摘 要：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育理念也有了很大的變化，其中生本教育理念愈加受到人們的關(guān)注與重視，且生本教育理念現(xiàn)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要方向.以生本教育理念為基礎(chǔ)，許多新穎的教學(xué)方法應(yīng)運而生，生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”高度契合，通過該教學(xué)方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升.

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐活動的策略

數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展有著不可忽視的影響.隨著我國新課改的提出與推進(jìn)，生本教育理念逐漸深入人心，甚至成為當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo).展開來說，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)地運用生本教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo).此外，在生本教育理念的影響下，師生之間的互動能更上一層樓，有利于師生關(guān)系和諧發(fā)展.因此，本文圍繞生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的應(yīng)用為中心，扼要闡述生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義、不足與改良策略.

1 生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1 有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

首先，生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，要求教師以學(xué)生為主體，教師需要換位思考，站在學(xué)生的愛好、特點等方面來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法.其次，不能以傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中教師刻板、威嚴(yán)的模樣來面對學(xué)生，而是親和以對.一旦數(shù)學(xué)教師營造出一個相對充滿親和力的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣便會大大提高.［1］

1.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式是截然不同的，前者提倡教師注重學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難雜癥.因此，數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，需要采用有效手段來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識.只有在學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識的情況下，學(xué)生才能較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并學(xué)以致用，進(jìn)而為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用生本教育理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，不僅要求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，還要求符合學(xué)生的成長規(guī)律.簡單來說就是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)知識以趣味的形式呈現(xiàn)在教材上，不再是傳統(tǒng)教材上機械化的內(nèi)容.因為在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不僅可以通過教學(xué)活動學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能將所學(xué)知識運用到日常生活中，也就是做到學(xué)以致用.

總的來說，生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也正是因此，生本教育理念才能深入人心.

2 生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的不足

2.1 教師不夠重視綜合與實踐

當(dāng)今時代許多數(shù)學(xué)教師依舊以教材為傳授數(shù)學(xué)知識的核心載體，忽視了教材以外的部分，其中對綜合實踐課更是鮮有涉獵.比如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般的教學(xué)模式是傳授知識過后，在學(xué)生本該自由實踐的時候，選擇了讓學(xué)生自己做習(xí)題鞏固，而不是以綜合實踐活動來深化教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生無法通過綜合實踐課來提升自己的能力.

2.2 課堂教學(xué)中缺少互動

新課改要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中枯燥乏味的課堂氛圍.然而當(dāng)今時代的部分教師，還是沒有及時創(chuàng)新教育教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍依舊枯燥乏味，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力.比如，教師在進(jìn)行認(rèn)識幾何圖形的教學(xué)中，僅僅在黑板上畫出一個個圓并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，在關(guān)于圓的基礎(chǔ)知識的教學(xué)過后，教師沒有借助其他工具進(jìn)行深化教學(xué)，選擇了繼續(xù)教學(xué)其他知識點.這種教育模式很容易讓學(xué)生被動接收知識，從而造成學(xué)生有疑問但不敢提問，擔(dān)心會打擾到教師，也就導(dǎo)致了師生的互動幾乎沒有，長此以往，學(xué)生便會失去了對數(shù)學(xué)知識的向往，甚至?xí)拹簲?shù)學(xué)這一學(xué)科.［2］

2.3 批評教育過多

“嚴(yán)師出高徒”的思想影響著各個時代的教師.在我國古代，教師教育一些頑皮學(xué)生的工具是戒尺，教師打?qū)W生手心等情況屢見不鮮.受該思想的影響，當(dāng)今不少教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的過程中依舊選擇以批評教育的方法來懲戒部分頑皮的學(xué)生.比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對反應(yīng)遲鈍或者是比較粗心的學(xué)生，當(dāng)著其他學(xué)生的面對該學(xué)生進(jìn)行批評教育，渾然不顧被批評學(xué)生的心理健康.長此以往，被教師批評的學(xué)生會逐漸產(chǎn)生自卑、厭倦等心理，從而抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

3 生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“綜合與實踐”活動實施的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想理念

傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念根深蒂固，但不是無法改變的.當(dāng)今時代要求教師從教育教學(xué)思想和教育教學(xué)方式這兩個方面進(jìn)行創(chuàng)新、改變，而這恰恰是邁向綜合實踐課程的第一步.比如，學(xué)?？梢越M織教師參與以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想為主題的培訓(xùn)會議，讓教師的教育思想得到及時轉(zhuǎn)變，最終形成以生本教育理念為基礎(chǔ)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的活動.然后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方法的時候，要充分考慮到學(xué)生的實際情況進(jìn)行因材施教.最后，上文也提到，當(dāng)今時代的教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，不能一味地傳授知識，從而讓學(xué)生被動接收知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與綜合實踐活動，爭取讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而喜歡上這一學(xué)科.［3］

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)方法

在當(dāng)今時代素質(zhì)教育的大背景下，基于生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好充分的課前的準(zhǔn)備工作，簡單來說就是教師需要創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，再通過科學(xué)的綜合實踐課程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而做到學(xué)以致用.教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而且教材在教學(xué)體系中占據(jù)了舉足輕重的地位.以北師大版小學(xué)六年級上冊《圓的面積（二）》課程為例：“噴水頭轉(zhuǎn)動一周，澆灌農(nóng)田的形狀是圓.噴水半徑是3m，能澆灌多大面積的農(nóng)田？”我們知道，圓的面積計算公式為S＝πr2，教師應(yīng)該進(jìn)一步拆解為其中“π”的含義是圓周率約為3.14，“r”指的是圓的半徑.然后開始解釋：因為平行四邊形的面積公式為底乘高，若將圓沿直徑剪開后，拼成一個近似的平行四邊形，此時，平行四邊形的底是圓周長的一半，即2πr÷2=πr，平行四邊形的高是圓的半徑，因此圓的面積為πr×r=πr2，則該題應(yīng)為3.14×32.也就是說，教師需要就該含義進(jìn)行更加具體的描述、解讀，而不是空洞地理論性描述、解讀，從而讓學(xué)生能夠直觀地理解該含義，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo).

其次，教師還需要針對學(xué)生的實際情況制定相關(guān)的教學(xué)方法，比如當(dāng)今時代的學(xué)生大多對電子產(chǎn)品感興趣，那么教師可以針對該特點制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT課件，在PPT中再加入小學(xué)生喜聞樂見的動畫形象，如齊天大圣等.因為這些動畫形象通過PPT課件呈現(xiàn)在小學(xué)生面前的時候，有利于吸引學(xué)生的興趣.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用多媒體技術(shù)，再與教材中圓的圖案相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受圓的魅力.教師還能引導(dǎo)學(xué)生去思考圓的特征、性質(zhì)，使得學(xué)生的抽象思維得到有效增強以及將抽象化理論轉(zhuǎn)變得更加直觀.

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，在游戲中使學(xué)生學(xué)到知識.眾所周知，兒童的天性就是好奇，簡而言之是他們對身邊的一切事物都感到好奇.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對該特點，設(shè)計一些益智娛樂、寓學(xué)于樂的游戲活動.在這些游戲活動中，會讓學(xué)生體會到游戲的趣味性，從而營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能最大程度增強學(xué)生的好奇心和求知欲.比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊《分?jǐn)?shù)》一節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備好一些學(xué)生喜歡的糖果，共計50顆.然后在課堂教學(xué)的時候，告訴學(xué)生這里有50顆學(xué)生們喜歡的糖果，為了分得快，需要將學(xué)生分為5個小組，但是有一些條件：第一組的學(xué)生可以得到糖果的總數(shù)的2/5，第二組的學(xué)生可以得到糖果的總數(shù)的1/5，第三組的學(xué)生可以得到糖果的總數(shù)的1/5，剩下的兩個小組平分剩下的糖果.教師緊接著發(fā)出提問：“這樣分糖果，合理嗎，大家有沒有意見？”答案是顯而易見的，有的學(xué)生表示贊同，有的學(xué)生表示不贊同，學(xué)生們開放討論，教師耐心等待幾分鐘后，讓課堂恢復(fù)寧靜，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，待學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，教師再拋出一個核心問題：“如何劃分糖果，才能做到公平，分?jǐn)?shù)的大小又是如何決定的？”在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力和思維能更加集中與深入，并且分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就能在學(xué)生思考的過程中得以呈現(xiàn)，從而顯著提升了學(xué)習(xí)效率.［4］

3.3 批評教育轉(zhuǎn)變?yōu)橘澝澜逃?/p>

如前文所說，在長期受到批評教育情況下成長的孩子，會變得自卑、不自信甚至是厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，而減少批評教育就顯得尤為重要.眾所周知的是每個人都喜歡被別人贊美，喜歡得到別人的承認(rèn)，小學(xué)生更是如此.簡單來說，教師對學(xué)生的好話要及時說出口，贊美之詞更不需要吝嗇，同時，贊美的時機稍縱即逝，所以需要教師抓住時機.比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，會常常遇到某個學(xué)生第一時間舉手回答問題，這時候就需要教師立即表揚并鼓勵學(xué)生不要擔(dān)心答錯，敢于直抒己見的學(xué)生就是好榜樣，再贈送該同學(xué)一根棒棒糖或是一朵小花表示鼓勵.總的來說，教師對學(xué)生的表揚要力求客觀、公正，表揚要實事求是，注重實際效果.要知道只有真實的贊美，才最能打動人心.

總而言之，通過上述這一系列簡單的實施策略，能夠在一定程度上輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展教學(xué)活動，并以此來提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)語

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的實施，需要教師從教育思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，再結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行策略性調(diào)整，如制定數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，要使學(xué)生能從中學(xué)到知識，并且能夠做到學(xué)以致用，從而最終達(dá)到提高學(xué)生的計算能力、思維能力、實踐能力、解決問題能力等目標(biāo)，使學(xué)生能夠得到綜合、全面、健康的發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合新時代需求的綜合型人才.

參考文獻(xiàn)

［1］李寧寧.關(guān)于生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（33）：56-58.

［2］華麗.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)研究［J］.課堂內(nèi)外（初中版），2023（4）：74-76.

［3］丁海東.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)策略研究［J］.讀與寫，2022（27）：142-144.

［4］劉青.生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.甘肅教育，2020（18）：116.

*基金項目：2022年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)‘綜合與實踐’活動生本課堂的教學(xué)研究”（項目編號：QJYKT2022－19）.