摘 要：在新高考改革的浪潮中，高中英語學科的教學方式和側(cè)重點發(fā)生了顯著變化。讀后續(xù)寫作為新高考英語的重要題型，不僅要求學生具備扎實的語言基礎(chǔ)，還要求他們具備良好的創(chuàng)新思維和續(xù)寫能力。因此，如何在新高考背景下有效地進行高中英語讀后續(xù)寫教學，成為廣大英語教師面臨的重要課題。筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，著重探討如何在新高考背景下有效實施英語讀后續(xù)寫教學策略，以提高學生的英語綜合運用能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中英語；讀后續(xù)寫

新高考背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，讀后續(xù)寫題型要求學生具備較高的閱讀理解能力和語言表達能力，這對于部分學生而言難度較大；另一方面，傳統(tǒng)教學模式往往注重知識灌輸，而忽視了學生的主體性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)新高考的要求。然而，挑戰(zhàn)與機遇并存。新高考改革為高中英語讀后續(xù)寫教學提供了廣闊的發(fā)展空間。通過創(chuàng)新教學策略，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質(zhì)。同時，讀后續(xù)寫題型也為學生提供了展示個性和創(chuàng)造力的平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

一、新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學的現(xiàn)存問題

（一）教師沒有認識到讀后續(xù)寫的作用

首先，教師對讀后續(xù)寫教學價值的忽視。部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學理念，認為讀后續(xù)寫只是簡單的寫作練習，沒有充分認識到它在培養(yǎng)學生英語綜合運用能力方面的重要作用，而是更傾向于教授語法、詞匯和閱讀技巧，而忽視了讀后續(xù)寫在促進學生創(chuàng)新思維、語言表達能力和情感理解方面的獨特價值[1]。其次，教師缺乏對新高考要求的深入理解。新高考改革強調(diào)對學生綜合素質(zhì)和能力的考查，讀后續(xù)寫作為其中的一部分，旨在考查學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維。最后，一些教師對新高考的要求理解不夠深入，沒有將讀后續(xù)寫教學與新高考目標緊密結(jié)合，導致教學方向與考試要求脫節(jié)。

（二）教師缺乏讀后續(xù)寫教學經(jīng)驗

在新高考背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學面臨諸多挑戰(zhàn)，其中教師缺乏讀后續(xù)寫教學經(jīng)驗主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是教學方法和策略的不足。由于讀后續(xù)寫是新引入的題型，許多教師在這方面的教學經(jīng)驗相對不足，缺乏有效的教學方法和策略，不知道如何引導學生進行材料選擇、情節(jié)構(gòu)思和語言表達等方面的訓練[2]。這導致讀后續(xù)寫教學往往停留在表面，缺乏深度和廣度。另一方面教學資源和材料的匱乏。讀后續(xù)寫教學需要豐富的閱讀材料和針對性的教學資源來支持。然而，一些教師面臨著教學資源和材料匱乏的問題，難以找到合適的素材進行讀后續(xù)寫訓練，這限制了教師的教學選擇和學生的練習機會，影響了讀后續(xù)寫教學的效果。

二、新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學優(yōu)化策略

（一）做好閱讀教學工作，奠定讀后續(xù)寫基礎(chǔ)

在新高考背景下，閱讀教學是讀后續(xù)寫教學的前提和基礎(chǔ)。因此，在高中英語讀后續(xù)寫教學中，首先教師應(yīng)關(guān)注閱讀材料的選擇，選擇那些內(nèi)容豐富、情節(jié)跌宕起伏、人物形象鮮明的英語閱讀材料，以此來激發(fā)學生的英語閱讀興趣，并引導學生深入思考[3]。其次，在閱讀教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生深入剖析文本，把握文章的主旨大意、情節(jié)發(fā)展以及人物性格等。與此同時，教師還可以引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，加深對文本的理解，為后續(xù)的續(xù)寫做好充分準備。通過有效的閱讀教學，學生可以積累豐富的語言知識和閱讀經(jīng)驗，為后續(xù)的續(xù)寫活動提供必要的素材和靈感。

例如，人教版高三英語選擇性必修三“Art Ancient Chinese Art on Show”的讀后續(xù)寫教學中，這篇文章主要介紹了中國古代藝術(shù)的魅力及其在國際展覽中的影響。通過閱讀這篇文章，學生可以了解到中國古代藝術(shù)的多樣性和獨特性，同時也能感受到中國文化的博大精深。這樣的閱讀材料不僅具有深厚的文化底蘊，而且能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，為后續(xù)的續(xù)寫活動提供豐富的素材和靈感。因此，在閱讀教學過程中，教師首先應(yīng)當引導學生深入剖析文本，把握文章的主旨大意和關(guān)鍵信息。通過梳理文章結(jié)構(gòu)，分析段落之間的邏輯關(guān)系，學生可以更好地理解文章的整體框架和脈絡(luò)。同時，教師還應(yīng)重點關(guān)注文章中的細節(jié)描寫和情感表達，幫助學生深入理解文本，感受作者的寫作意圖和情感態(tài)度。此外，教師還可以鼓勵學生進行小組討論和分享，讓學生在交流中加深對文本的理解，同時鍛煉學生的口語表達能力和批判性思維。最后，在理解文本的基礎(chǔ)上，教師可以進一步引導學生分析文章中的藝術(shù)元素和文化內(nèi)涵。通過探討中國古代藝術(shù)的風格特點、創(chuàng)作技巧以及所蘊含的文化價值觀，學生可以更加深入地了解中國文化的精髓，同時也能為后續(xù)的續(xù)寫活動提供有力的支持。

（二）尊重學生主體地位，興趣驅(qū)動讀后續(xù)寫

在新高考背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學應(yīng)尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異和興趣需求。教師應(yīng)深入了解學生的興趣愛好和閱讀習慣，根據(jù)學生的實際情況制訂個性化的教學方案。在教學過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣和續(xù)寫欲望[4]。同時，教師還應(yīng)鼓勵學生大膽表達自己的想法和創(chuàng)意，尊重學生的主體地位和創(chuàng)造精神。通過引導學生積極參與續(xù)寫活動，不僅可以提升學生的續(xù)寫能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

例如，在人教版高中英語必修一“Travelling around Terracotta Army”的讀后續(xù)寫教學中，這篇文章介紹了中國西安的秦始皇兵馬俑，這一世界文化遺產(chǎn)的壯觀景象和獨特價值，對于大多數(shù)學生來說，兵馬俑是一個充滿神秘和吸引力的話題，它們代表了古代中國的輝煌和智慧，很容易引起學生的興趣和好奇心。因此，在讀后續(xù)寫教學中，教師可以先讓學生自主閱讀文章，了解兵馬俑的基本情況和特點，并引導學生分享自己的閱讀感受，鼓勵學生提出自己的問題和觀點。通過這種方式，教師可以了解學生的興趣點和疑惑點，為后續(xù)的教學做好鋪墊。接著，教師可以根據(jù)學生的興趣和疑惑，設(shè)計一些開放性的問題或任務(wù)，引導學生深入地進行探究和思考。如“如果你有機會看兵馬俑，你會有什么感覺？”“你認為兵馬俑對中國古代文化和現(xiàn)代社會意味著什么？”這樣的問題可以激發(fā)學生的想象力和思考能力，讓學生更加深入地了解兵馬俑的文化內(nèi)涵和價值。最后，在學生充分思考和討論的基礎(chǔ)上，教師可以進一步引導學生進行讀后續(xù)寫活動。教師可以要求學生根據(jù)自己對兵馬俑的理解和想象，編寫一個關(guān)于兵馬俑的故事或場景。在續(xù)寫過程中，教師應(yīng)尊重學生的創(chuàng)意和想法，給予學生充分的自由和空間，同時還應(yīng)關(guān)注學生的語言表達和寫作技巧，給予必要的指導和幫助。通過這樣的教學方式，學生可以更加積極地參與到教學活動中來，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且也可以在續(xù)寫中表達自己的觀點和感受，展示自己的才華和個性。

（三）借助思維導圖優(yōu)勢，明確讀后續(xù)寫方向

思維導圖是一種有效的思維工具，可以幫助學生更好地理解和組織文本信息。在新高考背景下，教師開展高中讀后續(xù)寫教學時，可以借助思維導圖的優(yōu)勢，引導學生梳理文章結(jié)構(gòu)、分析人物關(guān)系、把握情節(jié)發(fā)展等，明確續(xù)寫的方向和目標[5]。通過繪制思維導圖，幫助學生清晰地看到文本中的關(guān)鍵信息和邏輯關(guān)系，形成自己的續(xù)寫思路。

例如，在人教版高一英語必修二“History and traditions Beautiful Ireland and its traditions”的讀后續(xù)寫教學中，這篇文章，學生可以了解到愛爾蘭美麗的自然風光、豐富的歷史文化和獨特的傳統(tǒng)習俗。文章中的細節(jié)描述和情感表達為后續(xù)的續(xù)寫活動提供了豐富的素材和靈感。因此，在教學中教師可以引導學生根據(jù)文章內(nèi)容繪制思維導圖。思維導圖的核心可以是文章的主題——“Beautiful Ireland and its traditions”，然后圍繞這個主題，將文章中的關(guān)鍵信息、重要細節(jié)和情感表達進行梳理和歸納。如可以將愛爾蘭的Natural scenery（自然風光）、Historical and Cultural（歷史文化）、Traditional custom（傳統(tǒng)習俗）等方面作為思維導圖的分支，并在每個分支下進一步細化具體內(nèi)容。通過繪制思維導圖，學生可以更加清晰地把握文章的整體框架和脈絡(luò)，加深對文章的理解，同時思維導圖還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)文章中的空白點和潛在續(xù)寫點，為后續(xù)的續(xù)寫活動提供方向。在明確續(xù)寫方向后，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和想象，選擇其中一個或多個方面進行續(xù)寫。如學生可以選擇續(xù)寫愛爾蘭某個傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒樱蛘呙枋鲆晃挥慰驮趷蹱柼m旅行的有趣經(jīng)歷。在續(xù)寫過程中，學生可以參照思維導圖中的關(guān)鍵信息和細節(jié)，豐富自己的內(nèi)容，使續(xù)寫更加符合文章的整體風格和情感基調(diào)。

（四）注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高讀后續(xù)寫質(zhì)量

讀后續(xù)寫不僅僅是對文本的簡單延續(xù)，更是對現(xiàn)實生活的反映和思考。因此，在新高考背景下，教師可以鼓勵學生關(guān)注身邊的人和事，留意生活中的點滴細節(jié)，從中提取有用的信息和元素，為續(xù)寫活動提供豐富的素材[6]。同時，教師還可以引導學生思考文本所反映的社會現(xiàn)象和人生價值觀，通過續(xù)寫活動表達自己的觀點和看法。通過聯(lián)系現(xiàn)實生活進行讀后續(xù)寫教學，不僅可以提升學生的續(xù)寫能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和思考力，使學生在學習中不斷成長和進步。

例如，在人教版高一英語必修一“Teenage life The Freshman Challenge”的讀后續(xù)寫教學中，這篇文章主要講述了主人公作為一名新生，在高中生活中所面臨的挑戰(zhàn)和成長。文章中的情節(jié)和人物與學生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，容易引起他們的共鳴，教師可以充分利用這一特點，引導學生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。首先，在閱讀教學過程中，教師可以引導學生思考文章中的情節(jié)和人物與自身經(jīng)歷的相似之處，如教師可以問學生“Have you ever faced a similar challenge？ How did you overcome it？”這樣的問題可以幫助學生將文章內(nèi)容與自己的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，加深對文章的理解。其次，教師可以進一步引導學生觀察和分析現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和問題，如可以討論高中生活中的壓力、人際關(guān)系、時間管理等方面的話題，引導學生思考這些問題對自己的影響以及如何解決這些問題。這樣的討論不僅可以幫助學生積累更多的生活素材，還可以為他們后續(xù)的續(xù)寫活動提供靈感和方向。在明確了續(xù)寫方向并積累了足夠的素材后，教師可以設(shè)置讀后續(xù)寫的任務(wù)。要求學生根據(jù)自己對文章和現(xiàn)實生活的理解，編寫一個與原文情節(jié)相銜接的續(xù)寫故事。

（五）加強讀后續(xù)寫練習，同步提高讀后續(xù)寫水平

讀后續(xù)寫是一種綜合性的語言實踐活動，需要學生在閱讀、理解和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進行寫作。因此，在新高考背景下，加強讀后續(xù)寫練習是提高學生讀寫水平的有效途徑。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和教學目標，設(shè)計有針對性地讀后續(xù)寫練習題目，這些題目可以包括不同題材、不同難度的文本材料，以滿足學生的多樣化需求。同時，教師還應(yīng)關(guān)注練習的頻率和強度，確保學生能夠得到足夠的練習機會。在練習過程中，教師應(yīng)注重對學生的指導和反饋?？梢酝ㄟ^課堂講解、個別輔導等方式，幫助學生解決在續(xù)寫過程中遇到的問題和困難。同時，教師還可以采用學生互評、教師點評等方式，對學生的續(xù)寫作品進行及時、準確地反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并督促學生加以改進。通過加強讀后續(xù)寫練習，學生可以不斷提高自己的閱讀理解能力、創(chuàng)新思維能力和寫作水平，實現(xiàn)讀寫水平的同步提升。

結(jié)束語

總而言之，新高考背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學策略的探索與實踐是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師從做好閱讀教學工作、尊重學生主體地位、借助思維導圖優(yōu)勢、聯(lián)系現(xiàn)實生活以及加強讀后續(xù)寫練習等方面入手。通過這些策略的有效實施，可以幫助學生提升讀后續(xù)寫能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，也需要廣大英語教師不斷探索和實踐，以適應(yīng)新高考改革的要求和挑戰(zhàn)。

參考文獻

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