精”;第三層級是大三的社會勞動,目標是“成匠”。這三個層級縱向貫通,使得勞動教育“入心、入腦、入行”。其次,“五融”強調(diào)橫向融通,將勞動教育與思政教育融合,注重“隱形教育”與“顯性教育”的多元滲透,使學(xué)生能夠更好地理解勞動的道德價值和社會意義;將勞動教育融入專業(yè)教育,在各課程老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵下,達成勞動實踐的“共同意愿”,做到將專業(yè)實踐與勞動實踐的“知行合一”;將勞動教育融入校園文化,充分發(fā)揮“三全育人”的優(yōu)勢,多主體參與,通過厚植勞動觀念,促進學(xué)生在校園生活中體驗勞動的樂趣;將勞動教育融入網(wǎng)絡(luò)教育,數(shù)字賦能勞動教育,增強勞動的創(chuàng)新性和趣味性,讓勞動教育擺脫枯燥無味的標簽;將勞動教育融入實踐教育,學(xué)生通過多場域下的勞動,將所學(xué)理論與社會實踐相結(jié)合,提升職業(yè)能力,獲得職業(yè)認同感和勞動自豪感。這種“縱向貫通、橫向融通”的多元立體模式,能夠形成全過程、全資源、全覆蓋的協(xié)同育人體系,有助于高職院校旅游專業(yè)學(xué)生形成正確的勞動價值觀、科學(xué)的擇業(yè)觀、樂于奉獻的職業(yè)精神。

        (二)課程思政、以勞育人,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

        “三階五融”勞動教育模式的意義在于豐富了勞動教育的價值意蘊,注重勞動價值觀、勞動品德、勞動技能的培養(yǎng),使勞動教育不再局限于簡單的技能培訓(xùn),而成為一種更為綜合和深刻的教育方式。首先,這一模式強調(diào)了勞動教育與個人品德培養(yǎng)的深刻關(guān)聯(lián),充分挖掘勞動教育的深度,通過三個階段的勞動體驗,幫助學(xué)生堅定理想信念、增強奮斗精神、端正就業(yè)態(tài)度,逐漸形成了未來旅游從業(yè)人員應(yīng)具備的吃苦耐勞、熱情服務(wù)、樂于奉獻的職業(yè)品質(zhì)。這些品質(zhì)的培養(yǎng)是勞動教育的核心,有助于學(xué)生未來更好地為我國旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻。其次,這一模式通過“多對象—多場域—多元化—多維度”將勞動教育無聲浸潤到學(xué)生學(xué)習、生活、工作的多個方面,拓展了勞動教育的寬度,使勞動教育成為一個充滿意義和樂趣的過程,這種體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生對勞動熱愛,從而提高他們在未來旅游工作中的滿意度。再次,這一模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能,提高他們的職業(yè)競爭力。高職院校旅游專業(yè)學(xué)生需要掌握各種實踐技能,如導(dǎo)游講解、酒店服務(wù)和旅游規(guī)劃等。通過勞動教育與思政教育、專業(yè)教育的多維融合,學(xué)生能夠更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合,了解和熟悉旅游行業(yè)的工作內(nèi)容和工作要求。在學(xué)習過程中,學(xué)生需要遵守職業(yè)規(guī)范、尊重他人權(quán)益、保持良好的職業(yè)操守,這些職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來從事旅游工作的基礎(chǔ),通過勞動教育可以提升其職業(yè)素養(yǎng)。

        (三)理實一體、勞專耦合,助力旅游專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

        “三階五融”勞動教育模式的意義不僅在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人成長,同時對旅游專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展起到關(guān)鍵作用。首先,這一模式強調(diào)理論教育與實踐教育融合培養(yǎng),學(xué)生通過在不同階段參與不同類型的勞動活動,逐漸提高服務(wù)技能,畢業(yè)后能迅速適應(yīng)旅游業(yè)的工作需求;其次,這一模式強調(diào)勞動教育與專業(yè)教育同頻共振,學(xué)生不再將勞動教育與專業(yè)學(xué)習割裂開來,而將其視為專業(yè)發(fā)展的一部分,實現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)、樂享勞動”的學(xué)習體驗,有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);再次,這一模式是基于勞動的本質(zhì)、價值指向,強調(diào)多主體參與,學(xué)生通過參與多元化、多場域的勞動,拓寬他們的知識和技能,了解行業(yè)發(fā)展新動態(tài),這有助于提升他們的職業(yè)競爭力,成為德技兼修、實干奉獻、開拓進取的旅游人才,為旅游專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。

        三、高職院校旅游專業(yè)“三階五融”勞動教育模式的具體實施策略

        針對高職院校旅游專業(yè)開展勞動教育過程中存在的問題,筆者積極探索并提出構(gòu)建“三階五融”立體化勞動教育模式,其實施策略如下。

        (一)“三階”貫通,聯(lián)動推進

        高職院校旅游專業(yè)應(yīng)充分認識到勞動教育的重要性,提升勞動教育輻射力,立足旅游專業(yè)特點、學(xué)生實情,著力整合校內(nèi)外資源、充分挖掘勞動教育元素,合理設(shè)置勞動教育課程、合理優(yōu)化學(xué)生的勞動教育內(nèi)容,尤其增強服務(wù)性勞動,形成具有旅游專業(yè)特色的育人體系。通過“三階”勞動內(nèi)容的合理設(shè)計,解決勞動教育零星分散及邊緣化的問題,循序漸進培養(yǎng)學(xué)生勞動習慣,提高勞動能力。

        具體而言,“一階”即大一,聚焦于生活勞動,合理設(shè)置第二課堂學(xué)分,學(xué)生通過參與校園、教室、宿舍、食堂等多場域下的勞動,輔導(dǎo)員根據(jù)勞動時長和勞動效果進行有效評價,向?qū)W生傳遞正確的勞動觀念,注重培養(yǎng)勤勞肯干的品質(zhì);“二階”即大二,聚焦于專業(yè)勞動,將勞動教育評價融入專業(yè)課程評價,學(xué)生在各專業(yè)課程教師的引導(dǎo)下開展與旅游專業(yè)結(jié)合的勞動、志愿服務(wù)等,任課教師根據(jù)學(xué)生勞動態(tài)度、勞動成效進行考核,并納入課程增值性評價體系,對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)多元定位,注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);“三階”即大三,聚焦于社會勞動,優(yōu)化實習成績評價模式,學(xué)生通過積極參與頂崗實訓(xùn)、實習實踐、社群服務(wù)等,實習指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生勞動能力提升情況、用人單位評價信息等方面進行考核,并納入實習管理評價體系,培養(yǎng)學(xué)生勞動習慣、提高勞動能力,注重提升學(xué)生社會責任感和職業(yè)榮譽感。通過對勞動教育的評估,能夠有效防止勞動教育形式泛化、功能窄化、價值矮化等現(xiàn)象的發(fā)生,同時,把有效做法固化為制度,能夠為勞動教育的開展提供有力保障,“三階”貫通,聯(lián)動推進勞動教育與育人目標同向同行。

        (二)“五融”融通,協(xié)同育人

        “五融”即將勞動教育融入思政教育、專業(yè)教育、校園文化、網(wǎng)絡(luò)教育、實踐教育中,充分拓展勞動教育的寬度。通過積極構(gòu)建“多對象—多場域—多元化—多維度”的勞動模式,推動勞動教育多主體參與、多場域融通、多元化集聚、多維度定型,使學(xué)生形成完整的勞動教育體驗,從而達到提高勞動教育成效的目的。

        1.勞動教育與思政教育融通

        思政教育和勞動教育均是高等教育的重要內(nèi)容,促進二者的融合發(fā)展,不僅是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必要途徑,也是深化職業(yè)教育改革的需要,有助于豐富思政教育內(nèi)容和形式,提升大學(xué)生的職業(yè)道德[3]。針對部分高職院校旅游專業(yè)學(xué)生勞動精神欠缺、勞動意識淡薄、勞動認知偏差等問題,要積極推進勞動教育與思政教育相融合。課堂是勞動教育融入思政教育的主渠道、教材是開展思政教育的基礎(chǔ)、思政課教師是落實立德樹人根本任務(wù)的踐行者。教師在備課過程中,通過有意識地將勞動內(nèi)容納入思政教育環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠理解勞動的真正含義。首先,教師可以通過設(shè)定旅游從業(yè)人員明確的行為準則和職業(yè)規(guī)范,以引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中展現(xiàn)出正確的職業(yè)行為和道德品質(zhì);其次,教師還可以為學(xué)生提供旅游職業(yè)倫理案例和道德決策的討論,幫助學(xué)生更好地理解并運用職業(yè)道德原則,更深入地理解社會問題,培養(yǎng)積極的社會參與意識;再次,教師可以挖掘旅游專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)勞動模范,樹立榜樣,將思政小課堂融入社會大課堂,幫助學(xué)生塑造良好的品德和正確的價值觀。在勞動教育活動中,可以設(shè)置明確的評價標準,評價學(xué)生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn),通過評價和反饋機制促進學(xué)生成長。勞動教育融入思政教育,形成德育和勞育協(xié)同育人的格局,旨在塑造學(xué)生的個人品德、職業(yè)道德、社會責任感,增進學(xué)生對勞動的正確認知,使得勞動教育內(nèi)化于心、外化于行。

        2.勞動教育與專業(yè)教育匯通

        將勞動教育與旅游專業(yè)教育融合匯通,結(jié)合旅游專業(yè)人才培養(yǎng)定位,細化專業(yè)課程目標,通過勞動教育讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,充分體現(xiàn)勞動育人目標,為其后續(xù)邁入社會和進入職場奠定基礎(chǔ)。在旅游專業(yè)課程內(nèi)容中滲透勞動教育,通過深挖、梳理專業(yè)課程內(nèi)容中蘊含的勞動教育元素,打破學(xué)科壁壘,豐富與專業(yè)課程內(nèi)容中緊密關(guān)聯(lián)的勞動教育內(nèi)容,融入勞動知識、勞動精神、勞動價值觀和勞動情懷的教育,尤其是在專業(yè)核心課程中強化產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的職業(yè)教育勞動導(dǎo)向,在專業(yè)知識中融入所對應(yīng)的崗位職業(yè)技能標準中的勞動要素。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)的客房服務(wù)與數(shù)字化運營課程為例,該課程是開設(shè)在第四學(xué)期的專業(yè)核心課程,課程將勞動教育目標、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、崗位服務(wù)標準、勞動價值觀、勞動技能融合匯通,形成了科學(xué)完整的教學(xué)體系。專業(yè)技能訓(xùn)練從客房清掃、洗衣服務(wù)到客房綜合服務(wù),逐層深入,端正學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度、培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動精神、練就樂于奉獻的服務(wù)品質(zhì)。同時,結(jié)合時政熱點,緊扣勞動主題,在課程中為每一個學(xué)習任務(wù)配套設(shè)置勞動素養(yǎng)考核目標,構(gòu)建多維考核評價體系,把勞動素養(yǎng)考核評價落到實處。勞動教育與專業(yè)教育的融合匯通,即要結(jié)合旅游專業(yè)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,尋找二者契合點,構(gòu)建以專業(yè)教育為主體,勞動教育全程參與的教育教學(xué)體系,使學(xué)生在掌握旅游專業(yè)知識和技能的同時,理解和體驗勞動的價值及意義。

        3.勞動教育與校園文化貫通

        高職院校的校園文化既有著普通大學(xué)的共同特點,又有其職業(yè)性強的特點,通過勞動教育與校園文化的有效貫通,將勞動精神的傳承融入校園文化建設(shè)中,有助于加深高職院校旅游專業(yè)學(xué)生對勞動的理解和認知。首先,通過將學(xué)校新媒體平臺打造成勞動教育宣傳陣地,靈活運用櫥窗、海報、??取熬€下”媒體以及輕量化、可視性高、互動性強的“線上”新媒體推出更多的勞育宣傳作品,營造富有時代感、吸引力的日常勞動教育環(huán)境氛圍[4]。其次,以植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、中國旅游日等特殊時間節(jié)點為契機,開展主題勞動教育活動,營造勞動最光榮的日常勞動教育文化氛圍;通過在開展校史館講解、食堂服務(wù)、一站式學(xué)生工作服務(wù)等日常服務(wù)性勞動項目中樹立典型,營造“接受勞動、勤于勞動、樂享勞動”的校園文化氛圍。再次,志愿服務(wù)和社會實踐項目也是創(chuàng)設(shè)勞動文化氛圍的重要策略。對高職院校旅游專業(yè)學(xué)生來說,可以通過參與與旅游業(yè)相關(guān)的慶典、展會等,增強自身對旅游勞動價值的認知;也可以積極參與與旅游服務(wù)相關(guān)的志愿服務(wù),培養(yǎng)自身的社會責任感,增強自身在服務(wù)工作中的自信心。整體而言,高職院校旅游專業(yè)要以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生,以獨特的氛圍影響學(xué)生,進而推進勞動教育常態(tài)化實施。

        4.勞動教育與網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)通

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為新時代勞動教育提供了新的途徑,將勞動教育與網(wǎng)絡(luò)資源有效聯(lián)通,可以為學(xué)生拓展更廣闊的勞動機會,彌補傳統(tǒng)勞動教育的不足。首先,學(xué)??梢越⒃诰€勞動教育平臺,集成各種網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習資源,平臺包括虛擬仿真旅游實踐項目、多媒體課程和服務(wù)案例研究等,學(xué)生可根據(jù)自己的時間靈活自主學(xué)習,不受時間和空間的限制,提高勞動教育的靈活性和實效性[5]。例如,學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬酒店前臺接待、餐廳服務(wù)等工作場景,提前熟悉工作流程和服務(wù)技巧,提高自己的實際操作能力和應(yīng)對突發(fā)情況的能力,為將來從事旅游行業(yè)工作做好準備。其次,學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與企業(yè)、行業(yè)開展遠程協(xié)作教育,通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供實際勞動項目和任務(wù),學(xué)生通過平臺與同學(xué)、教師和企業(yè)導(dǎo)師進行實時交流和討論,獲得企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和反饋,這種多元參與的學(xué)習方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力,還能拓寬他們的視野和思維。再次,學(xué)校還可以通過在線平臺進行作業(yè)布置,學(xué)生通過在線討論形式分享自己的勞動經(jīng)驗,與同學(xué)和教師互動,建立學(xué)習社區(qū),強化學(xué)習體驗。

        5.勞動教育與實踐教育互通

        勞動教育與實踐教育的互通,可以讓學(xué)生在勞動中得到能力素養(yǎng)的提升。旅游專業(yè)具有實踐性強的特點,對高職院校旅游專業(yè)學(xué)生的勞動教育不能僅要有理論的引導(dǎo),還要增加實踐訓(xùn)練的比例,立足專業(yè),賦能服務(wù)性勞動教育。首先,學(xué)生以志愿服務(wù)為載體,下沉到景區(qū)、酒店等多場域下開展專業(yè)化公益服務(wù)性勞動,例如景區(qū)講解、酒店宴會服務(wù)等,學(xué)習如何服務(wù)客人、處理突發(fā)事件等,從而在勞動實踐中增長才干、施展技能,感受勞動光榮、體驗勞動快樂,在服務(wù)中向社會傳遞職教聲音,展示技能魅力,提升就業(yè)能力。其次,院校可以通過組建學(xué)生志愿服務(wù)隊,每年度開展服務(wù)賦能校運會、服務(wù)賦能東博會等與旅游專業(yè)相關(guān)的服務(wù)活動,鼓勵學(xué)生積極參與服務(wù)勞動,展現(xiàn)高超的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的服務(wù)技能;可以組建學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐團,開展下鄉(xiāng)勞動、主題宣講活動或其他具有專業(yè)技能的志愿服務(wù)項目,調(diào)研數(shù)字鄉(xiāng)村、智慧文旅項目的建設(shè)情況,為鄉(xiāng)村振興貢獻智慧。再次,學(xué)??梢酝ㄟ^校企合作、學(xué)徒制、訂單班、技能進階周等多種途徑,為學(xué)生提供勞動實踐機會,制定符合旅游專業(yè)特征的勞動“5S”勞動評價體系,即清潔(Seiketsu)、安全(Safety)、節(jié)約(Saving)、服務(wù)(Service)、滿意(Satisfaction),檢驗高職院校旅游專業(yè)標準化、規(guī)范化勞動能力,培養(yǎng)其認真、精細的勞動品質(zhì)。

        總而言之,對職業(yè)教育來說,勞動教育在培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才方面起到至關(guān)重要的作用。在高職院校旅游專業(yè)勞動教育過程中構(gòu)建“三階五融”勞動教育模式,能夠使高職院校旅游專業(yè)建立起“縱向貫通、橫向融通”立體多元的協(xié)同育人體系,極大提高高職院校旅游專業(yè)勞動教育的成效,進而推動高職院校旅游專業(yè)獲得高質(zhì)量發(fā)展。

        參考文獻

        [1]仲淑秋.新時代要加強高職院校的勞動教育[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2023,22(6):52-55.

        [2]任小芳.勞動教育融入高職院校新商科人才培養(yǎng)策略研究[J].老字號品牌營銷,2023(22):167-170.

        [3]米無瑕,梁艷紅,葛月月.勞動教育融入新時代大學(xué)生思想政治教育的路徑探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2023(34):29-32.

        [4]王韻,呂宏悅,李曉霖.勞動教育融入高職現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)教育的實施途徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2023,36(22):57-59.

        [5]李偉.新時代旅游高職院校勞動教育實踐路徑研究[J].科技風,2023(35):138-140.

        注:本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研學(xué)實踐與勞動教育專項課題“縱向貫通、橫向融通——旅游類高職學(xué)生‘三階五融’勞動教育模式構(gòu)建研究”(2022ZJY2049)、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度校級科研項目“數(shù)字化時代‘專業(yè)鏈與素質(zhì)鏈耦合’的高職酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”(GSB2022023)的研究成果。

        (責編 藍能波)

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