收稿日期：2024-05-16

作者簡(jiǎn)介：錢亮亮（1980—" ），含山縣圖書館館員，副館長(zhǎng)；肖軍（1979—" ），安徽省圖書館館員。

摘" 要：“雙減”政策的落實(shí)，為公共圖書館發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。公共圖書館是社會(huì)教育的重要陣地，需與學(xué)校開展合作，護(hù)航少年兒童的全面發(fā)展。文章對(duì)我國(guó)館校合作的主要模式進(jìn)行了歸納，以安徽省圖書館館校合作項(xiàng)目為例，探討了館校合作發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；館校合作；研學(xué)游

中圖分類號(hào)：G258.2" ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" ""文章編號(hào)：1003-1588（2024）06-0102-03

1" 背景

自2014年《政府工作報(bào)告》首次提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，至2024年提出“深化全民閱讀”，全民閱讀已連續(xù)11年被寫入《政府工作報(bào)告》，這也標(biāo)志著全民閱讀已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面［1］。兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分。2015年，教育部、文化部（現(xiàn)文化和旅游部）等發(fā)布的關(guān)于《加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》指出，中小學(xué)圖書館與本地公共圖書館特別是少年兒童圖書館、高等學(xué)校圖書館要積極開展合作，推進(jìn)資源共享，探索實(shí)現(xiàn)通借通還。2018年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》指出，國(guó)家支持公共圖書館加強(qiáng)與學(xué)校圖書館、科研機(jī)構(gòu)圖書館以及其他類型圖書館的交流與合作。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“‘雙減’政策”）。公共圖書館作為公共文化服務(wù)的重要場(chǎng)所，擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源、新型的公共文化服務(wù)空間、智能化的設(shè)備，應(yīng)積極與學(xué)校開展合作。

2" 館校合作現(xiàn)狀研究

筆者利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，分別以“圖書館+館校合作”“雙減政策+圖書館”為關(guān)鍵詞，共檢索到論文40余篇。研究涉及以下三個(gè)方面：一是公共圖書館館校合作國(guó)外案例經(jīng)驗(yàn)啟示研究。劉爽介紹了美國(guó)公共圖書館與學(xué)校合作的基本歷程，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)館校合作的主要障礙，提出了公共圖書館應(yīng)建立以素養(yǎng)教育為核心的服務(wù)機(jī)制等發(fā)展對(duì)策［2］。嚴(yán)貝妮等調(diào)研了日本公共圖書館開展“學(xué)校支援”服務(wù)的現(xiàn)狀，從構(gòu)建館?；ソ杈W(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)等多方面歸納了館校合作的具體實(shí)踐措施［3］。二是公共圖書館館校合作國(guó)內(nèi)經(jīng)典案例相關(guān)經(jīng)驗(yàn)研究。余凱璇以江西省圖書館為例，從公共圖書館館校合作的運(yùn)行機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、品牌影響以及服務(wù)新模式等方面探討了館校合作可持續(xù)發(fā)展之路［4］。孟芳以淄博市圖書館面向五四制六年級(jí)學(xué)生開設(shè)閱讀定制式服務(wù)為例，探索了公共圖書館開展分年級(jí)閱讀服務(wù)的實(shí)踐［5］。三是公共圖書館館校合作路徑研究。溫志偉通過調(diào)研廣州少年兒童圖書館校園智慧圖書館項(xiàng)目，分析了項(xiàng)目存在的問題，并提出了公共圖書館開展館校合作服務(wù)的發(fā)展策略［6］。張毅紅等重點(diǎn)關(guān)注了小學(xué)低年級(jí)的“閱讀起步”，提出了通過構(gòu)建“館、校、家”三方聯(lián)運(yùn)機(jī)制推動(dòng)兒童閱讀的長(zhǎng)效發(fā)展［7］。從發(fā)表論文的研究?jī)?nèi)容和數(shù)量看，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于館校合作的研究還不夠深入，尤其在發(fā)展路徑方面的研究略顯不足。本研究分析了安徽省圖書館館校合作的案例，提出了“雙減”政策背景下館校合作的路徑，旨在為我國(guó)公共圖書館開展館校合作提供參考和借鑒。

3" 館校合作典型模式案例分析

館校合作不是簡(jiǎn)單的社會(huì)教育與學(xué)校教育相加，而是兩股力量的深度融合。公共圖書館一直致力于館校合作，筆者對(duì)我國(guó)館校合作的典型模式進(jìn)行了歸納，詳見表1。

廣州少年兒童圖書館自2013年12月起與全市中小學(xué)合作共建校園智慧圖書館項(xiàng)目，截至2021年12月，全市共建成22所中小學(xué)智慧校園圖書館。該項(xiàng)目以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以公共圖書館為平臺(tái)，為在校師生提供通借通還服務(wù)。

4" 安徽省圖書館館校合作實(shí)踐

館校合作既能實(shí)現(xiàn)資源共享，又能優(yōu)化課后服務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?！半p減”政策落實(shí)后，安徽省圖書館一直致力于館校合作方面的探索，取得了一定成就。

4.1" 開展少兒假期主題閱讀，銜接學(xué)校教育

“暑期滑坡”發(fā)生在許多學(xué)習(xí)領(lǐng)域，尤其在閱讀方面更為嚴(yán)重，也被稱為“夏季閱讀挫折”［9］。國(guó)外學(xué)者的相關(guān)研究表明：大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀能力在暑假出現(xiàn)退步，暑期閱讀干預(yù)可在一定程度上緩解“暑期滑坡”［10］。英國(guó)公共圖書館的暑期閱讀項(xiàng)目“夏季閱讀挑戰(zhàn)”等成功案例表明，公共圖書館在干預(yù)“暑期滑坡”現(xiàn)象中起到了重要作用。安徽省圖書館2011年開始打造少兒假期主題閱讀活動(dòng)，通過開展“四季閱讀”“名家講座”“手工制作”“行知學(xué)堂”等系列經(jīng)典活動(dòng)，吸引少兒讀者走進(jìn)圖書館。截止到2022年年底，安徽省圖書館已舉辦475期少兒閱讀推廣活動(dòng)，彌補(bǔ)了少年兒童假期閱讀的空白。形式多樣的閱讀活動(dòng)豐富了少年兒童的課后生活，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。

4.2" 開展“館員媽媽講故事”活動(dòng)，激發(fā)少兒的閱讀熱情

“館員媽媽講故事”是安徽省圖書館著名的少兒閱讀推廣服務(wù)品牌之一。圖書館員通過生動(dòng)活潑的故事講解和形式多樣的閱讀活動(dòng)，與小朋友們分享少兒繪本和圖書，旨在調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性，引領(lǐng)他們以書為友，與博覽同行，讓他們愛上閱讀。2019年，“館員媽媽講故事”開始走出圖書館，走進(jìn)各地中小學(xué)校開展閱讀推廣活動(dòng)。2020年，館員媽媽走進(jìn)宿州市第十二小學(xué)，為孩子們送去圖書，給他們帶來了一堂以“書香潤(rùn)童心、閱讀伴成長(zhǎng)”為主題的閱讀盛宴。截至2024年3月，“館員媽媽”已先后在合肥市長(zhǎng)江路第三小學(xué)海棠校區(qū)、青年路小學(xué)、宿州市十二小學(xué)、六安市蘇埠鎮(zhèn)八一希望小學(xué)等多所學(xué)校開展活動(dòng)?！梆^員媽媽講故事”通過繪本分享、問題互動(dòng)、角色扮演等方式，讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了他們的閱讀熱情，吸引了越來越多的少年兒童來到圖書館。

4.3" 開展研學(xué)游活動(dòng)，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2016年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等11部門發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），旨在幫助中小學(xué)生了解國(guó)情、開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。在《意見》指導(dǎo)下，安徽省圖書館適時(shí)推出了“安圖文化研學(xué)一日游”活動(dòng)，通過與學(xué)校、社會(huì)力量合作等方式開展研學(xué)游活動(dòng)。2019年，安徽省圖書館首期策劃了“從圖書館出發(fā)——一本書的旅行”研學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)入選2020中圖學(xué)會(huì)“優(yōu)秀服務(wù)案例”。此后，安徽省圖書館先后開展了“文旅融合、逐夢(mèng)前行”“科普日的奇幻量子之旅”“廉潔伴成長(zhǎng)、清風(fēng)潤(rùn)童心”等主題研學(xué)活動(dòng)。為傳承安徽的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)青少年的文化自信，從2023年開始，安徽省圖書館還策劃了“安徽文化名城”之旅系列活動(dòng)。

4.4" 創(chuàng)辦“愛心一日捐”，助力留守兒童閱讀

2016年，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布的《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出，“要著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動(dòng)兒童和貧困家庭兒童的基本閱讀需求”，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀需求的重視。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有圖書館（圖書室）或圖書館（圖書室）資源不足。大部分留守兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)能力、父母在外務(wù)工等原因，平時(shí)自主購(gòu)買書籍的機(jī)會(huì)較少，獲取閱讀資源的渠道相對(duì)比較狹窄。2011年3月5日，安徽省圖書館聯(lián)合安徽商報(bào)社共同舉辦了“愛心一日捐”活動(dòng)，工作人員根據(jù)實(shí)際需求，將募集的圖書捐贈(zèng)給各地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校并幫助他們建立“愛心快樂圖書室”，同時(shí)，來自各行業(yè)的志愿者也充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，將“愛心陽(yáng)光課堂”帶進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，此活動(dòng)已連續(xù)舉辦14年，獲得了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。截至2024年年初，活動(dòng)共募集圖書雜志8萬(wàn)余本，文具2.5萬(wàn)件，捐款1.9萬(wàn)元，并在省內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及新疆、西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)、農(nóng)家書屋等建立了114個(gè)“愛心快樂圖書室”。

5" 公共圖書館館校合作路徑

5.1" 注重頂層設(shè)計(jì)，各級(jí)主管部門層層推進(jìn)

培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣，除了需“館、校、家”三方聯(lián)動(dòng)，還需文化、教育等部門做好頂層設(shè)計(jì)，提供方向性指導(dǎo)，如制訂館校合作相關(guān)國(guó)家、地方、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。各部門只有做好頂層設(shè)計(jì)，才能統(tǒng)籌館校合作一體化建設(shè)，構(gòu)建融合發(fā)展的新平臺(tái)。

5.2" 打造少兒閱讀推廣品牌，提供特色服務(wù)

圖書館應(yīng)以點(diǎn)帶線，以線成面，以面擴(kuò)體，重點(diǎn)打造館校合作閱讀推廣品牌。在少兒閱讀推廣活動(dòng)中，圖書館可將單次影響力較大、口碑較好的閱讀推廣活動(dòng)，打造成個(gè)性化、特色化、連續(xù)性的品牌活動(dòng)。

5.3" 構(gòu)建智慧圖書管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源深度融合

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于資金、技術(shù)等的限制，目前真正能夠?qū)崿F(xiàn)館校圖書“通借通還”、館校文獻(xiàn)信息資源深度共享的圖書館占比較小。智慧圖書館是公共圖書館發(fā)展的大勢(shì)所趨，構(gòu)建一體化的管理服務(wù)機(jī)制，建立館校統(tǒng)一的智慧管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“總—分館”圖書通借通還，讓專業(yè)的學(xué)科館員參與到學(xué)校分館的少兒閱讀推廣服務(wù)中，使館校合作在管理、技術(shù)、資源、服務(wù)等方面進(jìn)一步協(xié)同，是館校合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。館校合作只有真正做到深度融合，才能為學(xué)校師生提供更加多元化、專業(yè)化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］" 傅云霞.公共圖書館推廣全民閱讀的思考［J］.圖書館研究，2019（5）：79-81.

［2］" 劉爽.公共圖書館開展館校合作路徑與策略［J］.圖書館界，2017（3）：59-61，69.

［3］" 嚴(yán)貝妮，魯唱晚.日本公共圖書館館校合作的研究與啟示［J］.圖書館學(xué)研究，2020（21）：83-93.

［4］" 余凱璇.“雙減”政策背景下館校合作研究：以江西省圖書館為例［J］.圖書館研究，2023（11）：76-81.

［5］" 孟芳.分年級(jí)定制式閱讀推廣實(shí)踐探索：以淄博市圖書館為例［J］.山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（5）：107-112.

［6］" 溫志偉.館校合作環(huán)境下校園智慧圖書館建設(shè)與服務(wù)的思考：以廣州少年兒童圖書館為例［J］.文化產(chǎn)業(yè)，2022（28）：102-104.

［7］" 張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書館閱讀推廣之館校合作研究：基于小學(xué)低年級(jí)的“閱讀起步”策略［J］.圖書館研究，2016（1）：65-69.

［8］" 羅小紅．公共圖書館兒童閱讀推廣計(jì)劃的制定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略：以深圳市鹽田區(qū)沙頭角圖書館《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃（2007—2012）》為例［J］.圖書館學(xué)研究，2013（10）：72-75.

［9］" Why is summer reading so important［EB/OL］.［2019-03-17］.http：//www．summer－reading．org/about．html．

［10］" Cooper H，et al．The Effects of Summer Vacation on Achievement Test Scores：A Narrative and Meta Analytic Review［J］. Review of Educational Research，1996（3）：227－268．

（編校：周雪芹）