收稿日期：2024-05-09

作者簡介：張譯文（1985—" ），煙臺圖書館館員。

摘" 要：我國歷來高度重視兒童早期閱讀教育。受身心發(fā)育水平限制，兒童閱讀活動以親子閱讀形式為主，親子閱讀對兒童閱讀習慣養(yǎng)成和能力提升影響很大。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)性和公益性特點，為親子閱讀提供充足資源保障和全方位閱讀指導，打造專業(yè)線上服務(wù)平臺，積極推動兒童閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；親子閱讀；服務(wù)優(yōu)化；平臺建設(shè)

中圖分類號：G258.2""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）06-0035-03

親子閱讀通過引導父母與孩子共同參與閱讀活動，使其在閱讀交流中加強溝通、培養(yǎng)感情，共享閱讀快樂。親子閱讀是全民閱讀的重要組成部分，其對兒童閱讀及認知能力的正向推動作用已獲得普遍共識?！度珖彝ブ笇Ы逃缶V》明確指出了家庭對兒童發(fā)展的重要作用［1］。2017年，國家新聞出版廣電總局發(fā)布《全民閱讀促進條例》，鼓勵家庭積極開展親子閱讀活動，營造良好的家庭閱讀氛圍。2021年，國務(wù)院發(fā)布《兒童發(fā)展綱要（2021—2030）》，指出要強化親子閱讀指導，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣，向適齡兒童分年齡段提供優(yōu)秀書目，逐步完善閱讀場所與功能［2］。在家庭環(huán)境中，家長應(yīng)注重環(huán)境氛圍的營造以及家庭成員參與行為對兒童閱讀效果的影響；在公共圖書館親子空間環(huán)境中，館員要著力發(fā)揮空間、館藏與專業(yè)優(yōu)勢，為親子閱讀提供精準、全面的指導服務(wù)，家館合力推動兒童閱讀能力提升［3］。

1" 公共圖書館親子閱讀概述

1.1" 親子閱讀

親子閱讀也稱“親子共讀”，是以書為媒介，以閱讀為紐帶，使兒童和家長共同分享閱讀的過程［4］。親子閱讀中兒童的年齡段為12歲以下，這是重要的閱讀養(yǎng)成期，閱讀引導能夠有效提升兒童的語言能力、邏輯能力、思維力、想象力、注意力等，從而影響其非智力因素。從科學的角度分析，從嬰幼兒時期就開始培養(yǎng)其閱讀能力是非常必要的，良好的閱讀習慣能伴隨人的一生，早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)。隨著國家對兒童教育重視程度的加強，公共文化活動中親子閱讀活動比例明顯增多。

1.2" 公共圖書館開展親子閱讀服務(wù)的優(yōu)勢

公共圖書館是親子閱讀開展的絕佳場所，有豐富的館藏資源、良好的空間環(huán)境和專業(yè)的閱讀指導人員［5］。公共圖書館作為專業(yè)場館，收集了涵蓋兒童階段所需的閱讀材料，如歌謠動畫、童話故事、少兒文學、科普讀物等，為兒童提供圖書、影像、網(wǎng)絡(luò)資料等題材多樣、形式豐富的一站式服務(wù)，還能根據(jù)兒童興趣的差異組織開展不同類型的主題閱讀活動，使他們獲得多元化的知識結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)歷。公共圖書館良好的空間環(huán)境能夠營造濃郁的閱讀氛圍，充分激發(fā)兒童的閱讀熱情和求知欲。隨著公共文化基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施的健全，公共圖書館親子閱讀專區(qū)的空間布局更加合理，內(nèi)部裝飾更加契合兒童身心特征，一些圖書館還為兒童建設(shè)了音樂專區(qū)、玩具專區(qū)、動漫專區(qū)等，極大滿足了親子休閑閱讀的需要，也提升了兒童館藏資源的利用率。館員是公共圖書館親子閱讀活動高質(zhì)量開展的指導者和重要保障，相較于家長，館員具有良好的服務(wù)意識、專業(yè)的知識素養(yǎng)、系統(tǒng)的指導方法，還掌握一定的心理學、教育學基礎(chǔ)知識，能夠在順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下針對不同年齡段兒童的知識接受能力開展合適的閱讀引導。

2" 影響親子閱讀成效的因素分析

2.1" 親子閱讀認知較淺薄

基于我國長期應(yīng)試教育的影響，家長對閱讀的理解存在一定的功利性。近年來，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和科普引導，親子閱讀的重要價值正在被重新認識。親子閱讀對于兒童的成長具有重要的價值和意義，并在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的作用?！秲和c家庭閱讀報告·中國版》顯示，我國將兒童閱讀分為三個階段，第一階段為8歲以下“親子共同引導階段”，第二階段為8—12歲“獨立閱讀過渡階段”，第三階段為12歲以上“獨立閱讀階段”［6］。8歲以下的兒童主要處在感知運動和前運算階段，以自我性占主導地位，缺乏對外部事物的認知，不具備自主分辨能力，因此需要親子共讀。8—12歲的兒童已經(jīng)具備一定的具體運算能力，其知識結(jié)構(gòu)通過前期閱讀得到改善或重組，邏輯能力和獨立思考能力有了一定提升，家長應(yīng)有意識地引導兒童脫離親子共讀形式。12歲以上的兒童已經(jīng)具備較強的邏輯思維能力和運算能力，可以進行獨立閱讀。因此，親子閱讀應(yīng)貫穿于兒童認知進步的各個階段，并根據(jù)年齡段的不同有所側(cè)重。

2.2" 親子閱讀素養(yǎng)有待提升

家長對閱讀的態(tài)度及閱讀習慣對兒童閱讀有重要影響。國際教育界普遍認為家長在少兒閱讀形成過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，絕大多數(shù)家長也認為自身閱讀行為會對兒童閱讀產(chǎn)生一定的影響［7］。家長是兒童的第一任教師，家長對閱讀的態(tài)度會深刻影響兒童的認識觀念，因此家長應(yīng)對親子閱讀有良好的認知，并積極引導兒童樹立科學、系統(tǒng)的閱讀觀。家長的閱讀指導能力也會對兒童閱讀產(chǎn)生很大影響，現(xiàn)階段很多家長的閱讀指導能力有限，讀本選擇、閱讀習慣、閱讀引導等基本素養(yǎng)缺失，需要在公共圖書館專業(yè)人員的指導下逐步提升。相關(guān)調(diào)查研究顯示，當前多數(shù)兒童已形成經(jīng)常閱讀的習慣，但限于家長的基本文化水平不高，40%左右的兒童不能精準獲取相應(yīng)年齡段的閱讀資料，同時也難以獲得相應(yīng)的閱讀指導［8］。家長閱讀觀念的樹立及閱讀指導能力的提升并非一日之功，他們需要參與到圖書館親子閱讀實踐中獲取兒童閱讀書目，同時獲得專業(yè)館員的親子閱讀指導，并在長期實踐中重塑觀念、提升能力。

2.3" 家庭閱讀氛圍不濃厚

家長是兒童的閱讀榜樣，選擇合適的讀本、打造合適的閱讀空間是營造閱讀氛圍和引導兒童健康閱讀的關(guān)鍵。家長的鼓勵是兒童閱讀的重要動力之一，家長參與閱讀能使兒童愛上閱讀，逐步養(yǎng)成閱讀的好習慣。環(huán)境是促進兒童閱讀的重要外部因素，只有讓兒童沉浸在濃郁的閱讀氛圍中才能使其愛上閱讀，進而樹立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。兒童閱讀一般需要輕松愉悅的閱讀氛圍，即“快樂閱讀”，這種氛圍能使兒童更容易接受閱讀。如果家長將兒童閱讀視為一種教育活動，則會使兒童產(chǎn)生抵觸甚至逆反心理，從而降低他們對閱讀的興趣。對于兒童而言，親子閱讀的目的是引導興趣、建立認知，逐步提升閱讀能力并養(yǎng)成閱讀習慣，因而外部閱讀氛圍的營造十分重要。當前，多數(shù)家庭能夠為兒童提供一定的閱讀空間，但離親子閱讀要求還存在一定的差距。對于多數(shù)家庭而言，圖書館是開展親子閱讀的好去處，一方面能夠滿足兒童閱讀需求，另一方面能為建設(shè)家庭親子閱讀空間提供實踐參考［9］。

3" 公共圖書館親子閱讀服務(wù)優(yōu)化策略

3.1" 強化理念引導，重塑家長閱讀認知

認識既是開展高質(zhì)量親子閱讀的開端，也是基礎(chǔ)。不同認知水平的家長會在親子閱讀過程中對兒童閱讀效果產(chǎn)生不同的影響。對于因年齡過低不具備到館閱讀條件的兒童，館員需要引導家長樹立科學的閱讀理念，科學規(guī)范地開展家庭親子閱讀。公共圖書館是社會教育場所，館員應(yīng)利用自身科學的理論體系和推廣能力，引導有需求的家長到館學習或?qū)嵺`，逐步形成正確的閱讀觀念和閱讀指導方法。在引導家長的過程中，公共圖書館應(yīng)分析和研究不同群體的閱讀特征和閱讀需求，基于兒童的生理、心理、學習等多方面認知形成知識框架，制定針對性強、健康合理的引導策略。同時，公共圖書館還應(yīng)著眼于家長與兒童之間的閱讀障礙因素，為家長提供常見的親子閱讀障礙因素表征及解決方案，有效促進親子閱讀活動的順利開展。此外，公共圖書館還應(yīng)通過專題閱讀推廣活動，深入基層社區(qū)，為缺乏親子閱讀經(jīng)驗的家庭提供專業(yè)的閱讀指導服務(wù)，幫助他們營造良好的閱讀氛圍。

3.2" 掌握閱讀方法，提升家長指導能力

公共圖書館可通過編制親子閱讀指南的方式提供到館親子閱讀或家庭親子閱讀指導，指導家長在親子閱讀過程中掌握一定的技巧，其中應(yīng)包含不同年齡段兒童書目推薦、親子閱讀互動方法、常用活動素材等，提升家長的親子閱讀掌控能力。在書目推薦方面，公共圖書館應(yīng)以兒童的成長階段為主線，按照兒童的認識發(fā)展過程和心理特點，細化推薦書目，制定主題閱讀書單，同時為家長提供導讀手冊，指導他們通過觀察兒童的行為特征和日常愛好，了解兒童的認知特點和心理特征，適當選擇兒童喜歡的書籍和引導方法，使其愛上閱讀。在互動方法方面，公共圖書館應(yīng)指導家長運用不同的表情、音調(diào)、肢體語言等表現(xiàn)閱讀內(nèi)容，與兒童進行有效互動，同時圍繞閱讀素材提出問題、引導思考，為兒童留出思考空間，使他們獲得沉浸式閱讀體驗，展現(xiàn)出親子閱讀的真正價值。在活動素材方面，公共圖書館應(yīng)在館內(nèi)空間提供常見的兒童益智活動素材，同時根據(jù)家庭空間特征為家長提供活動素材參考，盡量通過素材強化兒童對閱讀場景的直觀感受，深化閱讀內(nèi)容對兒童的影響。

3.3" 突破時空限制，建設(shè)線上服務(wù)平臺

親子閱讀活動的開展有館內(nèi)空間閱讀活動和家庭閱讀活動兩類，受多種因素的影響，多數(shù)家庭到館開展親子閱讀的頻次有限，部分家長到館的目的是借閱相關(guān)書目。鑒于此，公共圖書館應(yīng)突破傳統(tǒng)服務(wù)的時空限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為親子閱讀指導提供更加便捷的路徑。當前，一些公共圖書館利用微信公眾號提供基礎(chǔ)服務(wù)，但與家長需求之間還存在差距，需要進一步豐富優(yōu)化，形成專業(yè)服務(wù)平臺［10］。首先，線上平臺應(yīng)包含讀本借閱、活動預約、方法指導、交流分享、個性化服務(wù)等功能，滿足家長及兒童的多樣化閱讀需求，能夠?qū)崿F(xiàn)親子閱讀所需的資源、方法、素材等一站式服務(wù)；其次，線上平臺應(yīng)發(fā)揮對親子閱讀活動開展質(zhì)量的把關(guān)和監(jiān)督作用，通過設(shè)置定量的評價標準，引導家長在開展親子閱讀時對關(guān)鍵指標和成效進行評價，確保親子閱讀的有效性；再次，線上平臺應(yīng)具備一定的自主推薦能力，根據(jù)兒童年齡、家長的資源下載、素材使用及交流分享等智能生成最佳親子閱讀方案并定期推送，合理調(diào)動各項元素營造濃郁的親子閱讀氛圍，提升兒童閱讀成效。

4" 結(jié)語

親子閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要形式。公共圖書館應(yīng)掌握現(xiàn)階段親子閱讀需求，發(fā)揮自身資源、空間和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢，引導家長樹立正確理念，指導形成科學方法，突破時空限制構(gòu)建線上平臺，為親子閱讀提供全方位指導，使兒童閱讀能力得到快速提升。

參考文獻：

［1］" 任睿，楊溢.我國公共圖書館學齡前兒童服務(wù)研究述評［J］.圖書館學刊，2021（8）：107-113.

［2］" 劉杰.以親子閱讀為抓手，不斷完善圖書館的運行機制：公共圖書館親子閱讀服務(wù)探索［J］.河南圖書館學刊，2022（4）：8-14.

［3］" 徐夢華，張麗.將繪本融入兒童生活：張家港市少年兒童圖書館立體式繪本閱讀推廣的創(chuàng)新實踐［J］.山東圖書館學刊，2023（3）：76-83.

［4］" 申藝苑，袁曦臨.兒童閱讀循環(huán)圈的相關(guān)者及公共圖書館角色思考：基于中美兒童與家庭閱讀調(diào)查報告的分析［J］.圖書館學研究，2023（1）：61-73.

［5］" 成妍.公共圖書館兒童親子閱讀推廣措施分析［J］.新閱讀，2020（9）：62-63.

［6］" 陳晶，王鳳姣.公共圖書館促進家庭親子閱讀的抓手與策略：基于《兒童與家庭閱讀報告·中國版》的解讀［J］.圖書館研究與工作，2023（9）：11-16.

［7］" 唐雅琳.閱讀起跑線：荷蘭嬰幼兒閱讀推廣項目探析［J］.圖書館學研究，2021（12）：77-85.

［8］" 劉振玲.基于讀者類型分析的0～3歲親子閱讀服務(wù)創(chuàng)新研究［J］.新世紀圖書館，2021（1）：40-44.

［9］" 張靜靜.家庭教育中親子閱讀的現(xiàn)狀、問題和對策［J］.青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（1）：51-54.

［10］" 韓波，張航航，殷素紅.“雙減”背景下公共圖書館少兒閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)型探討［J］.河南圖書館學刊，2023（7）：36-37.

（編校：崔萌）