摘 要：在新課改背景下，教師需要注重高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建，教師需要結(jié)合學(xué)生的基本情況以及新課標(biāo)的教學(xué)要求，制訂更加科學(xué)的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高度集中的注意力進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以，教師必須重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，讓教師明確課堂導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計的重要性，明確導(dǎo)入設(shè)計中存在的問題，針對性地設(shè)計出創(chuàng)新性的優(yōu)化策略，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入；現(xiàn)狀；優(yōu)化對策

課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計與新課標(biāo)的教學(xué)理念相匹配，能夠滿足新課標(biāo)的要求，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性充分激發(fā)，使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效，并借助創(chuàng)新性的教學(xué)導(dǎo)入為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，重視課堂導(dǎo)入，深入研究其現(xiàn)狀以及優(yōu)化對策，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、探究能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要性，通過為學(xué)生打造高品質(zhì)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且，化學(xué)作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，因此教師必須重視課堂導(dǎo)入的重要性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生的思維邏輯和思考問題的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)培育。因此，教師必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，做好教學(xué)導(dǎo)入工作，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造自主、互動、思考的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還可以借助趣味性的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識拓展的同時，還能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新課改的教學(xué)背景下，教師設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展需求充分了解，圍繞著學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，使得學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能與其他同學(xué)和教師進(jìn)行深入地交流，有效推動學(xué)生溝通能力與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且，對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，還能將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得更加科學(xué)高效，增加教學(xué)趣味性的同時，也能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行充分的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）有助于提升教師的專業(yè)修養(yǎng)

通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，教師會自主提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，讓教師的教學(xué)能力得到顯著提升。在新課標(biāo)背景下，社會對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，通過對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，教師可以對新課標(biāo)的教學(xué)要求有著更深層次的理解，同時也能讓教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動態(tài)有著更多地關(guān)注，使得教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)都得到了提升，為學(xué)生打造更高質(zhì)量的教學(xué)課堂[1]。

二、化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計原則

（一）直觀性原則

一切事物的開端都來自感官，知識的獲取也與感官刺激有著直接關(guān)系。當(dāng)學(xué)生接觸新的知識時，最初的印象便是通過感官刺激來實(shí)現(xiàn)的，所以教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時必須重視直觀性原則。該原則在針對一些抽象性較強(qiáng)的知識教學(xué)時能夠取得較為成功的教學(xué)效果，讓學(xué)生對新化學(xué)知識的理解、認(rèn)知和記憶都能達(dá)到更深層次，降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

（二）順應(yīng)性原則

順應(yīng)性原則就是指教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性來設(shè)計教學(xué)活動。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，如果教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加學(xué)生對化學(xué)知識的感興趣性，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。并且，教師在進(jìn)行趣味導(dǎo)入時，不僅需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，同時也需要注重化學(xué)教學(xué)的知識性以及思想教育性，這樣才能保證導(dǎo)入教學(xué)的效果。

（三）主體性原則

教育的最終使命就是培養(yǎng)真正的人，這也與新課改當(dāng)中“以生為本”教學(xué)理念不謀而合，所以高中化學(xué)教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時必須遵循學(xué)生主體的原則，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的條件，同時還能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用自身的認(rèn)知體系去理解新知識，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，還能讓教師明確自身的定位，有效避免傳統(tǒng)“師本位”教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓師生共同進(jìn)步。

（四）啟發(fā)性原則

教學(xué)的目的之一就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在未來的生活和工作中能夠冷靜地思考，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師還需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生知曉自己對哪些領(lǐng)域感興趣，針對性地培養(yǎng)自身能力。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師必須在這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的主動性，讓學(xué)生在思考的過程中完成新舊知識的過渡，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升[2]。

三、高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入存在的問題

（一）缺乏趣味性

高中化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容時并沒有過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使得教師的導(dǎo)入語比較直白無趣，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在沒能引起學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容始終抱有抵觸、無聊的情緒，并且化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生好奇心和探索欲，難以感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，不利于化學(xué)課堂的順利開展。

（二）導(dǎo)入目標(biāo)不清晰

部分教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容時存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的問題，導(dǎo)致教學(xué)導(dǎo)入與課堂內(nèi)容之間的差異較大，難以發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用。當(dāng)教學(xué)導(dǎo)入與教學(xué)主體之間存在較大的差距時，也會讓課堂教學(xué)效果變差，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲和探索欲的發(fā)展受到嚴(yán)重的制約，不利于學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展[3]。

（三）導(dǎo)入方法比較單一

在目前高中化學(xué)課堂上，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中較為突出的問題便是導(dǎo)入方法比較單一，導(dǎo)致部分新舊知識無法進(jìn)行有效銜接，使得學(xué)生的化學(xué)思維無法得到充分地發(fā)展。在過去的教學(xué)中，教師一般會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生簡單地講解之前學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，這樣不僅可以讓學(xué)生溫習(xí)之前學(xué)過的化學(xué)知識，也可以對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。但是，如果教師一直采用這種簡單直白的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會在一定情況下降低學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，難以起到承上啟下的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)導(dǎo)入不夠靈活

教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)當(dāng)遵循靈活多變的設(shè)計原則，充分激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師需要注意，導(dǎo)入時間過長會使得學(xué)生精神疲乏，不利于教師進(jìn)行新知識的深入講解，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以完整地完成。同時，由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，在教學(xué)過程中可能發(fā)生什么并不受教師的控制，教師如果在課堂教學(xué)中生硬死板地沿用制訂的教學(xué)導(dǎo)入，就會讓教學(xué)導(dǎo)入有著較強(qiáng)的不適配性，使得教學(xué)目標(biāo)的完成受到一定的影響。

（五）教學(xué)導(dǎo)入針對性不足

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)格外注意學(xué)生、教學(xué)方法以及教材這三個重要內(nèi)容，如果教師沒有對教材進(jìn)行深入研究，就會使得教師的知識體系出現(xiàn)較大的斷裂，難以掌握每個章節(jié)知識之間的聯(lián)系性，也就使得教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中難以借助舊知識引入新知識，使得課堂導(dǎo)入的針對性較差。如果教學(xué)導(dǎo)入缺乏針對性，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，甚至無法發(fā)揮出課堂導(dǎo)入應(yīng)有的作用[4]。

四、高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化策略

（一）采用直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

直觀導(dǎo)入是指教師將實(shí)物、圖片、圖表等直觀素材構(gòu)建導(dǎo)入內(nèi)容，教師在使用直觀導(dǎo)入時，必須對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的觀察，這樣才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，掌握學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。通過直觀導(dǎo)入的方式也可以讓學(xué)生更好地觀察到客觀存在的事物，讓學(xué)生結(jié)合客觀事實(shí)對化學(xué)知識進(jìn)行討論，讓學(xué)生自然而然地從舊知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿好奇，始終保持自信[5]。

（二）采用目的性導(dǎo)入，明確目標(biāo)

教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時必須明確自身的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在最短的時間內(nèi)充分活躍課堂，并讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得本節(jié)課教學(xué)邏輯性得到增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)變得更加高效。在目標(biāo)明確的教學(xué)導(dǎo)入的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)自覺進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的知識積累掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，有效提升課堂教學(xué)效果。

例如，在新人教版當(dāng)中學(xué)習(xí)高一必修二《基本營養(yǎng)物質(zhì)》一章中關(guān)于“糖類”這部分的內(nèi)容時，教師需要明確自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要了解糖類的組成以及分類，對葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式和重要性有著明確的了解，并且對糖類對人體的重要性以及生理意義有著明確的了解。所以，在設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容時，教師可以引入泰戈?duì)柕脑娫~“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”然后教師再向?qū)W生提問：“為什么詩人對綠葉情有獨(dú)鐘？”讓學(xué)生了解綠葉通過光合作用生成葡萄糖的重要作用，再引出本節(jié)課的主角——糖類，創(chuàng)建出目標(biāo)明確的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（三）借助生活情境導(dǎo)入，活躍課堂

教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活中常見的故事、現(xiàn)象以及材料等內(nèi)容創(chuàng)建生活化的課堂導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能將化學(xué)知識變得更易于學(xué)生理解，讓學(xué)生基于生活素材對化學(xué)知識進(jìn)行探索和思考，將化學(xué)知識以一種直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分活躍課堂氣氛。生活化的情境導(dǎo)入也能讓學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著更全面地掌握，始終保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求

知欲[6]。

例如，在高一《氧化還原反應(yīng)》一課上，教師可以為學(xué)生展示生活中的氧化還原反應(yīng)實(shí)例，比如煤炭的燃燒會產(chǎn)生二氧化碳、工業(yè)煉鐵、植物的光合作用等，通過這些生活實(shí)例可以增加學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)知，并讓學(xué)生意識到化學(xué)與生活間的聯(lián)系多么密切，這樣學(xué)生就能在之后的學(xué)習(xí)中對氧化還原反應(yīng)的探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的積極性和主動性，有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效果。

（四）轉(zhuǎn)變載體導(dǎo)入，提升靈活性

首先，教師可以借助圖片做好教學(xué)導(dǎo)入，充分刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生的注意力集中在圖片上，認(rèn)真聽教師的講解，提高學(xué)生的課堂參與度，使得課堂教學(xué)效果得到顯著提升。圖片導(dǎo)入還可以將化學(xué)知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握化學(xué)知識。其次，教師也可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。與其他學(xué)科相比，化學(xué)知識有部分必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對其有著更加深入地了解，因此教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，提高課堂導(dǎo)入的直觀性和趣味性，并借助多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還可以借助故事設(shè)計課堂導(dǎo)入，通過講故事充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，并結(jié)合故事內(nèi)容讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行想象，使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在高一“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這一實(shí)驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生講解“兩顆假牙”的故事，讓學(xué)生從這個故事中知曉化學(xué)能可以通過一定的途徑轉(zhuǎn)化為電能。這樣學(xué)生就能在“怎樣轉(zhuǎn)化為電能？”這一問題的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)活動，使得課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升[7]。

（五）從學(xué)生角度設(shè)計導(dǎo)入，提高導(dǎo)入內(nèi)容的針對性

教師在教學(xué)過程中需要明確興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，為了徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高導(dǎo)入內(nèi)容的針對性，必須學(xué)會站在學(xué)生的角度看待問題，這樣教師才能設(shè)計出學(xué)生感興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)活動的順利開展，提升教學(xué)有效性。所以，教師必須在日常教學(xué)中對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，這樣才能制作出針對性強(qiáng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[8]。

例如，在學(xué)習(xí)“糖類”這部分的內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生日常關(guān)注的美容、減肥的角度出發(fā)向?qū)W生講解糖類對人體的作用，這樣學(xué)生就會認(rèn)真聽教師的知識講解，甚至學(xué)生還會在興趣驅(qū)動下主動向教師提問。這樣能夠有效提升教學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)重要性，同時還能提升學(xué)生對糖類知識的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，保證課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識有著更加深入地了解，教師需要對教學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)課堂，這樣才能讓學(xué)生享受更加高效的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師需要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持高度興趣，激活教學(xué)課堂，同時教師的專業(yè)素質(zhì)還能得到顯著提升，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式，讓教學(xué)課堂變得更加高效，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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