收稿日期：2024-05-28

作者簡介：鄭茵（1978—" ），廣州市海珠區(qū)圖書館館員。

* 本文系2021年度廣州市圖書館科研課題項目“新時期公共圖書館文旅融合背景下的研學服務課程設計研究”的階段性研究成果之一，項目編號：2021GZTK11。

摘" 要：文旅融合背景下，廣州市海珠區(qū)圖書館積極響應國家政策號召，充分發(fā)揮公共文化服務職能，對研學活動進行實情調研，通過分析公共圖書館開展研學旅行服務的優(yōu)勢、機遇、挑戰(zhàn)及對策，積極探索新形勢下公共圖書館研學旅行服務的創(chuàng)新發(fā)展路徑，以期為相關研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：文旅融合；公共圖書館；研學活動；課程設計

中圖分類號：G258.2""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）06-0044-05

近年來，國家教育部、廣東省陸續(xù)下發(fā)的《教育部等部門關于推進中小學生研學旅行的意見》《廣東省教育廳等12部門關于推進中小學生研學旅行的實施意見》《廣東省教育廳關于實施初中學生綜合素質評價的指導意見》等政策文件，進一步明確了研學旅行的重要性，并將研學旅行納入中小學生教學計劃，要求為學生創(chuàng)造更豐富的研學旅程，創(chuàng)造更安全的研學環(huán)境。在此背景下，公共圖書館通過整合本館資源、整合社會資源，以集體組織、集中學習的方式，為讀者提供研學服務，不僅是對館內傳統(tǒng)閱讀推廣活動向“知行合一”方式轉變的創(chuàng)新嘗試，更是對提升圖書館文化服務價值的有益探索。

1" 公共圖書館研學活動課程興起的原因

1.1" 公共圖書館自身發(fā)展的趨勢

圖書館的雛形源自約8，000年前的美索不達米亞，周朝收藏典籍的機構“盟府”則被視為我國圖書館的起源。我國部分專家認為圖書館行業(yè)目前已逐步向第三代圖書館轉變：第一代圖書館以文獻信息收藏為重心，如北京故宮文淵閣、河北承德文津閣、浙江寧波天一閣等藏書樓；第二代圖書館以文獻信息外借為重心，將文獻以外借的形式傳播出去，注重文獻的利用，如大部分圖書館的外借部門；第三代圖書館則以傳遞信息知識為重心，強調“以人為本”，促進交流與共享。第一、二代圖書館都是基于圖書文獻本身，第三代圖書館的概念則是基于知識，這也是圖書館行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。近年來，有圖書館行業(yè)專家提出“第三空間”的概念，認為第三代圖書館“交流”作用更重要，通過數據之間和人與人之間的交流實現知識的共享。

1.2" 公共圖書館服務職能轉變的要求

2017年11月4日正式頒布的《中華人民共和國公共圖書館法》指出，“公共圖書館是向社會公眾免費開放，收集、整理、保持文獻信息并提供查詢、借閱及相關服務，開展社會教育的公共文化設施”。2022年，聯合國教科文組織發(fā)布的《公共圖書館宣言》指出，“公共圖書館是各地通向知識的門徑，為個人和社會群體的終生學習、獨立決策和文化發(fā)展提供基本條件。聯合國教科文組織相信公共圖書館是教育、文化、包容和信息的有生力量，是可持續(xù)發(fā)展的重要因素，是每個人通過人們的思想實現和平與精神福祉的重要因素?！庇纱丝芍?，圖書館是社會教育體系以及公共文化服務體系中的重要組成部分，開展社會服務是公共圖書館提升社會職能和職業(yè)價值的重要路徑和可行方法。

1.3" 當前社會的需求

根據《廣東省教育廳關于實施初中學生綜合素質評價的指導意見》《廣東省教育廳關于普通高中學生綜合素質評價的實施辦法（修訂）》等文件要求，每名學生每學期需參加2次或以上的研學活動。以廣州市海珠區(qū)為例，全區(qū)約有15萬名中小學生需要每年參加研學活動，其中以中學生團體的需求尤為強烈。公共圖書館作為公益性公共文化服務機構，具備館藏資源、閱讀推廣、課程研發(fā)及參與人群等優(yōu)勢，且在公共文化體系下與文旅部門、轄區(qū)學校關系密切，在實施研學活動方面優(yōu)勢明顯，容易取得良好的社會效益。

2" 公共圖書館開展研學活動課程現狀

近年來，公共圖書館將研學活動作為創(chuàng)新閱讀推廣活動的重要方式，探索推出各具特色的研學課程，取得了良好的社會效益。查詢國內外圖書館公開信息資料可知，公共圖書館開展研學活動課程在內容和形式上大致分為以下幾類。

2.1" 以圖書館建筑本體為對象的研學課程

美國國會圖書館以自身建筑為主體，將本館歷史、鎮(zhèn)館之寶等與之相融合，為開展研學活動設計了大約1小時的公眾參觀線路，還專門為參加研學旅行的兒童設置一些互動的圖書、玩具、游戲等。在我國，2017年10月開館的天津市濱海新區(qū)圖書館新館，因“書山”“濱海之眼”等設計吸引了大批讀者到館參觀打卡，被譽為“最美圖書館”。2021年，濱海新區(qū)圖書館推出了“閱讀+計劃”系列研學課程，將參觀新館整體建筑、功能分區(qū)、內涵愿景與讀書分享會、觀影活動等活動相結合，深化了文旅體驗感。

2.2" 以館藏資源為核心的研學活動課程

在國外已有以館藏資源為研學課程設計核心的圖書館，如大英圖書館“Off The Map”項目。該項目通過與Crytek公司、諾丁漢特倫特大學共同舉辦的一個視頻游戲和互動小說設計競賽，將競賽任務內容設定為參賽者須使用數字化的大英圖書館“資產”（包括地圖、視圖、文本、書籍插圖和錄音），創(chuàng)建出視頻游戲、冒險游戲和虛擬互動環(huán)境，激勵英國高等學府的學生吸收來自大英圖書館的藏品靈感，設計出富有創(chuàng)造性的圖書館參觀路線和視覺體驗。

2.3" 跨界合作開展的研學活動課程

近年來，為更好促進文旅融合，最大限度發(fā)揮館內外公共文化資源，海珠區(qū)圖書館先后與廣東人民出版社、印刷廠、廣州市版權保護中心、海珠區(qū)司法局和檢察院等單位開展了與閱讀、出版、印刷、版權、普法等相關的系列研學活動，以多元合作打通館社資源互通壁壘，擴大活動影響力，實現合作共贏。例如，2021年4月，海珠區(qū)圖書館組織開展的“紅色記憶，好書共研”——“海珠讀書月”暨4·23“世界讀書日”系列研學活動，以紅色文化讀物《英雄贊歌》為主線，一步步重現其誕生過程，讓讀者體驗了圖書編輯、出版、采選圖書、加工上架的全流程。海珠區(qū)圖書館通過聯合相關機構的活動方式，實現了1+1＞2的活動效果，活動主題明確，能夠幫助學生開展系統(tǒng)學習，體現了研究性學習的研學活動特點。

3" 海珠區(qū)圖書館研學課程設計創(chuàng)新性研究

3.1" 借鑒課程設計理論構建新模型

“課程組織”屬于教育學領域的一個專門學科，主要研究如何組織課程內容，通過系統(tǒng)化、理論化的闡述，對公共圖書館開展研學活動課程設計具有一定的參考意義。海珠區(qū)圖書館以目標模式作為公共圖書館研學旅行服務的課程設計模型參考，并參考該模式代表人物美國課程理論家泰勒的“泰勒原理”開展研學活動課程設計工作，通過一系列的活動實踐，嘗試構建新的模型架構，為圖書館研學旅行服務在課程設計環(huán)節(jié)上提供科學化手段。海珠區(qū)圖書館在參考該理論的基礎上，以資源開發(fā)理念為引領，經過近年來一系列的實踐活動，構建了“以需求為導向、以評價為核心”的課程設計模型，見圖1。該課程設計模型包含五個要素，即需求、策劃、準備、實行、反饋，這五個要素形成一個完整的閉環(huán)，且每個環(huán)節(jié)都可以與最后的評價要素一一對應。

3.1.1" 以讀者需求為導向設計課程。公共圖書館研學課程的設計要以參與讀者實際需求為目標，通過設計并發(fā)放研學需求調查表了解讀者需求，進一步細化研學服務群體，確保課程內容設計的合理性和實效性。以海珠區(qū)圖書館為例，自2018年6月起，該館通過與海珠區(qū)內中小學、高校合作，實地走訪并開展調查研究，深入了解當前青少年教育發(fā)展方向、學校研學活動需求，以現場讀者抽樣調查、微信發(fā)布研學活動調查問卷、館未成年讀者活動交流微信群發(fā)起投票調查等形式，陸續(xù)發(fā)放研學需求調查問卷。通過分析整理，海珠區(qū)圖書館將研學需求最強烈的12—18歲的中學生讀者群體作為研學活動的目標群體，圍繞本年齡段的讀者特點、認知程度及知識結構設計不同類別的研學課程。

3.1.2" 結合自身優(yōu)勢，做好課程策劃。公共圖書館在研學課程設計方面，需充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用現有的館藏資源、空間場地、穩(wěn)定的讀者群體及與其他文化單位關系密切等特點，從文化內容和精神情感需求入手，開發(fā)一批受眾喜聞樂見的研學旅行課程，打造一批具有影響力和競爭力的品牌活動，切實鍛煉研學旅行參與者的學習能力、探究能力、合作能力、動手能力，普及圖書館學、信息學、閱讀學、文獻學、版本學等圖書館相關專業(yè)知識，實現教育與實踐的有機統(tǒng)一，讓讀者能夠研有所悟、學有所感、行有所獲。

3.1.3" 強化協同共享，完善各項活動準備工作。公共圖書館要與學校、社會力量進行多方聯動，拓展合作領域，建立長效合作機制，充分利用文化館、博物館、景點等文化旅游場館，在自身閱讀推廣服務的基礎上，與上述場館合作開發(fā)研學課程，豐富服務內容，吸引更多群眾參與；做好人、財、物的充足準備，確保研學活動順利開展。在“緬懷革命先烈 追尋紅色記憶”——“廣州起義”紅色研學活動籌備期間，海珠區(qū)圖書館館員與研學活動教授講師、參與活動的學校領導和教師就內容反復進行溝通，理順課程的切入點和要點，合作完成了課程內容設計，并帶領學生開展學前預習課。館員與活動場地方協調溝通后，多次對活動路線進行實地勘察，做好活動用書、物料籌備等工作，確保了此次研學活動圓滿成功。

3.1.4" 注重研學效果，提升研學體驗。研學活動課程設置與實施的最終目標是達成活動效果。在課程設置環(huán)節(jié)中，圖書館需要將研學效果清晰化、具象化，同時也要圍繞圖書館行業(yè)特色，將文獻利用率、知識獲取程度納入效果指標。海珠區(qū)圖書館為每次的研學活動課程設計方案，將活動按溝通、講師、聯絡等內容拆分為不同環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都安排專人負責、專人跟進，確保研學活動過程流暢。為確保研學活動區(qū)別于普通參觀游覽，海珠區(qū)圖書館根據讀者需求及課程實際，注重活動主講教師的篩選及聘請工作。

3.1.5" 收集用戶反饋，及時修正不足?；顒臃答伿茄袑W活動實施過程中讀者參與的最后一個活動環(huán)節(jié)?？茖W設定反饋方式及內容，有利于研學課程的反向檢驗，有助于活動組織者了解整場研學活動的實施效果，修正不足，及時加以改進。收集活動反饋的方式主要有問卷調查、實地訪談等，以海珠區(qū)圖書館為例，該館為每項研學課程設計了包含活動意見反饋的研學手冊，由讀者在活動結束后填寫并回收；為參與活動的教師、志愿者等發(fā)放調查問卷，對課程的整體效果進行評價，了解課程的優(yōu)點和不足，并提出改進建議；活動結束后，館員將綜合多方意見和建議，對該項課程進行系統(tǒng)梳理和總結，達到提升活動效果的目的。

3.2" 研學活動課程評價體系的建立

目前，研學活動課程的評價體系從質化到量化包括多種類型。對應課程設計模型的需求、策劃、準備、實行、反饋五大要素，課程評價因素可分為主題、形式、講師、內容、效果，見圖2。

3.2.1" 課程主題是否明確突出。教育部等11部門印發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》要求，學校應根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學活動課程體系。公共圖書館在設計研學課程時可圍繞自身資源的整合情況進行課程主題分類。以海珠區(qū)圖書館為例，其研學課程主題大致分為體驗圖書館行業(yè)特色、紅色文化、社會實踐、歷史文化景點深度鑒賞，圍繞不同活動主題結合實際設計單場研學活動課程。

3.2.2" 課程形式是否新穎多樣。公共圖書館研學活動大多以“閱讀+參觀+體驗”的形式開展，同質化程度較高。為提升研學課程的吸引力，公共圖書館要在課程設計中凸顯行業(yè)特點，課程形式應豐富多樣。例如，2022年4—7月，海珠區(qū)圖書館開展普法系列研學活動，設計普法講座、觀看庭審現場、設置模擬法庭等環(huán)節(jié)，帶領青少年在活動中實現了實地參觀、近距離學法和沉浸式學法，豐富的課程形式極大地提升了青少年的活動體驗感和參與度，提高了活動的吸引力和實效性。

3.2.3" 課程導師是否特點鮮明。研學活動中除主題、活動內容設計外，研學活動的主講導師需要結合青少年學習特點，引導學生主動思考，調動學生學習的積極性。以海珠區(qū)圖書館為例，在2020年大巧不工——“穿粵回憶，閱游海珠”國慶雕塑藝術紅色研學系列活動中，研學導師的語言生動形象，用淺白的語言向青少年普及雕塑這一藝術門類，受到參與學生及讀者好評，活動場次不斷增加，累計回收研學報告186份，其中一份還被“學習強國”平臺采用，點擊率高達13.37萬次；另有十三位同學憑研學報告參與了全區(qū)研學活動征文比賽并獲獎。

3.2.4" 課程內容是否豐富。研學課程內容是否豐富是研學課程評價體系的重要指標之一。研學課程內容要與普通參觀式活動有所區(qū)別，杜絕重“游”輕“學”等走馬觀花式研學，要以開展研究性學習為主軸，深入探討達成本課程目標所需的知識素養(yǎng)，圍繞所需素養(yǎng)核心，選擇適當場所、邀請對應專家、準備相關資料，用青少年能夠接受的方法，采用通俗易懂的活動方式，打造沉浸式學習氛圍，激發(fā)學生主動學習的熱情，確保學生在研學過程中學有所得、學有所樂。

3.2.5" 課程效果是否達到預期。判定研學課程預期效果是否達成，可通過參與者滿意度、課程反饋、學習成果進行評估。以海珠區(qū)圖書館為例，每場研學活動結束后，該館均對活動參與群體發(fā)放問卷調查并現場征求活動意見；設置學習成果考察環(huán)節(jié)，以研學報告、研學手冊、音視頻作品、文創(chuàng)產品制作等方式評估參與者的本次學習成果，判定是否達成預期的學習目標。

4" 公共圖書館研學活動課程設計的思考與建議

4.1" 活動內容與圖書館的結合度有待提升

公共圖書館在開展研學活動過程中，活動課程設計結合圖書館自身實際的大多與圖書館建筑特色、館藏利用有關，對圖書館行業(yè)歷史、圖書館在社會經濟建設中的地位等內容涉及較少。圖書館的歷史最早可以追溯到公元前3000年，圖書館界也涌現出不少重要的專家學者，圖書館行業(yè)具有一定專業(yè)特色，圖書館在當前信息社會如何更好地提供知識，這些內容對學生來說具有可研究性。圖書館可以在研學活動中通過設計更多與圖書館自身相結合的內容推廣圖書館，提升大眾對圖書館的認知度，進一步擴大圖書館的影響力。

4.2" 文旅融合程度有待進一步深化

文旅融合是系統(tǒng)的多元方式的融合，包括思想理念融合、體制機制融合、資源產品融合、產業(yè)業(yè)態(tài)融合等全方位融合。公共圖書館在研學活動課程設計方面，大多采取帶領學生“走出去”的方式，充分利用旅游資源，參觀學習文旅設施，集中在資源產品、空間載體等融合層面，在其他層面的融合開展得較少。在今后的課程設計上，圖書館應在文旅深度融合上做文章，如與文旅相關行業(yè)建立更深入的聯動機制，帶領學生接觸跨界融合等新思想和新理念。

4.3" 研學活動課程形式有待進一步豐富

目前，公共圖書館開展研學活動大多以線下形式展開，注重活動的沉浸式體驗。隨著信息技術手段的更新迭代，新媒體形式越來越受年輕人歡迎，并已成為年輕人接收資訊的首選方式。因此，公共圖書館開展研學活動可以采取更豐富的手段，如開拓線上研學形式，通過新媒體手段豐富學習過程，展示研學成果，更有效地提升研學活動的效能。

5" 結語

文旅融合為公共圖書館帶來新的發(fā)展機遇，同時也帶來巨大挑戰(zhàn)。作為公共文化服務機構，公共圖書館應始終保持對時代的敏感性，基于自身職能，積極探索研學旅行這一創(chuàng)新服務形式，尋找公共圖書館與社會教育、文化傳播、旅游促進等的契合點，為公共文化服務發(fā)展注入新動能。

參考文獻：

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（編校：崔萌）