摘 要：以廣西城市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)體系為例，分析應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。而校企合作是體系成功運(yùn)行的關(guān)鍵，校企深度合作使實踐項目更貼近實際工作需求，為學(xué)生提供了更好的職業(yè)發(fā)展支持。實踐教學(xué)體系的實施，必須采取漸進(jìn)的方式，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，并重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評估與反饋。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用英語；需求分析；實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）18-0156-04

需求分析（Needs Analysis，簡稱NA）起源于20世紀(jì)60年代的課程開發(fā)理念，是指通過內(nèi)省、訪談、觀察、問卷等方式研究需求的技術(shù)和方法。在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析是語言課程設(shè)計和教學(xué)的啟動步驟，對應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)有重要指導(dǎo)作用。實踐教學(xué)體系被定義為一種將理論知識與實際操作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)框架，它不僅包括課程設(shè)置還包括教學(xué)方法、資源支持、學(xué)科交叉等多方面因素，以促使學(xué)生更好地在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用所學(xué)知識。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，我們強(qiáng)調(diào)三個核心要素：課程的實用性、教學(xué)方法的多樣性、資源支持的系統(tǒng)性。這三個要素相輔相成，確保學(xué)生在實踐環(huán)境中獲得全面的培養(yǎng)。我們將實踐教學(xué)體系與行業(yè)需求緊密結(jié)合，通過與企業(yè)合作、參與行業(yè)研究，以確保課程內(nèi)容的前瞻性、學(xué)生畢業(yè)后具備的市場競爭力。

為了滿足社會對人才的需求，我國高等院校相繼開設(shè)了英語語言類專業(yè)。但隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會對英語語言類人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，單一的英語語言類人才已不能滿足社會的要求。職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)發(fā)展的歷程較為短暫，發(fā)展不均衡，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)單一性英語語言類人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前我國社會發(fā)展的需要。為應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，改革應(yīng)用英語專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和實踐教學(xué)體系以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是職業(yè)本科院校應(yīng)用英語專業(yè)亟待解決的問題。本研究以廣西城市職業(yè)大學(xué)為研究對象，基于需求分析理論，研究應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。

一、當(dāng)前應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力和獨(dú)立思考、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)存在一些問題，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究結(jié)合廣西城市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生實踐能力和應(yīng)用技能不足

學(xué)生應(yīng)用英語能力的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，學(xué)生整體呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對英語應(yīng)用的高度重視，大多數(shù)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面具備一定的基礎(chǔ)，對英語實際應(yīng)用的需求和意愿較強(qiáng)烈。然而也存在一些普遍性問題，在實際語境中的應(yīng)用能力相對薄弱，尤其在專業(yè)領(lǐng)域的溝通和應(yīng)用上仍有提升空間。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生期望通過更具實際場景的教學(xué)活動和實踐項目來提高語言技能的實際應(yīng)用水平。因此，為進(jìn)一步提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，有必要通過調(diào)整課程設(shè)計、增加實踐教學(xué)機(jī)會以及引入專業(yè)化語境，全面提升學(xué)生在實際職場和專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用水平。

應(yīng)用英語專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。然而，在實踐教學(xué)中部分學(xué)生表現(xiàn)出實踐能力和應(yīng)用技能不足的現(xiàn)象，如語言表達(dá)能力不強(qiáng)、跨文化交際能力不足、專業(yè)素養(yǎng)不夠等，也就是我們常說的“啞巴”英語。這導(dǎo)致學(xué)生在未來的就業(yè)市場上的競爭力較弱，難以滿足用人單位的需求［1］。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)普遍表達(dá)了濃厚的興趣和期待。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是提升實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑，希望通過實際項目和案例，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。同時，學(xué)生對實踐教學(xué)提出了多樣化的需求，包括模擬實戰(zhàn)演練、行業(yè)實習(xí)、實際項目合作等并希望在實踐教學(xué)中能夠獲得及時有效的反饋，以更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)一步提升自己的能力。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容不夠充實

實踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的兩個方面。實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是保證實踐教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，有部分教師不太重視實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接和整合，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，無法取得好的教學(xué)效果；部分教師在實踐教學(xué)中只注重傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法，如翻譯、寫作等，而忽略了新興的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，如語言文化體驗、語言與職業(yè)結(jié)合等方面的內(nèi)容，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊。教師是實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵推動力，直接影響教學(xué)效果。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師存在三方面問題：一是認(rèn)知偏差。大部分教師認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，但也有一部分教師仍然在理論和實踐的融合上存在認(rèn)知偏差。二是資源支持不足。一些教師反映，在實踐教學(xué)中資源支持不足，包括實際案例、行業(yè)合作機(jī)會等。教師希望學(xué)校能夠提供更多的支持，以便更好地組織和開展實踐教學(xué)活動。三是教學(xué)方法不夠多樣化。教師普遍認(rèn)為實踐教學(xué)需要靈活多樣的教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中更愿意采用啟發(fā)式、案例分析等互動性較強(qiáng)的方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）校企合作深度不夠

實踐教學(xué)需要充足的教學(xué)資源支持，包括實踐場地、教學(xué)設(shè)備、軟件資源等。教學(xué)資源不足的問題將會使實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果受到影響。實踐場地的重點(diǎn)就是校外企業(yè)，校企合作是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。目前，校企合作存在深度不夠的問題，如合作企業(yè)數(shù)量較少、合作內(nèi)容較淺、合作效果不明顯等，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏更多的實踐機(jī)會和更廣闊的就業(yè)渠道。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)三方面情況：一是實踐基地方面，學(xué)生和教師一致認(rèn)為實踐基地的選擇和質(zhì)量對實踐教學(xué)至關(guān)重要，希望學(xué)校能夠與更多企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，提供更多實際應(yīng)用場景；二是技術(shù)支持方面，學(xué)生認(rèn)為缺乏必要的技術(shù)支持，希望學(xué)校提供更先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和軟件工具，以更好地支持他們的學(xué)習(xí)和實踐活動；三是行業(yè)合作方面，教師認(rèn)為與行業(yè)合作至關(guān)重要，但也提到目前存在一些合作難度，包括行業(yè)對接不夠緊密、資源共享不夠充分等。

二、應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo)

構(gòu)建應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。以廣西城市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)為例，培養(yǎng)目標(biāo)可具體從四個方面進(jìn)行分解。一是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。學(xué)?？梢M(jìn)外教及海歸精英來教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到純正英語熏陶與現(xiàn)代化教育。二是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化背景的認(rèn)知和理解。通過國內(nèi)外校校聯(lián)合和校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，使學(xué)生能夠更多地接觸不同的實踐教學(xué)場景。三是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，包括英語教育、翻譯、商務(wù)英語等方面的專業(yè)知識和技能。學(xué)校建設(shè)云網(wǎng)絡(luò)同傳會議語音實訓(xùn)室，為開展語言實踐教學(xué)和跨文化意識培養(yǎng)提供條件。四是采取“英語+職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的語言技能學(xué)習(xí)，并同步培養(yǎng)其職業(yè)技能。另外，學(xué)校將實用英語交際證書作為學(xué)生將來從事教育、翻譯、國際貿(mào)易及大數(shù)據(jù)會計工作的基礎(chǔ)性保障，通過崗課賽證融通，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)［2］。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，首要任務(wù)是對課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化。英語實踐教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)新性和靈活性等特點(diǎn)。實踐教學(xué)不僅要教會學(xué)生在現(xiàn)有語言規(guī)則下使用語言，而且要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)造能力。因此，廣西城市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)通過創(chuàng)新應(yīng)用英語實踐教學(xué)方式，優(yōu)化組合教學(xué)方法，構(gòu)建實踐教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計和調(diào)整，融“教、學(xué)、做”為一體，全方位、多層次地實施實踐教學(xué)，形成“三課堂”聯(lián)動的運(yùn)行模式，如圖1所示。

第一課堂：以教學(xué)計劃內(nèi)的實訓(xùn)課程教學(xué)為主，屬于必修部分。將實際案例融入課程內(nèi)容，以真實場景為背景，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。同時，有針對性地開展專項職業(yè)技能實訓(xùn)，以加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生可以從第一課堂獲得基礎(chǔ)必修學(xué)分。

第二課堂：是第一課堂的延伸，以自主性學(xué)習(xí)活動為主，將跨學(xué)科的知識元素整合進(jìn)選修課程，學(xué)生自主選擇，獲得技能選修學(xué)分的同時提高綜合素養(yǎng)。

第三課堂：主要以真實的社會實踐和企業(yè)崗位實戰(zhàn)為主，學(xué)生獲得素質(zhì)創(chuàng)新學(xué)分。引入項目驅(qū)動學(xué)習(xí)方法，通過團(tuán)隊協(xié)作完成實際項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和問題解決能力。

在實施中，把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于這三種課堂之中，共同納入學(xué)分制管理。邀請行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任導(dǎo)師，與教師一同參與教學(xué)，為學(xué)生提供更直接的專業(yè)實踐指導(dǎo)。全方位、多層次的“三課堂”聯(lián)動，體現(xiàn)了實踐教學(xué)內(nèi)容靈活多樣和開放性的特點(diǎn)。

（三）擴(kuò)充教學(xué)資源

為了支持實踐教學(xué)體系的運(yùn)行，廣西城市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)擴(kuò)充了多層次的教學(xué)資源。一是建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校利用現(xiàn)代技術(shù)手段建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，提供課程資源、實例案例和學(xué)習(xí)工具，方便學(xué)生隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資料。二是鏈接校外實踐基地網(wǎng)絡(luò)，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校與企業(yè)建立廣泛的實踐基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化的實踐機(jī)會，同時促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展。學(xué)校以中泰文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，開設(shè)校企合作特色課程，培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技術(shù)技能人才。通過行業(yè)認(rèn)知、課程實踐、頂崗實習(xí)、講座、競賽等形式，開展豐富多彩的實踐育人活動，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)職業(yè)勝任力。三是擴(kuò)大圖書館資源。學(xué)校擴(kuò)充圖書館英語專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)書籍和期刊，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。四是以能力為本位，以市場需求及職業(yè)適應(yīng)為導(dǎo)向，以校企合作為路徑，加強(qiáng)對外貿(mào)易與大數(shù)據(jù)會計雙向職業(yè)技能培養(yǎng)，開展外貿(mào)主管與財務(wù)主管崗位進(jìn)階培訓(xùn)活動，并邀請用人單位參與育人過程，逐漸形成以學(xué)校、專業(yè)為核心，政府、企業(yè)、行業(yè)為指導(dǎo)的協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實際項目合作機(jī)會，確保教學(xué)與行業(yè)需求緊密結(jié)合。

三、應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)實施的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

（一）實踐教學(xué)的實施策略

應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)需要制訂科學(xué)的實施策略，以確保每個環(huán)節(jié)順利推進(jìn)。一是漸進(jìn)式實施。采取漸進(jìn)實施的方式，先從部分課程和班級開始試點(diǎn)，然后逐步推廣至整個專業(yè)。這樣有助于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、累積經(jīng)驗，并能及時調(diào)整實踐教學(xué)。二是開展教師培訓(xùn)。要想培養(yǎng)真正適合社會需求的英語人才，必須建立一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍。首先，制定薪酬、待遇、發(fā)展空間等方面的政策，鼓勵高水平人員從事實踐教學(xué)工作，切實提高實踐教學(xué)人員的地位，從政策上鼓勵高水平人員參與應(yīng)用英語實踐教學(xué)工作。同時，對從事實踐教學(xué)的人員進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，盡可能配備英語理論和實踐水平都比較高的人員從事實踐教學(xué)工作，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)與對外貿(mào)易部門、大數(shù)據(jù)會計機(jī)構(gòu)的交流。實訓(xùn)教師要有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，經(jīng)常深入開展業(yè)務(wù)調(diào)研及實踐活動，從對外貿(mào)易、大數(shù)據(jù)會計的優(yōu)秀企業(yè)中學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)處理技巧，并對企業(yè)相關(guān)問題提出創(chuàng)新性的解決方案，使學(xué)習(xí)與實踐緊密聯(lián)系，把握企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的前沿動態(tài)。再次，大力引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級英語人才充實實踐教學(xué)隊伍。三是要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)新的教學(xué)方式、理解實踐教學(xué)的意義，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評估與反饋

學(xué)生、教師和企業(yè)是實踐教學(xué)中不可或缺的三大主體，他們的反饋意見和評估結(jié)果至關(guān)重要。為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量，廣西城市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)建立了科學(xué)的監(jiān)控與評估機(jī)制。一是課程與實踐項目評估并行。建立定期的課程評估機(jī)制，收集學(xué)生和教師的反饋意見，以便對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時，對實踐項目進(jìn)行詳細(xì)評估，包括項目設(shè)計、學(xué)生表現(xiàn)、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面，確保實踐教學(xué)的實際效果。二是對學(xué)生開展綜合評價。對學(xué)生“學(xué)”的評估，主要通過課程和實訓(xùn)項目的考評來進(jìn)行，緊扣課程和實訓(xùn)項目的實踐教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)考核評價學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。同時，針對不同的課程和實訓(xùn)項目，制訂不同的考評辦法，明確考評成績的構(gòu)成與比重。團(tuán)隊合作開發(fā)的項目實訓(xùn)課程的考評成績由團(tuán)隊項目成績（占80%）和個人表現(xiàn)成績（占20%）兩部分組成，其中團(tuán)隊項目的考評采用結(jié)果性評價。三是開展教師教學(xué)評估。對教師“教”的評估，采用發(fā)展性評價方式，在充分尊重教師的前提下進(jìn)行以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的評價。通過基于客觀性原則的發(fā)展性評價，給教師作出科學(xué)的全面的考評，以激勵教師，同時為教師提供培訓(xùn)和提高的機(jī)會［3］。四是關(guān)注師生、企業(yè)反饋。學(xué)校定期開展學(xué)生滿意度調(diào)查，收集學(xué)生對實踐教學(xué)的看法和建議；了解學(xué)生在課程設(shè)置、實踐項目、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面的滿意度，以指導(dǎo)后續(xù)改進(jìn)工作；定期舉辦實踐教學(xué)經(jīng)驗交流會，鼓勵教師分享實踐中的成功經(jīng)驗，共同分析遇到的問題，同時設(shè)立反饋渠道，收集教師對教學(xué)模式、資源支持等方面的意見；與合作企業(yè)建立定期交流機(jī)制，聽取企業(yè)對學(xué)生實際應(yīng)用能力的評價，了解實習(xí)效果，促進(jìn)校企合作持續(xù)發(fā)展。

（三）建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)在實施中的持續(xù)改進(jìn)是實踐教學(xué)體系健康發(fā)展的保證。為此，應(yīng)定期召開總結(jié)會議，對實踐教學(xué)的實施情況進(jìn)行全面梳理，總結(jié)經(jīng)驗、分析和解決問題，形成改進(jìn)方案；不斷優(yōu)化與實習(xí)企業(yè)的合作關(guān)系，開展雙向評價，接收企業(yè)反饋，優(yōu)化實踐項目的設(shè)計和實施，提高與行業(yè)的融合度；以國際化視野看待問題，建立國際交流、企業(yè)合作的橋梁，為學(xué)生提供更廣闊的實踐舞臺；鼓勵教師參與實踐教學(xué)相關(guān)科研項目，不斷汲取新知識，推動實踐體系不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

總而言之，需求分析視角下的應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)要以學(xué)生為中心，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、專業(yè)素養(yǎng)，以提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，以便將來能更好地適應(yīng)工作崗位，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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［2］阮績智.ESP需求分析理論框架下的商務(wù)英語課程設(shè)置［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）：323-327.

［3］李剛.商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)：以西華師范大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)為例［J］.外語電化教學(xué)，2014（11）：76-80.

注：本文系2022年度廣西城市職業(yè)大學(xué)職業(yè)本科研究中心英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建課題“需求分析視角下應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施”（城職大研字〔2022〕4號，GXCVUBKJG2022-21）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）