摘 " 要：全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，職業(yè)教育作為和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，有責(zé)任也有能力在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中發(fā)揮積極作用。本文通過(guò)查找職業(yè)教育在漳州鄉(xiāng)村振興中的實(shí)踐偏差，指出職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)對(duì)接政府戰(zhàn)略目標(biāo)，探索職業(yè)教育助推漳州鄉(xiāng)村振興的路徑，發(fā)揮其在技能人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用，找準(zhǔn)職業(yè)教育“生態(tài)位”。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 "職業(yè)教育 "多方協(xié)同 "就業(yè)途徑

中圖分類號(hào)：G71;F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9699（2024）04-0110-05

黨的二十大報(bào)告中提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！盵1]隨著對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，對(duì)職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位越來(lái)越突出、實(shí)踐要求越來(lái)越明確、規(guī)律認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展意義重大。同時(shí)，習(xí)近平同志在大會(huì)報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)“全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。黨的二十大進(jìn)一步指明了新時(shí)代新征程“三農(nóng)”工作的總體方向和前進(jìn)要求。[2]立足新時(shí)代、面向新征程，職業(yè)院校應(yīng)把準(zhǔn)中國(guó)式現(xiàn)代化的國(guó)情，充分發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，促進(jìn)產(chǎn)教融合，與區(qū)域鄉(xiāng)村振興的不同領(lǐng)域進(jìn)行有效銜接，推動(dòng)校政企融通融合，融匯多方合作，助力我國(guó)鄉(xiāng)村全面振興。

一、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的漳州實(shí)踐

福建承載著總書記和黨中央的深切關(guān)懷、殷切期望，全省上下深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要指示精神，完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。[3]漳州位于福建省最南部，地處閩南金三角南端，是福建第一大平原，是全國(guó)重要的食品工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品出口、對(duì)臺(tái)農(nóng)業(yè)合作基地，也是國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、國(guó)家農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展試驗(yàn)示范區(qū)暨農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展試點(diǎn)先行區(qū)，2022年全市農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值突破千億大關(guān)，總量居全省第二位，增幅連續(xù)多年居全省前列。作為農(nóng)業(yè)大市，漳州立足資源稟賦，按照產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織全面振興的要求，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興試點(diǎn)示范項(xiàng)目建設(shè)，取得優(yōu)異的成果。[4]

漳州推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐離不開職業(yè)教育的有力支撐，“任何產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，都離不開技術(shù)技能的轉(zhuǎn)化，而職業(yè)教育可以加速生產(chǎn)技術(shù)的更新，通過(guò)技術(shù)振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。”2022年，漳州市有普通高等學(xué)校7所，中等職業(yè)教育學(xué)校16所，在校生共有13.86萬(wàn)人，專任教師共有6741人，覆蓋各專業(yè)大類，涵蓋全市國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有領(lǐng)域。近年來(lái)，漳州各職業(yè)院校貫徹切實(shí)服務(wù)“三農(nóng)”的指示，擔(dān)負(fù)起高校的使命擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地探索鄉(xiāng)村振興的有效路徑，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)興旺貢獻(xiàn)力量。

（一）建立鄉(xiāng)村振興政策框架體系。

2021年6月，漳州市鄉(xiāng)村振興局正式掛牌成立，各縣區(qū)同步完成掛牌并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)作。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述精神，統(tǒng)籌資源與漳州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局合作共建漳州市鄉(xiāng)村振興學(xué)院，共同在人才培養(yǎng)、理論研究、社會(huì)服務(wù)上開展工作。完善科技特派員制度、高素質(zhì)農(nóng)民培育計(jì)劃等重點(diǎn)任務(wù)，推動(dòng)更多項(xiàng)目、資金、人才、科技等資源向農(nóng)村聚集。2021年，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建省熱帶作物科學(xué)研究所、閩南師范大學(xué)等68個(gè)單位共選派346名市級(jí)科技特派員，實(shí)現(xiàn)漳州市現(xiàn)有12個(gè)省級(jí)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)特色鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）及120個(gè)省級(jí)鄉(xiāng)村振興試點(diǎn)村全覆蓋。

（二）構(gòu)建人才素質(zhì)提升培訓(xùn)體系。

職業(yè)院校結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，為農(nóng)村基層和生產(chǎn)一線培養(yǎng)政治素質(zhì)好、發(fā)展能力強(qiáng)、鄉(xiāng)村急需的農(nóng)業(yè)農(nóng)村技術(shù)和管理人才。結(jié)合健全基層農(nóng)技推廣體系，創(chuàng)新開展新農(nóng)人“雙百雙萬(wàn)”等活動(dòng)，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州城市職業(yè)學(xué)院、漳州科技職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村合作，建立人才素質(zhì)提升培訓(xùn)的社會(huì)化服務(wù)體系，舉辦基層牧醫(yī)專業(yè)、基層種植業(yè)等農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)班，主抓高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)，培育出一批“土專家”“田秀才”帶動(dòng)基層農(nóng)技推廣。

（三）主動(dòng)適應(yīng)本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

漳州各職業(yè)院校主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈和優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為全市“三農(nóng)”發(fā)展提供智力支持。致力于“兩地一心，三園一庫(kù)”建設(shè)，成立電商與物流基地、人才培訓(xùn)基地、大數(shù)據(jù)中心;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)智庫(kù)、數(shù)字農(nóng)業(yè)科教園、農(nóng)產(chǎn)品加工研究園、鄉(xiāng)村休閑旅游科教園，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，依托高校人才、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮校地共聚資源、共解難題、共享成果的功能，搭建鄉(xiāng)村振興立交橋，促進(jìn)大漳州高質(zhì)量發(fā)展。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革。

隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的推進(jìn)，越來(lái)越多的“智慧”元素正在融入。各個(gè)職業(yè)院校積極探索布局新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)急需的專業(yè)，整合教育教學(xué)資源，為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)能。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托京東產(chǎn)業(yè)學(xué)院、京東校園館進(jìn)行教學(xué)改革，首創(chuàng)“一機(jī)兩翼”的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式。由大學(xué)生“青播團(tuán)隊(duì)”注冊(cè)成立公司，致力于為企業(yè)提供電子商務(wù)代運(yùn)營(yíng)服務(wù)，用數(shù)字化營(yíng)銷方式推廣“漳州味”產(chǎn)品?！白笠怼本褪窃谛ｉ_設(shè)大學(xué)生直播實(shí)踐課程，培育電商人才;“右翼”就是把具有漳州當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)品與電商直播相結(jié)合，推介漳州地標(biāo)產(chǎn)品，助力鄉(xiāng)村振興。

二、職業(yè)教育在助力漳州鄉(xiāng)村振興方面的實(shí)踐偏差

在總結(jié)取得成效的同時(shí)，我們意識(shí)到，在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新戰(zhàn)略下，全方位實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給職業(yè)教育提出了新的要求。職業(yè)教育需要改變過(guò)去的工作思路，在繼續(xù)服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的基礎(chǔ)上，將工作重心轉(zhuǎn)移到支撐功能型、技能型、內(nèi)生型鄉(xiāng)村建設(shè)上來(lái)。[5]從漳州的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，漳州的職業(yè)院校在現(xiàn)階段推動(dòng)鄉(xiāng)村振興還存在一些工作短板，需要我們深思解決。

（一）政策統(tǒng)籌力度尚顯不足。

雖然漳州從各層級(jí)重視鄉(xiāng)村振興工作并做出整體部署，但是在現(xiàn)有政策環(huán)境下，漳州在強(qiáng)化職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的制度上還缺乏政策支持。沒(méi)有對(duì)支持鄉(xiāng)村振興的職業(yè)院校提出鼓勵(lì)措施和激勵(lì)政策，只是停留在職業(yè)院校和鄉(xiāng)村兩者的自我需求，職業(yè)院校完成科技特派員、橫向課題等社會(huì)服務(wù)收入，鄉(xiāng)村完成培訓(xùn)人數(shù)任務(wù)，同樣的對(duì)于參與產(chǎn)教融合型企業(yè)，有給予政府政策支持、補(bǔ)貼，但沒(méi)有形成政校行企協(xié)同育人的辦學(xué)格局，沒(méi)有發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的優(yōu)勢(shì)合力。對(duì)于同一領(lǐng)域不同社會(huì)政策缺乏一致性，沒(méi)有達(dá)到政策的相互補(bǔ)充而是相抵牾，政策之間既有重疊也有留白。對(duì)一些職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興研究、智慧服務(wù)、基地建設(shè)等方面沒(méi)有提出相應(yīng)政策要求。

（二）職業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)效不強(qiáng)。

目前，各職業(yè)院校承擔(dān)技能培訓(xùn)任務(wù)，從總體上看，中職學(xué)校培訓(xùn)人數(shù)比較少，培訓(xùn)數(shù)量有待提升。培訓(xùn)過(guò)程中存在培訓(xùn)人員參與積極性不高，培訓(xùn)內(nèi)容以傳授知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐，培訓(xùn)模式以課堂教學(xué)為主，產(chǎn)教融合流于形式，培訓(xùn)時(shí)間以集中培訓(xùn)為主，未有針對(duì)性，加大培訓(xùn)力度主要體現(xiàn)在培訓(xùn)人數(shù)、場(chǎng)次的增加，沒(méi)有真正提升培訓(xùn)的質(zhì)量，沒(méi)有變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)培訓(xùn)，使學(xué)有所用，形成培訓(xùn)的良性循環(huán)。培訓(xùn)課程主要以農(nóng)業(yè)為主缺乏培訓(xùn)與漳州市發(fā)展千億產(chǎn)業(yè)集群、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)等有關(guān)的前沿課程，就“農(nóng)”培“農(nóng)”，導(dǎo)致培訓(xùn)出來(lái)的人才還是只能從事農(nóng)業(yè)操作，不能成為“一專多能”的綜合型應(yīng)用人才，[6]沒(méi)有形成培訓(xùn)的最大合力，不能很好地服務(wù)漳州市的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

（三）職業(yè)院校開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)較少。

考慮招生原因，如今職業(yè)院校培養(yǎng)人才更傾向于城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，招生專業(yè)中，與農(nóng)林牧漁相關(guān)的專業(yè)較少，專業(yè)人才培養(yǎng)有明顯的“去農(nóng)”傾向。鄉(xiāng)村建設(shè)的科學(xué)謀劃、常態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展、鄉(xiāng)村文明建設(shè)尚需現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才注入新活力新思想新技術(shù)，但由于專業(yè)不涉農(nóng)，極少有畢業(yè)生會(huì)在就業(yè)上選擇涉農(nóng)崗位，即使選擇，沒(méi)有專業(yè)情懷，也很難長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中發(fā)揮其技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)，很難培養(yǎng)出具有“三農(nóng)”情懷的技術(shù)技能人才，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

（四）職業(yè)教育對(duì)學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)引導(dǎo)不足。

農(nóng)村的發(fā)展急需人才，但是農(nóng)村出生的學(xué)生返鄉(xiāng)建設(shè)的熱情不足。造成這種局面的原因很多，從職業(yè)院校分析主要是院校對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作不到位、學(xué)校所學(xué)知識(shí)返鄉(xiāng)之后找不到合適的工作和農(nóng)村籍大學(xué)生求學(xué)的目標(biāo)不一致。在當(dāng)前環(huán)境下，高職院校畢業(yè)生逐年增加，加之近幾年新冠疫情的影響，畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大，就業(yè)情況不理想，尤其農(nóng)村籍高職畢業(yè)生就業(yè)壓力大，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求逐漸增加，鄉(xiāng)村內(nèi)生動(dòng)力的不足，急需大量青年大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、興業(yè)。因此，職業(yè)院校應(yīng)該通過(guò)搭建農(nóng)村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)的橋梁，減輕學(xué)生返鄉(xiāng)的心理壓力，同時(shí)通過(guò)大力宣傳、積極鼓勵(lì)、科研課題、平臺(tái)服務(wù)等方式，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生向農(nóng)村一線流動(dòng)。

三、探索職業(yè)教育助推漳州鄉(xiāng)村振興的途徑

從漳州鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐看出，職業(yè)院?，F(xiàn)在主要是從制度框架、人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培育等方面為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。然而，很少有職業(yè)院校在多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)組織、多個(gè)要素上深度嵌入地方黨政主導(dǎo)的鄉(xiāng)村振興體系，尋找自己的“生態(tài)位”，撬動(dòng)各方資源，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的共同目標(biāo)。

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述，落實(shí)福建省委“深學(xué)爭(zhēng)優(yōu)、敢為爭(zhēng)先、實(shí)干爭(zhēng)效”行動(dòng)部署，堅(jiān)持“五級(jí)同抓同管、十鎮(zhèn)百村示范、百鎮(zhèn)千村齊抓、全面推進(jìn)振興”的思路，漳州市委、市政府提出的《漳州市鄉(xiāng)村振興“十鎮(zhèn)百村”試點(diǎn)示范三年行動(dòng)工作方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”），這對(duì)職業(yè)院校充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興區(qū)域人力資源供給、科技創(chuàng)新服務(wù)的主體作用，是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，打造具有漳州特色的鄉(xiāng)村振興示范樣板，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全市“百鎮(zhèn)千村”全面振興，應(yīng)從以下幾個(gè)路徑探索。

（一）“主體+多元”，明確五位一體聯(lián)動(dòng)途徑

《方案》是漳州市委、市政府制定的鄉(xiāng)村振興的近期目標(biāo)更是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的保障政策。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮高校與政府、企業(yè)、行業(yè)、鄉(xiāng)村基層組織等多元辦學(xué)主體作用，[7]加強(qiáng)教育、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、科技資源的統(tǒng)籌和部門之間的協(xié)調(diào)，探索政校企聯(lián)合、校鎮(zhèn)合作、校地企融合等多種合作辦學(xué)模式，構(gòu)建政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)之間的立體式、開放式、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)踐性的新型關(guān)系。在合作中，多元主體應(yīng)該注重發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)該注重承擔(dān)各自的責(zé)任，形成有效的聯(lián)動(dòng)。政府需要在已有的政策環(huán)境下統(tǒng)籌關(guān)聯(lián)政策、加大政策傾斜力度、完善政策扶持體系，可以考慮增加對(duì)職業(yè)教育體系的統(tǒng)籌安排;職業(yè)院校與其地理位置相近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府之間開展合作的可給予人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、教育培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)等方面的資金支持;支持產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)展，出臺(tái)對(duì)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)助政策，參與合作的企業(yè)可享受相關(guān)金融、財(cái)政、稅收、土地使用等優(yōu)惠政策。通過(guò)政府、職業(yè)院校、企業(yè)的聯(lián)合推動(dòng)，人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式得以順利實(shí)施，為鄉(xiāng)村、農(nóng)民帶來(lái)人才支撐、智力支持、科技成果轉(zhuǎn)化，提升鄉(xiāng)村人力資本增值賦能，激發(fā)鄉(xiāng)村人口內(nèi)生動(dòng)力。

（二）“教育+產(chǎn)業(yè)”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式途徑

《方案》中指出，要加大資金投入，市縣兩級(jí)每年投入專項(xiàng)資金1.5億元，三年不少于4.5億元，到2025年，重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)主要特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，培育市級(jí)以上龍頭企業(yè)或市級(jí)以上新型經(jīng)營(yíng)主體不少于1家?；谡闹萼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的保障措施和預(yù)期目標(biāo)，職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)、示范村鎮(zhèn)合作，開展政校地企深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)行招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，采用“雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙課堂、雙管理、雙考核”的“六雙”協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾罗r(nóng)人，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾罗r(nóng)匠，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣し皇秸n堂”的“三個(gè)新轉(zhuǎn)變”，培養(yǎng)“愛(ài)農(nóng)村、懂市場(chǎng)、善技術(shù)、會(huì)營(yíng)銷”的新農(nóng)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展。例如，學(xué)校、地方政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)協(xié)議成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施多種形式的聯(lián)合辦學(xué)模式，學(xué)生“零學(xué)費(fèi)”入學(xué)，“零距離”就業(yè)?！傲銓W(xué)費(fèi)”入學(xué)即該產(chǎn)業(yè)學(xué)院全體學(xué)員入學(xué)時(shí)無(wú)需繳納學(xué)費(fèi)，由企業(yè)全額資助前兩年學(xué)費(fèi)，第三年學(xué)費(fèi)由學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)獲得的勞動(dòng)報(bào)酬支付。企業(yè)資助費(fèi)、學(xué)生在校期間的住宿費(fèi)等由政府給予資助，資金來(lái)源于鄉(xiāng)村振興培育龍頭企業(yè)專項(xiàng)使用金。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府簽訂協(xié)議，自愿就讀該產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入龍頭企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（三）“專業(yè)+農(nóng)業(yè)”，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求途徑

方案中提到要抓好“一鎮(zhèn)一業(yè)”“一村一品”，促進(jìn)農(nóng)民和村集體增收。職業(yè)院校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的建設(shè)要求，精準(zhǔn)職業(yè)教育資源供給，從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、資源建設(shè)、技能培訓(xùn)等方面突出“三農(nóng)”指向，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性。一是專業(yè)設(shè)置上，對(duì)于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)（專業(yè)群），要鼓勵(lì)發(fā)展本科層次職業(yè)教育，使區(qū)域人才供給與區(qū)域發(fā)展市場(chǎng)需求達(dá)到基本平衡。二是課程建設(shè)上，適當(dāng)增加農(nóng)業(yè)特色通識(shí)教育課程，引入農(nóng)業(yè)高技能人才、大國(guó)工匠等案例，培養(yǎng)學(xué)生“興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)”的技能。三是資源建設(shè)上，方案中要求發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”完善農(nóng)村冷鏈、物流基礎(chǔ)設(shè)施，打通“農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城”和“工業(yè)品下鄉(xiāng)”雙向流通渠道。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、冷鏈物流、物流基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)課程的建設(shè)，搭建精品課程線上共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，把職業(yè)教育從“象牙塔”變成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。四是師資隊(duì)伍上，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興應(yīng)從外部幫扶模式轉(zhuǎn)向內(nèi)生化幫扶模式，充分發(fā)揮職業(yè)院校教師優(yōu)秀科技特派員的重要扶智作用，切實(shí)為農(nóng)戶帶去農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的同時(shí)，激發(fā)農(nóng)戶致富的內(nèi)生動(dòng)力，注重培育新型職業(yè)農(nóng)民“領(lǐng)頭雁”，建立鄉(xiāng)村導(dǎo)師“師資庫(kù)”，打造科技特派員制度“升級(jí)版”，進(jìn)一步拓展服務(wù)領(lǐng)域、豐富服務(wù)業(yè)態(tài)，開展技術(shù)創(chuàng)新、營(yíng)銷策劃、農(nóng)副產(chǎn)品精深加工、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等全產(chǎn)業(yè)鏈科技服務(wù)，加強(qiáng)科技特派員隊(duì)伍的跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域組建，滿足鄉(xiāng)村振興各個(gè)環(huán)節(jié)需要。

（四）“短期+長(zhǎng)期”，優(yōu)化拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑

方案中提出：2023年，漳州各重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要全面推廣“積分制”，將村民素質(zhì)提升、志愿服務(wù)、移風(fēng)易俗、子女教育等內(nèi)容進(jìn)行“分值化”量化評(píng)分。我們將志愿服務(wù)細(xì)化補(bǔ)充為村民接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的志愿者數(shù)量，子女教育細(xì)化補(bǔ)充為培養(yǎng)的大學(xué)生子女返鄉(xiāng)就業(yè)的數(shù)量。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的好轉(zhuǎn)主要是恢復(fù)性的，內(nèi)生動(dòng)力還不強(qiáng)，城市就業(yè)空間飽和，大學(xué)生就業(yè)情況不理想。作為職業(yè)院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起幫扶大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，大學(xué)三年分為短期的綜合實(shí)踐1和綜合實(shí)踐2，長(zhǎng)期的崗位實(shí)習(xí)，在八部委的實(shí)習(xí)規(guī)定下，我們可以到“校鎮(zhèn)合作”鄉(xiāng)村，開展短期+長(zhǎng)期實(shí)習(xí)來(lái)優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)途徑。一是在大一年的綜合實(shí)踐1中，由于理論知識(shí)較多實(shí)踐偏少，學(xué)生可到合作鄉(xiāng)村進(jìn)行短期工學(xué)交替的“鄉(xiāng)村學(xué)徒制”，主要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)手工技藝傳承者協(xié)同育人。二是在大二年的綜合實(shí)踐2中，由于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的不斷豐富，學(xué)生可到合作鄉(xiāng)村進(jìn)行短期雙向合作的“平臺(tái)建設(shè)”，以電商平臺(tái)為媒介，依托院校資源，使銷售渠道擴(kuò)展至學(xué)校及其周邊商戶、超市、酒店、合作企業(yè)等，結(jié)合學(xué)校師生員工多，立足各信息資源，搭建電商平臺(tái)，可以有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、商戶、農(nóng)戶三方資源的高效匹配，鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷對(duì)路，幫助鄉(xiāng)村農(nóng)民更好實(shí)現(xiàn)生活富裕。三是在大三的崗位實(shí)習(xí)中，由于時(shí)間較長(zhǎng)、兩年實(shí)踐對(duì)鄉(xiāng)村較熟悉，學(xué)生可到合作鄉(xiāng)村進(jìn)行長(zhǎng)期以就業(yè)為導(dǎo)向的“見(jiàn)習(xí)崗位”實(shí)習(xí)，針對(duì)大三崗位實(shí)習(xí)未找到工作或畢業(yè)兩年內(nèi)未找到工作的，由政府出臺(tái)普通高校畢業(yè)生助力鄉(xiāng)村振興參加就業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的通知，我們計(jì)劃至少每個(gè)村招募一名見(jiàn)習(xí)人員在鄉(xiāng)村從事3—6個(gè)月的就業(yè)見(jiàn)習(xí)。這些見(jiàn)習(xí)人員將獲得帶薪見(jiàn)習(xí)，政府將為他們買單，見(jiàn)習(xí)期后留下50%見(jiàn)習(xí)生的單位政府將給予補(bǔ)貼。通過(guò)政府出政策、企業(yè)獲得高素質(zhì)人才、學(xué)校解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題、農(nóng)民省級(jí)轉(zhuǎn)型和大學(xué)生解決就業(yè)，我們可以實(shí)現(xiàn)五方多贏，從而優(yōu)化就業(yè)路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著鄉(xiāng)村振興的不斷發(fā)展，數(shù)字鄉(xiāng)村、智慧鄉(xiāng)村、技能鄉(xiāng)村等高質(zhì)量農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化正在崛起，職業(yè)教育應(yīng)抓住機(jī)遇，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等方面的功能優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)嵌入地方鄉(xiāng)村振興體系之中，找準(zhǔn)自己的“生態(tài)位”，撬動(dòng)各方資源，大膽探索、積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育的雙向協(xié)同發(fā)展。

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責(zé)任編輯：鄧曄

Research on Paths for Vocational Education to the Rural Revitalization in Zhangzhou

FU "Juanjuan

（Zhangzhou Institute of Technology， Zhangzhou 363000， Fujian， China）

Abstract： Rural revitalization is a key task in China's current social and economic development. Vocational education， as a type of education closely related to social and economic development， has the responsibility and ability to play an active role in the process of rural revitalization. Having located the real gap between the vocational education and Zhangzhou's rural revitalization， this paper pointed out that vocational education implementer should keep exploring paths for such education to Zhangzhou's rural revitalization， give play to the advantages unique to vocational education in the training of skilled personnel， so as to identify the \"ecological niche\" of vocational education in the chain of social development.

Keywords： rural revitalization; vocational education; multi-party collaboration; employment paths