摘 要：高校圖書館作為保留文獻古籍、學習文化知識的載體，對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的作用?！叭恕狈漳Ｊ降奶岢鰹楦咝D書館傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了新思路。本文首先論述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“三全育人”服務模式的內(nèi)涵，其次闡述高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值，再次分析“三全育人”服務模式下高校圖書館在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中存在的問題，最后基于此提出建設性意見，以期構(gòu)建知識化平臺，提升育人能力，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校圖書館；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；傳播策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為社會主流文化，具有豐富的歷史文化底蘊、深厚的民族傳統(tǒng)及獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受大眾喜愛。圖書館作為高校學習中心、文獻信息資源中心、文化傳播中心，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚具有育人性和引導性的作用?！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規(guī)程》提出，圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能，圖書館應充分發(fā)揮在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新中的作用。［1］因此，圖書館應利用其得天獨厚的優(yōu)勢進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（簡稱《意見》），提出高校要“堅持全員全過程全方位育人”，以立德樹人為根本，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。

高校圖書館應順應時代要求，將“三全育人”理念融入其服務模式中，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播、發(fā)展。

本文通過分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“三全育人”服務模式的內(nèi)涵，結(jié)合詳例闡明高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值，總結(jié)高校圖書館在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中存在的問題，在此基礎上深入貫徹“三全育人”服務模式，將“全員全過程全方位育人”理念用于高校圖書館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播策略研究中，以期增強高校師生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提升高校圖書館育人質(zhì)量與文化傳承性。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“三全育人”服務模式的內(nèi)涵

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及意義

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族在漫長的歷史發(fā)展過程中形成的一種文化積累與傳承，它蘊藏著豐富的民族歷史記憶與文化傳統(tǒng)，對于我們樹立文化自信，傳承并弘揚民族文化具有重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在強調(diào)修身養(yǎng)性、涵養(yǎng)品德，注重個人道德修養(yǎng)和自我完善的同時，也致力于個人素養(yǎng)和人格魅力的提升。

傳承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對國家文化軟實力的提升具有重要的推動作用。

國家文化軟實力只有建立在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上，才能夠更具穿透力，有助于我們堅定文化自信。［2］

（二）“三全育人”服務模式的內(nèi)涵

“三全育人”指“全員全過程全方位育人”，也就是從“全員”“全過程”“全方位”三個方面來培育人才?！叭珕T育人”需確定育人主體。高校的專任教師、教輔管理員等教職工與社會成員及家庭成員形成育人共同體；“全過程育人”需確定育人維度，將教育貫穿學生從入學、畢業(yè)到就業(yè)的整個過程，讓學生明確學習任務，重視社會實踐等；“全方位育人”需要搭建不同的育人平臺來進行不同模式的教學。高?？蓪F(xiàn)代科學技術(shù)與實踐學習相結(jié)合，運用線上、線下教育同步進行的方式進行創(chuàng)新教育。例如，武漢大學作為第二批“三全育人”綜合試點高校，在“全員育人”方面，通過制定《員工考核辦法》，明確育人主體，強化育人要求，建立特色教育基地等，營造良好的育人氛圍；在“全過程育人”方面，學校完善育人維度建設，提升學生服務質(zhì)量，形成良好的師生共勉現(xiàn)象；在“全方位育人”方面，學校創(chuàng)新服務載體，引導學生積極參與校園環(huán)境建設，改善教育環(huán)境，提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育平臺。

“三全育人”服務模式的提出為高校育人機制、育人方法、育人模式的變革提供了便利，使共同協(xié)作、全面系統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式遍布高校各個環(huán)節(jié)，促進了教育現(xiàn)代化發(fā)展。

二、高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值

高校圖書館作為文化傳承及知識傳播的樞紐，對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。本文以德州地方高校山東華宇工學院圖書館（簡稱“華宇圖書館”）為例進行分析。華宇圖書館開展了眾多的文化活動來推進校園文化建設，為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了基礎，也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了創(chuàng)新途徑。

傳頌經(jīng)典著作，營造書香校園。華宇圖書館擁有豐富的館藏資源及文獻資料，學生閱讀、學習這些資料，不僅有助于了解民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，還有助于提高自身的人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)自身的道德情操，幫助自己樹立正確的人生觀、價值觀。自2022年以來，華宇圖書館多次組織“誦讀中華經(jīng)典”的文化傳播活動，通過拍攝短視頻的形式，讓學校師生朗誦館內(nèi)紅色經(jīng)典著作、文人名著、名人家書等書籍，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

舉辦文化活動，陶冶藝術(shù)人生。華宇圖書館為更好地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學校學風建設，每年都會舉辦“讀書月”活動?；顒泳o緊圍繞立德修為、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)創(chuàng)意、勞動素養(yǎng)等模塊開展。通過“閱讀之美”攝影大賽、手抄經(jīng)典、信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)賽等活動，華宇圖書館為學生成長搭建平臺，提供舞臺，不斷豐富學生的校園文化生活，助力學生成長和發(fā)展。

培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高文化自信。圖書館是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要場所，通過舉辦校園文化活動，可以有效提升學生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)；通過傳誦古典書籍，可以引導學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的良好習慣，并由此提高對傳統(tǒng)文化的傳播度；通過舉辦藝術(shù)活動，可以陶冶學生情操，滿足學生第二課堂多樣性的需求，豐富校園文化生活；等等。

綜上所述，高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有重要的作用和價值，不僅可以讓學生了解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且可以增強學生的文化自信，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

三、高校圖書館在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中存在的問題

（一）育人主體分工不明確，館員素質(zhì)待提高

首先，現(xiàn)有高校圖書館“全員育人”服務模式的發(fā)展不平衡，育人主體分工不明確，缺乏專業(yè)講解員。例如，德州地方高校圖書館對于文化活動責任人劃分與活動時效性等日常工作也沒有進行完善的主體分工，沒有形成完整的育人系統(tǒng)流程規(guī)范，導致文化育人活動舉辦成效低、育人效果差。

其次，現(xiàn)有圖書館管理員以校外外派、教職工轉(zhuǎn)崗、退休教師返聘等非圖書相關(guān)專業(yè)館員為主，館員素質(zhì)參差不齊，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不足；同時因年齡較大等因素導致館員專業(yè)素養(yǎng)及服務水平不足，崗位主動性與積極性也較低。［3］

再次，智慧圖書館發(fā)展模式的提出，移動式圖書館所提供的服務便利性、知識共享性等優(yōu)勢是傳統(tǒng)圖書館服務模式所不具備的。顯然，創(chuàng)新性服務發(fā)展理念及育人方式的提出，促使圖書館服務模式逐漸呈現(xiàn)“青年化”的趨勢。但是，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等實質(zhì)性文化知識無法通過線上平臺進行有效傳播，此類問題也是當下亟待解決的。

（二）育人維度流程不規(guī)范，校館合作成就低

“全過程育人”服務模式強調(diào)教育的系統(tǒng)性和全程性?，F(xiàn)有高校圖書館弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式通常以舉辦文化講座為主。這就導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵無法得到有效發(fā)掘，傳播力度大打折扣。而育人維度流程的不規(guī)范，也會導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳播的過程中產(chǎn)生種種問題。

一是缺乏個性宣傳形式。高校圖書館內(nèi)所有活動均以相差無幾的形式舉辦，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣揚沒有進行個性化創(chuàng)新，使得活動枯燥乏味。二是缺乏專業(yè)經(jīng)驗支持。育人維度的變化是一個長期的過程，從入學教育到中期活動的舉辦，再到后期畢業(yè)文創(chuàng)等，都是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的有效時期，但現(xiàn)在高校圖書館缺乏相關(guān)經(jīng)驗技術(shù)支持，使得活動的開展無法貫穿學生的大學生活。三是缺乏校館合作活動。在“全過程育人”服務模式中，高校圖書館舉辦項目活動多以館內(nèi)內(nèi)部參與，極少與校內(nèi)、校外等多部門進行聯(lián)動，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播途徑僅有圖書館這一區(qū)塊。高校圖書館與校宣傳部等合作較少，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來的育人效果難以貫穿學生大學學習與生活的全過程。

（三）育人平臺發(fā)展建設弱，基礎設施不完善將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承服務平臺的建設，是當下各高校圖書館進行全面創(chuàng)新建設的關(guān)鍵所在。信息化時代，高校學生通過紙質(zhì)刊物閱讀文獻、學習知識的觀念也在悄然改變。從現(xiàn)有各高校圖書館基礎設施來看，“全方位育人”服務模式的宣傳平臺建設較為薄弱，教育形式的創(chuàng)新性低，立體化服務教育平臺的搭建也處于初級發(fā)展階段。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與智能化設備，全面立體地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人平臺尚待開發(fā)、使用。

高校圖書館缺乏校企合作資源平臺，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳、推廣難以形成大范圍影響，無法滿足學生多樣化的需求。此外，現(xiàn)有平臺內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，缺乏專業(yè)性和權(quán)威性，導致學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心、活動參與度、第二課堂學分建設的積極性不高。

四、高校圖書館傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對策研究

（一）明確育人主體，加強館員素質(zhì)提升

“三全育人”服務模式為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校圖書館中的傳播提供了新思路，高校圖書館應建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究部門，完善育人方案，明確育人主體，做好分工分責。

首先，高校圖書館應進行育人主體劃分，明確育人主體的工作職責。高校圖書館應開展育人主體的育人意識培訓和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)素養(yǎng)培訓，幫助館員了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升館員宣講優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專業(yè)技能和服務意識。其次，高校圖書館應建立館員行為規(guī)范和服務標準，增強傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，引導館員樹立正確的文化保護與傳承思維、育人觀念，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人服務質(zhì)量。再次，高校圖書館應制定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳育人制度，建立館員服務標準清單，貫徹全員育人理念，整合育人要素，全面推動高校圖書館傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效進行，保障高校圖書館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人行為的可持續(xù)發(fā)展。［4］

（二）強化隊伍建設，形成多方協(xié)同合作

高校圖書館進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳時應加強團隊建設，統(tǒng)籌學校、圖書館、學生三者之間的關(guān)系，增強團隊合作意識，充分發(fā)揮其主體作用，完善服務流程。

1. 學校層面

首先，在人才建設上，學校應聘請專業(yè)歷史研究員組成專業(yè)團隊，負責優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的整理、展示及傳播工作，充分發(fā)揮育人主體服務模式。其次，在校園文化建設上，學校應設立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陳列館、校史館，從學生入學開始進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的教育。再次，學校應定期組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓和學習交流活動，提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)，增強服務育人意識，加強團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 圖書館層面

高校圖書館應營造良好的文化氛圍，通過張貼傳統(tǒng)文化海報、展覽名人字畫等，對學生進行潛移默化的影響和熏陶，使他們能夠自覺地去傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校圖書館還應重視當?shù)氐赜蛐蕴厣珎鹘y(tǒng)文化的傳承，通過設立展柜、論壇等形式讓本校學生了解當?shù)靥厣幕z產(chǎn)，增強高校學生的民族自信心，激發(fā)學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。［5］

3. 學生層面

鼓勵學生樹立團隊合作意識，強調(diào)團隊合作的重要性。學?？梢酝ㄟ^開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化團隊建設活動，培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的傳播力度；學校還可以通過組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動或文化傳播項目，鼓勵學生發(fā)揮自身特長，從興趣出發(fā)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)同合作。

（三）搭建育人平臺，構(gòu)建立體智能系統(tǒng)

高校圖書館可以借助微信、抖音、微博等新媒體平臺宣傳推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源［6］，或通過服飾、建筑等實物進行文創(chuàng)產(chǎn)品設計，達到全方位育人效果。高校圖書館信息資源云共享平臺應參考媒體宣傳模式，進行資源共享，建設校內(nèi)、校外云端共享系統(tǒng)，積極推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與交流，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大眾喜愛度。此外，高校圖書館還可以利用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建智能服務系統(tǒng)來輔助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習與傳播，如搭載VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）、智能導覽等來提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗感；通過線上育人平臺增加互動元素，增設傳統(tǒng)文化在線討論區(qū)、文化宣傳互動游戲等，提高學生的參與度和興趣。

（四）豐富教育形式，建立特色傳播途徑

現(xiàn)有高校授課模式多以教師授課、學生聽講為主，導致學生思維固化嚴重，教師育人效果不佳。而“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的創(chuàng)建，顛覆了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式。［7］學生可以根據(jù)書本知識，結(jié)合網(wǎng)絡、媒體資源進行學習。這種以學生分享、教師點評為主的新型學習方式，能促使學生更好地接受知識、掌握知識。

高校圖書館進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承時，也可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式建立特色文化傳播途徑，實現(xiàn)資源共享。例如，在“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展史”這一課題中，學生通過前期調(diào)研了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中期知識獲取走近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，后期分享反饋弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅能有效提升學生的信息整合能力，還能豐富教育教學模式，也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供新途徑。

五、結(jié)語

高校圖書館作為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，承擔著提升學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生人文精神的重要使命。高校圖書館通過運用“全員全過程全方位育人”服務模式，根據(jù)學生自身需求不斷完善傳播策略，豐富文化體驗，促使學生認識和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其社會責任感并提升其人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

［1］教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2016（Z1）：43-48.

［2］［5］高墅.高校圖書館傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略研究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2020（30）：178-180．

［3］［4］范凌.“三全育人”視角下高校圖書館服務育人研究［J］.木工機床，2023（4）：40-43．

［6］阮億明，陳元娟，林小妹.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高校圖書館“三全育人”服務模式研究［J］.河南圖書館學刊，2021（10）：45-46．

［7］崔小宜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校圖書館服務模式的轉(zhuǎn)變［J］.陜西教育（高教），2020（3）：10-11.